《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計方案

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者：威遠縣新場鎮(zhèn)永高小學(xué) 張友前一、概述本文是人教版小語教材十二冊第四單元，第十四課賣火柴的小女孩，這篇講讀課文是安徒生的一篇著名童話 。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。 結(jié)合本單元和課文的訓(xùn)練重點，借助課件，緊扣本單元訓(xùn)練重點感受作品中蘊涵的那種強烈的人道主義精神，進行讀課文，品詞句，悟情感的學(xué)法指導(dǎo)。以“享受讀書”為主題，以情感為線索，以讀為載體，培養(yǎng)孩子們愛讀書，讀好書的興趣。二

2、、教學(xué)目標(biāo)分析語文課程標(biāo)準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計，因而根據(jù)課標(biāo)要求和教材重點，再聯(lián)系學(xué)生的年齡特點，在教授第二課時中，可制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。(一)知識目標(biāo)理解重點句：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！薄八齻儌z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?（二）能力目標(biāo) 1培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

3、 2指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。 3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 (三）情感目標(biāo) 1通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。2體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。三、學(xué)習(xí)者特征分析1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣六年級同學(xué)已養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備較好的文本解讀能力，能較快了解文章梗概，能運用多種方法理解文中含義深刻的句子，具備一定的質(zhì)疑、探究與合作的能力。有比較強烈的表達欲望，能根據(jù)他人的評價補充修改自己的觀點。2. 學(xué)生的心理特征高年段學(xué)生由于長期形成的閱讀習(xí)慣使得學(xué)生對文本有閱讀的興趣，好奇心和求知欲望都比較強烈，有與人溝通的熱情。但思維仍

4、具有形象性，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和生活體驗，深化學(xué)生的角色意識，實現(xiàn)學(xué)生與文本的情感互動。3. 學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)六年級的學(xué)生對于字詞已經(jīng)具備獨立學(xué)習(xí)能力，能在學(xué)習(xí)過程和閱讀過程中主動積累一定數(shù)量的字詞和優(yōu)美文段，具備一定的課外閱讀量，有比較豐富的閱讀經(jīng)驗。已經(jīng)能夠在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成450字左右的習(xí)作，并基本能做到表達清楚明白，語言順暢。能獨立發(fā)現(xiàn)文章的表達特點并能體會這種寫法的好處。初步具備評價自己作品和他人作品的能力。4. 局限性本文選自學(xué)生熟悉的題材，故學(xué)生容易陷入已有的閱讀定勢中，不易建構(gòu)嶄新的閱讀收獲，從而不易把握單元重點“對比閱讀”的特

5、點，教師在教學(xué)中要在教材重構(gòu)上動腦筋，力求達到“舊文新讀”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本課的教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用ppt資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的主動性和積極性，致力于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 教學(xué)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。利用電影獨特的藝術(shù)形式，拓展了課程資源，將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計1. 應(yīng)用資源（1） 五次幻景動畫。（來源于修改網(wǎng)絡(luò)

6、課件）（2） 文本中的重點句段。（來源于課文賣火柴的小女孩） 以上資源構(gòu)建了本課立體的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)。資源的選擇均緊密結(jié)合教學(xué)的需求，力圖拓展教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)情境教學(xué)所需，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生與文本對話的興趣。2. 資源應(yīng)用思路以上資源的應(yīng)用均配合不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，為各自的目標(biāo)服務(wù)。具體如下：（1） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境利用畫面獨特的藝術(shù)形式，拓展了課程資源，將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（2）進行學(xué)法指導(dǎo)摘錄文本中的重點句段，可以將重點教學(xué)內(nèi)容突出顯示，有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意，同時便

7、于指導(dǎo)學(xué)生鞏固讀懂句子的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。六、教學(xué)過程與分析 章節(jié)名稱人教版小學(xué)語文第12冊賣火柴的小女孩計劃學(xué)時1教學(xué)目標(biāo)1.視頻、圖片與課文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。2.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。指導(dǎo)學(xué)生展開合理豐富的想象，讓學(xué)生討論“為什賣火柴的小女孩最終會死去？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。3.感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。4.通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和幻想的對比，引導(dǎo)學(xué)生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。學(xué)習(xí) 目標(biāo)描述知識點學(xué) 習(xí)目 標(biāo)具 體 描 述 語 句字知道

8、正確理解課題中“賣”字的解釋。詞理解掌握理解掌握應(yīng)用“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂、乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗、饑餓”等詞。句理解體會生動的句子，特別是對人物的細節(jié)描寫；以及作者采用對比烘托人物； 段掌握有感情地朗讀各段，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。 篇情感有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的段落。能積極參與小組活動，展開豐富的想象，發(fā)表自己對文章獨特的見解。項 目內(nèi)容教學(xué)重點1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。 2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。3、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思以及作者的思想感情。教學(xué)難點

9、1. 理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘2. 倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。教學(xué)媒體的選擇知識點編號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源6.14-11課件“安徒生的作品HD安徒生著名的的兒童文學(xué)家1自制6.14-55動畫視頻賣火柴小女孩BB了解賣火柴的小女孩的故事情節(jié)230自制6.14-22課件課文分段JF文章可以分為三個自然段2自制6.14-44課件小女孩共擦亮幾次火柴，分別看到什么JF小女孩共擦亮5次火柴，分別看到了火爐、烤鴨、圣誕樹、奶奶。2自制6.14-33課件課文的5句重難點句子的理解FB理解它們在句中的含義，便于理解

10、課文的含義3自制6.14-2或32或3課件總結(jié)全文，課外延伸JF總結(jié)文章的中心思想，拓展練習(xí)3自制 媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它. 板書設(shè)計 痛苦的生活賣火柴 賣火柴的小女孩 美妙的幻想擦火柴 悲慘

11、的結(jié)局凍死了教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計開始教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖展示一幅圖片引出課文課件展示安徒生的資料以及相關(guān)作品課件學(xué)生自由發(fā)表意見。播放幻燈片課件提問學(xué)生觀后感全班同學(xué)有感情地朗讀課文課件幻燈片展示課文大意課件幻燈片展示其分段課文大意學(xué)習(xí)給這篇課文分段小組合作仔細閱讀歸納學(xué)法合作選學(xué)展示一張賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走得圖片。課件拓展思維，對圖片展開聯(lián)想小組合作自由發(fā)表意見概括大意教學(xué)內(nèi)容和教師的活動課件展示表格幻燈片放映學(xué)習(xí)第511自然段，小女孩共擦亮幾次火柴？教師進行邏輯判斷學(xué)生的活 動媒體的應(yīng) 用結(jié)束總結(jié)課文和課外延伸展示相應(yīng)的重難點解釋課件展示5個重難點句子教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 與 分

12、 析教 學(xué) 過 程一、品味課題，創(chuàng)設(shè)情境【師生談話】這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)新課賣火柴的小女孩。你們有沒有聽說過賣火柴的小女孩這個故事？這是一篇非常著名的童話故事，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）1.課件演示，介紹安徒生的資料。、情境導(dǎo)入【導(dǎo) 語】這篇童話非常感人，你們有沒有先去讀讀，知道課文講的是一件什么事嗎？下面我要給大家看一個動畫視頻賣火柴的小女孩，大家要注意看，然后看完之后要說說你們的觀后感。（1）.動畫視頻展示（2）.提問學(xué)生的觀后感。二、 合作學(xué)習(xí)、探究新知1、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。2.【提 問】如何給這篇課文分段。分為幾個自然段，其段落大意是什么？小組合

13、作?！菊n件演示】課文可以分為三個自然段 ：第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析利用多媒體課件，由教師操作多媒體，學(xué)生觀看動畫視頻畫面，創(chuàng)設(shè)“生動活潑，愉快寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生初步了解文章的大意以及故事情節(jié)。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報的過程中，養(yǎng)成了勤于動手動腦，善于發(fā)表自己獨特見解的好習(xí)慣。2、分段理解（1）找出故事發(fā)生的時間、地點、人物等。出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面

14、）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？讓學(xué)生們自由想象 ，拓展他們的思維。（2）讓學(xué)生朗讀5-11段，想想小女孩共擦亮幾次火柴，分別看到什么。（幻燈片展示圖片和表格）第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻境說明現(xiàn)實第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了3. 課文難點句子的理解。（1）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽

15、出了一根。從“敢”和“終于”這兩個詞可以看出小女孩當(dāng)時怎樣的心情？答：說明了小女孩擦燃第一根火柴之前經(jīng)過長時間、激烈的思想斗爭（2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話的含義是: 這是小女孩的幻想,說明了小女孩活在世上只有寒冷、饑餓、和痛苦。賣火柴的小女孩要想擺脫寒冷、饑餓和痛苦，只有死亡。只有推翻當(dāng)時黑暗的社會制度。用圖片拓展學(xué)生的思維，激勵性地營造了有利于學(xué)生自由想象的空間，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂趣。 表格總結(jié)可以讓學(xué)生更加深入理解課文。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，更加精細地理解課文，通過邊想象邊有感情地朗讀，讓學(xué)生把自己

16、的感受、領(lǐng)悟、體驗，把自己的理解表達出來。增強情感的熏陶，起到陶冶性情的作用。（3）她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一塊走向新年的幸福中去?！边@句話中的兩個“幸?！钡暮x相同嗎？為什么？答：這句話中的兩個“幸福”的含義不同：第一個“幸?！钡暮x是小女孩臨死時是在種種美妙的幻覺中度過的，是幸福的；第二個“幸?！币馑际切∨⑺懒司蛿[脫了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。我們感受到作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。（4）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。體會：這句話中，兩個“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。 而這樣美好的

17、愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關(guān)心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。（5）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這句話中的兩個“曾經(jīng)”表明了什么？兩個“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關(guān)心她。三總結(jié)全文，課外延伸【總結(jié)全文】結(jié)合板書，總結(jié)課文。1、 小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。通過對賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和幻想的對比，我們可以認識到資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的

18、溫暖幸福。2、 延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見。拓展思維想象。）。此教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變了以往教師把“學(xué)法”當(dāng)作機械的教條灌輸給學(xué)生的做法，激勵學(xué)生自主探究，自悟其法。教師相機點撥，適時歸納，學(xué)生學(xué)得輕松，練得扎實。七、教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計1.形成性練習(xí)題中的基礎(chǔ)題完成得很好，準確率很高。2.難理解的詞語句子段落通過課件動畫視頻以及小組討論基本上，學(xué)生大多數(shù)都掌握了。通過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很熱衷于小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中投入性與主動性非常高，也樂于發(fā)表自己的見解，取得了意想不到的教學(xué)效果。3.多媒體課件能很好的解決教學(xué)的重難點，既提高了教學(xué)效率，學(xué)生又非常感興趣。在欣賞動畫視頻，同學(xué)們初步很體會到文章主人公的悲慘遭遇，體會文章里蘊含著的意思以及作者的思想感情。4.大部分同學(xué)們能大膽地進行想象，對主人公的結(jié)局有不同意見的看法，但也有個別同學(xué)缺乏想象，表現(xiàn)不夠大膽，有一定程度地臨摹性。八、幫助和總結(jié)在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中，我們將學(xué)習(xí)創(chuàng)建與管理博客、教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教堂資源的檢索與管理、多媒體教學(xué)演示文稿的制作、創(chuàng)建教師個人網(wǎng)站、學(xué)生信息管理技術(shù)、教學(xué)中的信息交流技術(shù)、多媒體教室環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計各專題的學(xué)習(xí)，這一教學(xué)活動將實現(xiàn)教師教學(xué)資源在網(wǎng)上的共享，加強老師們的教學(xué)交流，提高的教學(xué)效率，更有利于