公開課教案 (3)

1、 醉翁亭記 教案 教者 李振輝 2011-5-23 醉翁亭記是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。 本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中。教學目標：1 品味文美、情美，背讀課文。2 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。教學的重點和難點：重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。課時安排：

2、（1）醉翁亭記的第二課時。 （2）課型：賞析課。教學步驟：一 問題的提出同學們，今天我們繼續(xù)這篇千古傳誦的名文，上節(jié)課我們初讀了課文，疏通了文意。這節(jié)課讓我們一起來欣賞這篇美文吧請聽錄音思考以下問題：板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個問題：1.太守為什么而醉？2.我們?yōu)槭裁炊?？?引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。（一）依據(jù)自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。學生自由發(fā)言， 師總結概括：為景而醉，為人而醉，

3、為情而醉。板書：（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 瑯琊秀色圖 釀泉流水圖 溪亭展翅圖。第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感

4、嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。2領略文中的人歡。好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）那么，我們如何來理解太守的醉呢？

5、學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀（4）學生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。3那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。 找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂

6、，境界不高。只有樂其樂與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。三引導學生探究問題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？2學生四人一小組討論。3師歸納（1）構思精巧，脈絡分明。這篇散文的藝術構思也很精巧，文章一開始，用層層縮小敘寫范圍的寫法來點出“醉翁亭”，以后又從解釋

7、 “醉翁”這兩個字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”，先寫醉翁亭四周景色，再寫滁州人民游樂，以后寫他和賓客們的宴游，末段寫歸途，采用的是烘云托月的寫法，那就更明顯了。整篇文章，環(huán)環(huán)相扣，足見構思之精巧。再看文章脈絡，全文四段，中間三段用 “若夫”“至于”“已而”關聯(lián)，成為一個整體，第一段記敘醉翁亭得名的由來，第二寫山間朝暮和四季的景色，第三段寫山中游人之多及亭中宴飲之樂，第四段寫太守盡興醉歸，歸結全文主旨。 （2）前后照應，結構嚴密。這篇文章結構上突出特點是照應有方。文章一開始寫到:”名字誰，太守自謂也?！暗烤固厥钦l，暫不寫出，直到文章結尾，才寫出太守謂誰？廬陵歐陽

8、修也，首尾照應渾然一體。有如，前有太守與賓客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號醉翁也。后有蒼顏白發(fā)，頹然乎其，太守醉也照應。文章處處注意前后照應。使其內部結構經緯分明，嚴謹周密，無懈可擊。板書 （3）運用虛詞，表情達意。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書作業(yè)研討與練習： 二，三題二學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣三、遷移練習：根據(jù)下列情境，用醉翁亭記中的語句填空。1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但