三顧茅廬說課稿

1、 三顧茅廬說課稿 一、說教材（一）、教材分析本課是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說三國演義中的第三十七回“司馬徽再薦名士、劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文寫劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的確是一位曠世奇才。寫法采用烘托，全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序來寫，可分為四部分：一、劉備拜訪諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮。二、劉備一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事。三、劉備二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信。四、劉備三顧諸葛亮，孔明隆中對(duì)策，感其誠，出山輔佐。（二）、設(shè)計(jì)理念“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分

2、析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。從這個(gè)教學(xué)理念出發(fā)，在教學(xué)中緊扣中心問題“在三顧茅廬的過程中，怎樣采用反復(fù)烘托展開全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探究體悟。在融情探究中與文本進(jìn)行深入的對(duì)話，使整個(gè)過程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究的過程。（三）、我的教學(xué)特色：“以讀代講”和“以讀悟情”（四）、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)理解劉備三請(qǐng)諸葛亮，求賢若渴的心情和諸葛亮的雄才大略。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得只有尊重人才，才能干一番大事業(yè)。（五）、教學(xué)重、難點(diǎn)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，理解品味，體會(huì)劉備三請(qǐng)諸葛亮求賢若渴的心情。（六

3、）、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)二、說學(xué)情：教師讓學(xué)生在課前閱讀三國演義縮讀本，初步了解一些故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的能力。 三、說教法： 1、以讀代講法：也就是以讀為主，通過反復(fù)讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在讀中悟情。2、由“因”導(dǎo)“果”法：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“ 禮賢下士、求賢若渴 ”這兩個(gè)成語，懂得諸葛亮之所以愿意出山，是因?yàn)閯洹?禮賢下士、求賢若渴 、誠心誠意”地邀請(qǐng)。四、說學(xué)法：1、合作探究學(xué)習(xí)法。2、自讀自悟?qū)W習(xí)法。五、說教學(xué)流程：第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)：1、能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文，并理解生字新詞的意思。2、能說出文章主要內(nèi)容和寫作思路。3、初步感受劉

4、備和諸葛亮的人物形象。二、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。哪一位同學(xué)知道中國四大古典名著分別是哪些？三國演義是我國四大古典名著之一，書中有許多性格鮮明的英雄人物，你最喜歡的英雄是誰？這些人都是誰的手下？（板書：劉備），這些智勇雙全的人為什么都愿意跟隨劉備打天下呢？看來劉備這個(gè)人物值得我們好好地研究研究。今天我們就一起來學(xué)習(xí)寫劉備的一個(gè)歷史故事。（板書：三顧茅廬）1、誰能用自己的話來解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？（板書：諸葛亮，并教學(xué)“諸葛”，我們也叫他孔明，不過他稱自己為臥龍先生。誰還能說出其它的復(fù)姓嗎？）2、由這個(gè)題目同學(xué)們你還想問老師或自己什么問題嗎？（二）初讀課文，感受“ 禮賢下士、

5、求賢若渴 ”。1、學(xué)生帶著問題自由讀課文，要求要把課文讀正確，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確，自己主動(dòng)想辦法識(shí)記，并想一想每一小節(jié)講的是什么？課文講了什么？2、檢查朗讀，交流反饋指名朗讀課文第一自然段，教師隨即正音。教師談話過渡：這一自然段講了劉備前兩次去拜訪諸葛亮，第一次，他聽說諸葛亮是個(gè)了不起的天才，于是在一個(gè)秋天，他和他的兩個(gè)兄弟張飛和關(guān)羽去拜訪諸葛亮，但是沒有見到，便給童子留個(gè)口信：“劉備來拜訪過諸葛亮?！钡诙蔚搅寺《D月，劉備又決定去拜訪諸葛亮，他倆兄弟不愿意，說：“這個(gè)諸葛亮有什么了不起的，充其量是一個(gè)村夫，還勞大親自去嗎？”劉備仍然親自前去，但仍沒見著。冬去春來，劉備決定第三次去隆

6、中拜訪諸葛亮。本課就寫他第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。這次他拜訪到了沒有？誰來讀第二自然段？理解“結(jié)拜”這個(gè)詞語的意思。它還有個(gè)什么故事？指名學(xué)生朗讀第三自然段前半“描寫臥龍崗景色”這一部分，理解“蜿蜒起伏”、“青翠欲滴”和“秀麗宜人”這幾個(gè)詞語的意思。大家齊讀“劉備是怎樣拜訪諸葛亮的呢？”這部分內(nèi)容。請(qǐng)大家齊讀第四自然段，理解“群雄紛爭(zhēng)”和“茅塞頓開”這兩個(gè)成語的意思。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段，抓住“如魚得水”這個(gè)詞語來理解。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)力求通過學(xué)生自主讀書，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙的目的，同時(shí)讓學(xué)生真正走入文本，潛心閱讀文本，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體真正得以體現(xiàn)）（三）再讀課文，探究“誠意”。1、像諸葛亮這樣有才華的人肯定有許多人去請(qǐng)過他，但他都婉言謝絕，為什么劉備請(qǐng)他，他就答應(yīng)了呢？你覺得劉備有什么過人之處嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以用一句話或一個(gè)詞語來說說。2、同桌交流、合作探究3、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書： 禮賢下士、求賢若渴 。劉備的三次拜訪一次比一次更顯誠意。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)讀規(guī)律、引