作文指導(dǎo)課《怎樣把句子寫(xiě)具體生動(dòng)》教學(xué)反思

1、作文指導(dǎo)課怎樣把句子寫(xiě)具體生動(dòng)教學(xué)反思過(guò)去的作文教學(xué)實(shí)在是忽視了學(xué)生的想象， 認(rèn)為想象是空洞的、 虛構(gòu) 的、不切實(shí)際的，這樣的做法扼殺了學(xué)生多少創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要” 學(xué)生寫(xiě)不好作文， 很大的因素是不敢想 象，不會(huì)想象。 他們的想象往往被教師的主宰所壓抑，其實(shí)小學(xué)生的 想象力是豐富的，他們喜歡想象中的事物，想象能豐富他們的情感，陶冶他們的情操。有自由的想象才有自由的表達(dá)。 那么在教學(xué)過(guò)程中 如何操作呢？1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒(méi)有觀 察就沒(méi)有積累， 就沒(méi)有作文的素材。 如寫(xiě)柳樹(shù)，學(xué)生是有觀察基礎(chǔ)的， 否則學(xué)生

2、就不能表現(xiàn)出那么大的激情， 說(shuō)出那么多的感受。 觀察不僅 讓學(xué)生眼看、手摸、耳聽(tīng)，最重要的要讓學(xué)生用心去感受，既抓住現(xiàn) 象又抓住本質(zhì)。學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀念需要相互 的交流、相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)，所以“活動(dòng)性”是教學(xué)的核心?；顒?dòng) 包括外在組織活動(dòng)和內(nèi)在的思維活動(dòng)，組織活動(dòng)指：參觀、訪問(wèn)、游 戲、討論、表演等；內(nèi)在的思維活動(dòng)指：比擬、想象、 、自我對(duì)話等。活動(dòng)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。有活動(dòng)就有體驗(yàn)，體驗(yàn)是自然生成的，教師是無(wú)法代替的，所 以必須以尊重學(xué)生為前提， 鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解， 有獨(dú)特的語(yǔ)言表 達(dá)。如學(xué)生可以把雪花看成是翩翩的蝴蝶，看成是眨眼的星星，看成 是媽媽的笑臉

3、，看成是童年的夢(mèng)。2、互動(dòng)合作，不拘一格，口語(yǔ)表達(dá)。過(guò)去的教學(xué)是單一的信息交流，學(xué)生只有聽(tīng)教師的，現(xiàn)在主張 信息的立體交叉，學(xué)生要全員的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友， 學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系，促成了民主氛圍，學(xué)生的主體 精神和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)要口語(yǔ)化，平時(shí)怎么說(shuō)就讓他們?cè)趺凑f(shuō)，甚至 方言土語(yǔ)也可用， 只要是對(duì)方能聽(tīng)明白表達(dá)的意思就允許。 要把作文 看成是對(duì)話交流的過(guò)程。4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫(xiě)法。學(xué)生作文自由不等于沒(méi)有教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是 絕對(duì)的。教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生寫(xiě)好作文的前提，如教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，這都應(yīng) 是教師主導(dǎo)的。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段、場(chǎng) 景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。不講究作文形式不等于不滲透作文形式，只不過(guò)不是強(qiáng)加給學(xué) 生的，給學(xué)生選擇的權(quán)利，