幼兒園小班語言活動教學反思_3

1、幼兒園小班語言活動教學反思幼兒園小班語言活動教學反思1 今日進行了小雞和小鴨語言活動的教學，在講解并描述第一遍故事時，我先是利用了教具掛圖，然后結合掛圖開頭給小伴侶講解并描述故事。在第一次講解并描述故事后，我發(fā)覺在活動中孩子都只是把留意力集中在我預備的掛圖上，對故事傾聽的愛好不高，對故事內容還不是很了解。于是我又其次次借用掛圖給孩子們講解并描述故事，但孩子們的留意力還是不集中，甚至有的幼兒開頭相互說話，整個活動教學效果不明顯。 活動結束后我仔細反思，發(fā)覺整個活動孩子們對我的掛圖很感愛好，我在講解并描述第一遍故事時就挺直用上教具，孩子們一開頭就把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，我覺得假如

2、在講解并描述第一遍故事時先不用直觀的掛圖，孩子們的留意力就不會分散，由于直觀的教具簡單分散幼兒的留意。接著在給幼兒其次遍講解并描述故事的過程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導致在講解并描述其次遍故事的過程中，孩子們的留意力更加不集中，我覺得假如把留意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調動孩子們傾聽的主動性。 在今后的語言教學活動中，我會留意今日所遇到的問題，把語言活動開展好，讓孩子的語言得到更好的進展。 幼兒園小班語言活動教學反思2 我上幼兒園是一個好玩的語言活動。它用兒歌的形式形象的講解并描述了孩子們上幼兒園第一天和適應幼兒園生活后的狀況，以此

3、來鼓舞孩子們喜愛上幼兒園。 在本次活動中，我先讓孩子們看圖，來猜想故事內容。然后，老師講解并描述兒歌內容。在講解并描述兒歌內容的過程中，老師利用肢體動作來進一步關心幼兒理解兒歌，并記憶兒歌內容。例如，“縮在椅子上”就雙手抱住膝蓋；“飛來又飛去”就伸開兩手臂做蝴蝶飛的狀態(tài)。孩子們看到老師邊做動作邊念兒歌覺得很好玩，自覺地就和老師一起學起來了。 通過肢體動作、圖畫內容，以及老師的引導，孩子們在記憶兒歌的過程中表現良好，絕大多數幼兒能將兒歌邊做動作邊完整念誦出來。 通過本次活動，孩子們體驗了“我上幼兒園”的歡樂心情，知道了在幼兒園可以找到很多好伴侶。孩子們上幼兒園的心情也變得主動了很多。 幼兒園小班

4、語言活動教學反思3 小班語言活動水果寶寶去旅行是我來到轉龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學活動，雖然以前也參與過此類型的教研活動，但是還是有那么一點小緊急，在緊急的心情中預備了此次活動。我設計這節(jié)課是盼望通過兒歌觀賞，圖片展現，嬉戲活動等活動來培育幼兒對兒歌的愛好，進展孩子的表達力量和創(chuàng)編力量，體驗兒歌和嬉戲帶來的歡樂。為了這一節(jié)課我也做了一些預備工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是心中有數的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復回憶活動過程及聽取同事們的聽課看法后，我對我的這節(jié)課作如下反思： 一、活動預備不夠充分。 教授者對課堂狀況應當有個預設，對幼兒的認知面應當有個猜測。如

5、我在問到"什么是旅行?"的時候，小伴侶們都答不上來，最終在問幾個孩子未果的狀況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地減弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有猜測，只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應當有個很精準地了解，這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼而一個接一個環(huán)環(huán)相扣緊密聯系，才能達到抱負的課堂效果。而平常我們在和孩子溝通關于旅行的話題時總是說"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識地引導幼兒去接

6、觸一些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日?；顒又幸粢饧訌姷摹?還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發(fā)覺后始終在強調誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設計時應當想到的，應當預備更充分些、考慮更周全些。 二、環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。 有人說教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭力量，那么他的課堂就肯定有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個很科學的環(huán)節(jié)設定而說的。比如說我這堂課的嬉戲活動就沒有設計好，事前我想過用頭飾帶幼兒嬉戲，可是我考慮到我班幼兒平常我們就會以角色扮演來嬉戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是

7、很抱負，我還是應當預備一些頭飾，那么孩子會更感愛好，效果就更不一樣了。 一個擁有超強駕馭力量的人他的語言力量也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發(fā)覺我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時就很模糊地帶過了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動起來必需有人來開呀，那他是誰呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢?"，然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣

8、一來潔凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。 訓練就是不斷地反思，在反思中不斷地進步!我想，在以后的教學中我會留意到這些存在的不足，做到充分備課，注意環(huán)節(jié)的科學緊湊性，平常的教學中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭力量的老師。 幼兒園小班語言活動教學反思4 活動目標： 1、學習觀看畫面，理解畫面內容，關心幼兒能用完整的語言、有感情地大膽表述，體驗閱讀活動的歡樂。 2.、理解大、小、松、緊、長和高的含義，能用這些詞來表達穿著的感覺。 3、在嬉戲中進一步理解穿鞋的感受，享受師生嬉戲的歡樂。 4、進展幼兒的觀看力、想象力。 5、在溝通活動中能留意傾聽并敬重同伴的講話。 活動預備： 鞋子多

9、雙，讀本土土的鞋子大書。 活動過程： 一、猜謎語，引出封面，認讀書名，觀看畫面。 1、師：老師帶來一個謎語，謎面是“人人腳上兩只船，一次能坐兩只腳，白天坐船處處走，夜晚船空放床邊。”請大家猜猜是我們每天穿的什么? 2、師：謎底就是“鞋子”，(掀開封面書名的一部分漢字“鞋子”，指讀一遍)今日我們的鞋子是誰的呢? 3、師：(出示封面圖畫的一部分，土土)我知道這鞋子是他的，他叫什么名字呢? 4、師：(出示書名“土土的鞋子”)他有自己的名字，他叫“土土”，我們一起來說說“土土的鞋子”(老師指讀) 5、師：我們來看看土土，他腳上有鞋子嗎?沒鞋子怎么辦?(出示封面整體圖畫)誰和他在一起，(他也自己的名字叫

10、“未未”)他們去干什么? 6、師：星期天早上，土土和末末背著包，完著腳，親親熱熱地一起走在小路上，他們要去市區(qū)里逛鞋店，買一雙合適的鞋子。 二、通過提問，引導幼兒觀看圖畫，結合文字理解圖畫，用完整的語言描述圖畫內容。 1、觀看第一頁，描述畫面，學讀文字，指讀漢字(第一頁到第四頁遮擋文字) 師：土土和未未進了鞋店，土土先試了一雙什么鞋子?這雙鞋子土土穿起來怎么樣?出示文字“這雙鞋太大”(在哪里，老師用紅色筆將圈起來) 師：來到鞋店，土土一眼就看到一雙黃色的大靴子，他拿起來試試，大靴子把他的兩條腳都包住 了，土土笑著說：“不行，不行!這雙鞋太大!”他趕忙把大靴子放回鞋架上去。接下來他會去哪里呢?我

11、們一起來看其次頁。(老師告知幼兒看完第一頁要看其次頁) 2、觀看其次頁，描述畫面，學讀文字，指讀漢字“小” 師：土土又試了一雙什么鞋子?這雙鞋子穿起來怎么樣?出示文字“這雙鞋太小”(“小”在哪里，老師用紅色筆將“小”圈起來) 師：又坐下來試了試一雙黃色的小不點靴子，這雙鞋子只能穿進他的小腳趾，“不行，不行!這雙鞋太小!”他把小鞋子子放回鞋架。 3、觀看第三頁，描述畫面，學讀文字，指讀漢字“長”(幼兒一起說請翻第三頁) 師：土土接下又會試什么鞋子?這雙鞋子土土穿起來怎么樣?出示文字“這雙鞋太長”(“長”在哪里，老師用紅色筆將“長”下面畫線) 師：走呀走，他看到拖鞋貨架旁邊有一雙黃色的長靴子，趕忙

12、穿起來試試，兩只靴子靠在一起， 比他的兩只手臂還長，“不行，不行!這雙鞋太長!”他放下長鞋子，發(fā)覺溜冰鞋架旁邊有一雙紅圓點的美麗高鞋子。 4、用不同的方法引導孩子觀看第四至八頁，描述畫面，學讀文字。 師：(翻到封底)這本書看完了，真好，這本這么大的書是老師我的珍寶書，我特別喜愛它。我們再一起一邊看書一邊講故事吧! 三、老師繪聲繪色地講解并描述讀本故事，講到文字時引導幼兒一起講解并描述，請幼兒觀賞老師對讀本的理解。 師：星期天早上，土土和末末背著包，完著腳，親親熱熱地一起走在小路上，他們要去市區(qū)里逛鞋店，買一雙合適的黃色鞋子。 四、嬉戲“換鞋樂” 師：“土土最終找到自己合適的、不大不小、不高不長

13、、不松不緊的鞋子，多舒適呀!XXX，我也有一雙剛剛好的、合適的鞋子，假如我的鞋子給你穿，你覺得會怎么樣呢?想試試嗎?穿著太大，大松的鞋子，大小大緊的鞋子，我們來競賽跑跑跳跳吧 師：珍寶們，今日有很多爸爸媽媽在和我們一起嬉戲，你們去有禮貌地要求和他們換換鞋子，然后一起跑跑跳跳樂樂吧! 活動反思： 讀本中土土每次所選鞋子的樣子和穿著時的感受是圖畫觀看和表述的重點， 借助幼兒的感受，他們正確運用詞語來進行描述，重點體會大、小、松、緊、長、高”等詞匯的詞匯。 在綻開教學時，在生活閱歷方面，我通過家長收集了各種大小不一、種類不同的鞋子，在生活中讓幼兒試穿，體驗不同種類的鞋子的感受。由于有了生活閱歷，所以

14、，小伴侶在閱讀圖畫時，對土土試穿鞋子的感受很簡單理解，在教學中，自然的豐富幼兒詞匯：大、小、松、緊、長、高、剛剛好。 幼兒園小班語言活動教學反思5 糖果是幼兒愛吃的零食之一，對于小班的寶寶愛吃糖果卻不能夠按時刷牙、漱口，使寶寶們有了蛀牙。小班語言活動小河馬拔牙目標是讓寶寶們知道了愛護牙齒的重要性，并學會了正確的刷牙、漱口的方法，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。 小河馬拔牙這個故事在我第一遍講解并描述后孩子能基本明白故事內容，當我提問：小河馬的牙齒為什么疼時，孩子們能講出來是由于河馬睡覺前還吃了糖果，有的幼兒還說“我們小伴侶睡覺前也不能吃糖果”，要不牙齒就會痛的。孩子們很喜愛這個故事，有的孩子學小猴醫(yī)生給

15、小河馬拔牙的動作，有的孩子相互仿照起了故事中小猴醫(yī)生與小河馬對話的情節(jié)。通過本活動，孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地愛護我們的牙齒。 通過本活動，孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地愛護我們的牙齒。由此可見，幼兒故事不需要老師過度的“挖掘”，而是在孩子能理解接受的層面上通過引導讓幼兒挺直與作品互動，使孩子真正領會作品的魅力，獲得獨特的體驗，成為學習文學的主體。 在趙老師的指導下，我熟悉到，在我執(zhí)教的這個活動中，我的主導地位太強，綱要指出：語言活動要為幼兒創(chuàng)設想說、敢說、有機會說的機會。在這個活動中，完全可以給孩子充分的形象以及說的機會，在我出示第一幅圖的時候，幼兒猜想的特別的好，有的說“小

16、河馬牙痛”，有的說“小河馬的爸爸媽媽不在家”，還有的說“小河馬不舒適”其實，我完全可以挺直引入其次副圖，給幼兒猜想，形象之后，加以總結，提升，從而給幼兒更多的表達機會。 活動時，發(fā)覺有一小部分幼兒在家里是不刷牙的，根本沒有養(yǎng)成早晚刷牙的習慣，因此在活動后，我對幼兒進行了延長活動，給幼兒看了一些正確刷牙的圖片，讓幼兒認真觀看，在看看，說說中把握一些刷牙的方法，并鼓舞他們每天都要刷牙，愛護好自己的小牙齒，不要讓蟲子吃掉我們的牙齒。同時，和家長溝通，建議家長在家要督促孩子早晚刷牙，不能由于偷懶而讓孩子養(yǎng)成不良習慣。 幼兒園小班語言活動教學反思6 老師思索：什么樣的美術活動能吸引托班的孩子，托班孩子喜

17、愛"玩"，只有將活動和嬉戲結合，才能有有效的收獲。 幼兒進展：托班寶寶的小手肌肉進展還不完善，握筆等技能比較欠缺，往往沒畫幾筆手就酸了，從而沒有耐煩完成繪畫活動，針對這個現象，讓幼兒用整只手來"玩畫"，幼兒確定喜愛。 理論借鑒：玩是孩子的天性。 孩子們看到我將調制好的顏料端到桌上時，奇怪的看著我："老師這是什么"。"這個是顏料，有許多顏色呢，我們來玩顏料好嗎?""怎么玩啊?"孩子們的奇怪心馬上被吊起來了。 在課堂上當我示范印手印的時候，我告知孩子們："今日要來用小手變魔術，小手小手變、

18、變、變，變成紅手小兔等!"孩子們快樂的歡呼起來，有的寶寶在叫："老師，我也要印畫!"當孩子們的手上蘸上顏料印好手印，我們一起觀賞的時候，他們不要老師引導，孩子們自己在觀賞中，說出了"大XX小XX"、"紅XX綠XX"等，同時也體會到了玩顏料的樂趣。我還沒整理完畢，孩子們就問："老師，什么時候再印手印啊?"幼兒的愛好還很弄我們設計活動主要是圍繞孩子的。托班幼兒年齡小，假如我們單純地用小班方式來做，收獲甚小，但以魔術的形式來教，效果會更加明顯。嬉戲是托班幼兒生活中不行缺少的內容。讓幼兒在嬉戲中學習，在嬉戲中歡樂

19、成長吧! 幼兒園小班語言活動教學反思7 一、通過今日這堂體育課，我感覺小(1)班的小伴侶情愿主動主動的參加活動;情愿主動的與老師溝通互動，能主動舉手回答老師的問題，并結合生活，特別富有想象力和制造力;也情愿與其他小伙伴們溝通互動，相互關心。通過活動發(fā)覺孩子們有很強的表現欲望和探究精神，但需要逐步引導他們培育耐煩、堅持、與人合作中完成相對較復雜嬉戲的力量。從小樹立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參加中體會體育嬉戲的歡樂，不讓任何一個小伴侶掉隊。 二、本堂課基本完成既定的教學目標。通過實物項鏈和戒指引出"洞"這一認知概念，引導小伴侶說出"圓"和"

20、圈"，激發(fā)小伴侶的想象力，小伴侶也說出了生活中的各種實物，如門洞、網眼、水龍頭、水管、袖口、領口、書包口、橋洞、山洞、隧道、籃圈、紐扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗戶、面具頭套、護腕、手表帶、茶杯、碗、戒指、項鏈、手鐲、足球門等等。 三、體育嬉戲前通過跟我學動作讓小伴侶的手指、手臂、膝蓋、腳踝、腰得到充分預備，從小養(yǎng)成運動前先熱身的習慣。在實際過程中有的小伴侶會表現自己特有的動作，很有想象力、制造力，如單腳跳等，應準時鼓舞但要留意平安。 四、通過實物乒乓球、網球等讓小伴侶對各種體育運動有所了解。方案讓小伴侶用手指、手臂、大腿、腳等做出各種大小的的洞?？紤]到小伴侶預備活動已相當充分

21、，這一環(huán)節(jié)并未過多綻開，把更多時間用在邀請小伴侶通過互動合作玩小球過橋洞嬉戲，為小火車運球過山洞做預備。其間發(fā)覺個別小伴侶用腳踢球，表明小伴侶有表現欲的同時也在探究新的玩法?？梢钥紤]圍成大圈讓個別小伴侶自由發(fā)揮想象力和制造力，大家一起觀賞?？紤]到時間有限，未實行。 五、兩兩合作雙手舉過頭頂做山洞，在老師的指導下，師生合作互動、生生合作互動開頭做小火車運球過山洞的嬉戲。小伴侶依次推球或抱球輪番過山洞，然后自己也搭山洞。這一嬉戲能很好的逐步引導小伴侶培育耐煩、堅持、與人合作中完成相對較復雜嬉戲的力量。從小樹立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參加中體會體育嬉戲的歡樂，不讓任何一個小伴侶掉隊。在確保

22、每個小伴侶都參加了之后，我在結束嬉戲前有意問了幾個小伴侶，你玩過了嗎?他們說沒有，看來是沒有玩夠。考慮到小伴侶們才小(1)班，不宜玩太久，還是結束了嬉戲。 六、在整隊做了一下放松運動后，小伴侶們整齊的排隊回教室。小伴侶們表現很不錯，一條小項鏈作為嘉獎。順便給小伴侶變了一個戒指入項鏈的魔術。 幼兒園小班語言活動教學反思8 【設計意圖】： 小魚找伴侶這是一個相對擬人化，生活化的兒歌。我們每個人都會結交伴侶，與伴侶在一起。兒歌通過小魚在水里找伴侶的大事，讓孩子們知道伴侶之間要團結友愛，快歡樂樂的在一起。提升了孩子情感的進展。 【活動目標】： 1、在老師的引導下學習兒歌，發(fā)揮幼兒的想象力。理解詞：孤孤

23、獨單。 2、嫻熟把握兒歌，能自己表演兒歌。 3、通過兒歌，知道同伴之間要團結友愛，快歡樂樂的在一起。 【活動預備】： 小魚手飾三個 【活動過程】： 一、導入：講故事，引起幼兒的愛好。 在一片孤獨的海洋里，有一條孤獨的小胖魚。沒有其它小魚和她交伴侶，也沒有小魚和他做嬉戲，它感覺自己孤孤獨單的。只有吐出來的泡泡，陪著她每天都在發(fā)愁。這一天小胖魚突然發(fā)覺海洋里搬來了一個小鄰居彩虹魚。兩條魚，你看看我，我看看你。它們一起搖搖尾巴在一起點點頭，快樂的做起了嬉戲。不一會兒他們就發(fā)覺在它們不遠處，竟然還有一條漂亮的燈泡魚，三條魚一起談天，一起講故事，變成了最最要好的好伴侶。（跟隨故事出示教具魚） 二、觀賞兒

24、歌小金魚師：小伴侶故事講完了，讓我們來聽一聽這首兒歌吧！ 1、老師朗誦 一條小魚水中游，孤孤獨單在發(fā)愁。兩條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭。三條小魚水中游，快歡樂樂做伴侶。 2、幼兒朗誦兒歌。師：讓我們請出我的好伴侶優(yōu)優(yōu)來為我們做一次吧。（幼兒表演） 3、加深記憶。師：小伴侶們，我們和優(yōu)優(yōu)一起再做一次吧！ 三、老師小結。 1、師：小伴侶，你們看，很多小金魚在一起多歡樂呀，它們就像一個大家庭，有爸爸、有媽媽，親親熱熱到在一起，好美好呀！ 2、師：小伴侶，這首兒歌你學會了嗎？ 【兒歌內容】：三條小魚游一條小魚，水里游，孤孤獨單在發(fā)愁。兩條魚，水里游，擺擺尾巴點點頭。 三條小魚，水里游，快歡樂樂做伴侶。

25、 微課教案反思 小魚找伴侶這是一個相對擬人化，生活化的兒歌。我們每個人都會結交伴侶，與伴侶在一起。兒歌通過小魚在水里找伴侶的大事，讓孩子們知道伴侶之間要團結友愛，快歡樂樂的在一起。提升了孩子情感的進展。 在日常生活當中，我發(fā)覺幼兒對兒歌的記憶都不是很深。所以我在活動開頭的第一個環(huán)節(jié)中，我的內容是講故事，從而讓孩子理解兒歌的內容，并且激發(fā)幼兒學習兒歌的愛好。在這個環(huán)節(jié)，從老師初次示范兒歌時就加上了兒歌的動作，讓幼兒在初聽兒歌的時候也在視覺上得到感知。再一次關心幼兒，理解記憶兒歌內容。在以后的活動中，我會再次運用這樣的模式，并依據這次活動中所出現的問題，加以調整和改進。 幼兒園小班語言活動教學反思

26、9 打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜愛敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯系，讓頭腦變得敏捷聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培育幼兒對打擊樂的愛好和良好的聽節(jié)奏的習慣。我想，只要從小班就開頭逐步滲透打擊樂的內容，我信任對培育幼兒的音樂和非音樂力量的進展有很大的關心。 這節(jié)課我設定的目標是： 1、幼兒在老師引導下，熟悉并表現音色。 2、在老師關心下，幼兒探究樂器與故事相匹配的方法。 3、要求幼兒在集體演奏時學會掌握樂器，不任憑發(fā)出聲音。 在活動中我發(fā)覺幼兒能主動地協(xié)作我開展教學

27、活動，對于樂器與故事特別感愛好，下面，就本節(jié)活動玻璃瓶的小老鼠做一下初淺的反思。 1、老師預備充分，教態(tài)親切，但是在語言上有教常見的口語出現; 2、活動個環(huán)節(jié)清楚，目標設立明確并在活動中逐一體現; 3、本活動為藝術領域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但老師在實際組織活動時卻沒有穿插用法背景音樂或其它音樂。 4、環(huán)境布置可以再豐富些，體現音樂活動的音樂性、情景性。 5、我覺得我在講故事的時候應當在夸張一點，還可以請配班老師跟幼兒一起參與嬉戲，更好的完成教學與嬉戲活動。 我想，只要從小班就開頭逐步滲透打擊樂的內容，我信任對培育幼兒的音樂和非音樂力量的進展有很大的關心，通過這節(jié)課，我體深刻地會

28、到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，信任以后打擊樂活動我會上得越來越好! 幼兒園小班語言活動教學反思10 一、活動目標： 1.體驗人多力氣大，同伴之間應當相互合作的情感。 2.能夠依據故事情節(jié)仿照各種角色進行故事表演。 二、活動預備： 老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等手套娃娃若干；蘿卜胸飾若干； 三、活動過程： （一）導入部分 老師出示蘿卜頭飾，引出故事主題。 老師：看，這是什么啊？（老師出示蘿卜頭飾） 老師：這個啊是昨天有一個老公公種的一個蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥、蘿卜越長越大。后來啊老公公想把蘿卜拔出來，可是怎么拔也拔不動，后來發(fā)生了什么事情，你

29、們想不想知道呢？那好，現在啊，老師給你們講一個故事，就是有關這個蘿卜的故事，小伴侶想不想聽？ （二）綻開部分 （1）老師操作手套娃娃，講解并描述故事，提出問題，引導幼兒正確回答。 老師：老公公蘿卜呀拔不動，我們看看，老公公會用什么方法拔蘿卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠） 老師：最終蘿卜拔出來了沒有啊？那是怎么樣拔出來的呢？有誰一起拔的??？ 老師：這么多人，人多的力氣是不是很大??？ （2）再次講故事，請個別小伴侶用手套娃娃進行故事表演 老師：那好，那我們現在也一起來拔拔這個蘿卜好不好？我請一個小伴侶來用手套娃娃表演。 （老師請個別小伴侶上來表演，請小伴侶試著和老師一起講，主要把握

30、“XX來拉，來拉” “嗨喲，嗨喲拔呀拔，還是拔不動”這兩個句子） 老師小結：恩，人多的力氣真是大??？那小伴侶想想再拔一次這個蘿卜啊？那好，現在啊，我們大家一起來把這個蘿卜拔出來?。ɡ蠋熞龑啃“閭H一起分角色表演這個故事） （三）結束部分 老師引導全部幼兒一起表演故事。 老師：這么大的蘿卜，小伴侶們有沒有拔出來??？蘿卜拔出來了小伴侶們快樂嗎？ 四、活動延長： 將手套娃娃放進語言區(qū)，幼兒可以在那里連續(xù)邊用 手套娃娃自己表演并講解并描述故事情節(jié)。 （參考老師指導用書） 教學反思： 拔蘿卜是一個趣味性與表演性相結合故事，它是將人物和動物串連起來以此 來引發(fā)幼兒的愛好！在平常的教學中，我就發(fā)覺小班孩子

31、最喜愛不僅能表演又很具好玩味性的故事，所以我就設計了這節(jié)課。 課的一開頭我便先出示一個教具大蘿卜，它是用一塊紅色的扣地板做的，葉子是用綠色的準時帖做好的，我問小伴侶這是什么呀？他們一看就說是個蘿卜，我接著又問是這個蘿卜是什么樣的啊，小伴侶便開頭說，紅紅的、大大的。接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的樣子，一邊拔一邊說：“這個蘿卜這么大，怎么也拔不動？誰來幫幫我呀！”很多小伴侶說：“我來關心您吧！”我便開頭引出故事的開頭。我先出現大蘿卜和老爺爺，接著便出現了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象?？赐旰螅冶阋詥栴}的形式開頭問幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺的啊？”幼兒能把大部分的人物給說出來，“那誰先去的呢？接著又去了誰？還有誰??？”通過一系列問題的提出來激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的觀賞故事，讓幼兒帶著問題帶著思索來聽故事，以此來抓住幼兒的留意力，