如何發(fā)揮骨干教師作用

1、如何發(fā)揮骨干教師作用一個(gè)學(xué)校，按理說骨干教師已為數(shù)不少，但仔細(xì)觀察，“骨干”只不過是教師頭上的一個(gè)光環(huán)而已，隨著時(shí)光的流逝，骨干教師們還是花開花落，自生自滅，沒起到骨干教師應(yīng)有的示范和輻射作用，這是國家教育資源的一個(gè)極大浪費(fèi)。這個(gè)現(xiàn)象是骨干教師們自己造成的，還是有其它更深層次的原因呢? 一、骨干教師現(xiàn)狀不容樂觀，資源的利用率不高現(xiàn)狀一：有些骨干教師，教育思想不夠端正，個(gè)人的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差，把“骨干”作為個(gè)人的一種榮譽(yù)，全忘了自己應(yīng)盡的責(zé)任；把“骨干”作為自己提干、評先、晉級的條件；把“骨干”作為向?qū)W校討福利、要待遇的籌碼。這種現(xiàn)象不算少，是骨干教師消極狹隘的行為觀，個(gè)人英雄主義的表現(xiàn)，與骨

2、干教師培訓(xùn)的目標(biāo)相悖。值得學(xué)校管理者反思。現(xiàn)狀二：大多數(shù)骨干教師，理論水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)思想端正，個(gè)人也有極強(qiáng)上進(jìn)心，很想轟轟烈烈地干一番事業(yè)，用自己的智慧、才學(xué)、情感和愛心來培育祖國后一代，來報(bào)答關(guān)愛過他們的父老鄉(xiāng)親。但教師群體中彌漫著忌賢妒能之氣，骨干教師所處環(huán)境不夠?qū)捤桑诘仡I(lǐng)導(dǎo)不夠重視，沒有及時(shí)給這些骨干教師提供展示自己才華的舞臺，沒有為這些骨干教師提供示范和輻射的空間。這是造成骨干教師自生自滅最直接、最主要的原因。值得校長關(guān)注。以上現(xiàn)狀顯示，盡管骨干教師培訓(xùn)的力度較大，但教育資源利用率相對較低，骨干教師沒有機(jī)會展示自己的教育教學(xué)成果，交流自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參與或直接承擔(dān)本地教師培訓(xùn)任

3、務(wù)。基于此，如何發(fā)揮骨干教師的力量，成為我們學(xué)校管理工作一個(gè)亟待解決的問題。一個(gè)好校長，應(yīng)該給學(xué)校留下永恒的、持久的動力，善于把師生們共同創(chuàng)造并形成共識的價(jià)值觀、辦學(xué)思想、群體意識、行為規(guī)范等，構(gòu)成自己學(xué)校文化的價(jià)值觀體系，讓每位教師在理解中工作，在依靠中育人，在責(zé)任中奮進(jìn)，為學(xué)校創(chuàng)造倡導(dǎo)人文精神的文化氛圍，給社會創(chuàng)造良好的學(xué)校形象。二、支持、依靠與責(zé)任是發(fā)揮骨干教師作用的“法寶” 骨干教師志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。對于廣大教師除了物質(zhì)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)外，更重要的是榜樣的激勵(lì)。骨干教師是動力源，把他們重德、重識、重績，求新、求實(shí)、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操

4、輻射到所在地區(qū)的每一位教師身邊；把他們過硬的教學(xué)、教研功力無私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不只是一花獨(dú)放，而是引來百花滿園。骨干教師們才無愧于祖國的信任，人們的期待?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本” 。一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，一定要能啟動教研組，盤活一班人，用好用足教師人才，做到典型引路，發(fā)揮群體力量，很抓教學(xué)常規(guī)，廣泛開展評教、評學(xué)和教學(xué)比武活動，動用學(xué)科指導(dǎo)組成員深入課堂，幫扶青年教師的成長。借助省、市、區(qū)教研部門的力量，為教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)平臺： (1) 骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學(xué)

5、經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學(xué)校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓(xùn)工作。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象的學(xué)科類別、研究方向、個(gè)性特點(diǎn)的需要，以骨干教師為指導(dǎo)教師，并讓培訓(xùn)對象與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過程中，對培訓(xùn)對象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。(2)骨干教師有責(zé)任，

6、發(fā)揮其輻射作用為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校應(yīng)成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個(gè)中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)，想辦法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個(gè)人檔案和信息資料庫，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗(yàn)專題研討和教育科研論題答辯、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論文和試驗(yàn)報(bào)告的交流、發(fā)表和獲獎(jiǎng)情況匯報(bào)等各項(xiàng)活動，使教師在教學(xué)活動中過程中展技驗(yàn)?zāi)埽憻捥岣摺?/p>

7、 (3)骨干教師是依靠，發(fā)揮其激勵(lì)作用為促進(jìn)骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進(jìn)，需建立督導(dǎo)評估體系和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)按照培訓(xùn)目標(biāo)和各層培養(yǎng)的具體要求，每個(gè)周期都要對骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學(xué)實(shí)績等進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級、科研津貼掛鉤，做到培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合。積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)骨干教師積極進(jìn)修、研討，不斷充實(shí)和超越自我，自覺進(jìn)行終身教育；鼓勵(lì)骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學(xué)觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進(jìn)來，為他們提供施展才華的舞臺，為他們提供“走穴”機(jī)會；同時(shí)，也應(yīng)為骨干教師的課題研究提供必須的時(shí)間保證和一定

8、的經(jīng)費(fèi)支持；建立“資源共享制”，讓骨干教師以名師名家的身份，到同地兄弟學(xué)校或省內(nèi)外協(xié)作學(xué)校訪問或互派骨干教師執(zhí)教，參加本學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會，了解本學(xué)科課程、教材、大綱改革的前沿信息，學(xué)校要依托骨干教師群體，進(jìn)行教師素質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究，課堂教學(xué)模式探索研究，學(xué)生自主型學(xué)習(xí)模式研究，學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學(xué)過程控制研究，教學(xué)手段多媒體教學(xué)研究。激勵(lì)教師人人參與，在實(shí)踐中研究，在學(xué)習(xí)中研究，以研究促實(shí)踐。通過教學(xué)研究來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索出了一條成功地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路。教師是以教書育人為主要職責(zé)的勞動者，是學(xué)校教育勞動的主體。教師勞動特點(diǎn)的把握，職業(yè)道

9、德的狀況；專業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學(xué)校教育的質(zhì)量和學(xué)校管理的效能。學(xué)校的校長，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶支持、依靠、責(zé)任，是一個(gè)校長應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長也要通過個(gè)人魅力，獨(dú)有的才智、風(fēng)度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本” 。骨干教師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＷ鳛閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了要充分發(fā)揮他們在本職工作中的重要作用外，還應(yīng)該依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射作用，以促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動學(xué)校教

10、學(xué)質(zhì)量的提升。(1) 骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識廣博的學(xué)科帶頭人。學(xué)校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓(xùn)工作。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象的學(xué)科類別、研究方向、個(gè)性特點(diǎn)的需要，以骨干教師為指導(dǎo)教師，并讓培訓(xùn)對象與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過程中，對培訓(xùn)對象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)

11、范。(2)骨干教師有責(zé)任，發(fā)揮其輻射作用為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，骨干教師在這個(gè)中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)，想辦法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個(gè)人檔案和信息資料庫，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗(yàn)專題研討和教育科研論題答辯、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論文和試驗(yàn)報(bào)告的交流、發(fā)表和獲獎(jiǎng)情況匯報(bào)等各項(xiàng)活動，使教師在教學(xué)活動中過程中展技驗(yàn)?zāi)?，鍛煉提高?#160;

12、0;  (3)骨干教師是依靠，發(fā)揮其激勵(lì)作用為促進(jìn)骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進(jìn)，需建立督導(dǎo)評估體系和激勵(lì)機(jī)制。、積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)骨干教師積極進(jìn)修、研討，不斷充實(shí)和超越自我，自覺進(jìn)行終身教育；鼓勵(lì)骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學(xué)觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進(jìn)來；同時(shí)，也應(yīng)為骨干教師的課題研究提供必須的時(shí)間保證和一定的經(jīng)費(fèi)支持；建立“資源共享制”，讓骨干教師以名師名家的身份，到同地兄弟學(xué)校或省內(nèi)外協(xié)作學(xué)校訪問或互派骨干教師執(zhí)教。激勵(lì)教師人人參與，在實(shí)踐中研究，在學(xué)習(xí)中研究，以研究促實(shí)踐。通過教學(xué)研究來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探

13、索出了一條成功地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路。教師是以教書育人為主要職責(zé)的勞動者，是學(xué)校教育勞動的主體。教師勞動特點(diǎn)的把握，職業(yè)道德的狀況；專業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學(xué)校教育的質(zhì)量和學(xué)校管理的效能。學(xué)校的校長，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶支持、依靠、責(zé)任，是一個(gè)校長應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長也要通過個(gè)人魅力，獨(dú)有的才智、風(fēng)度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用 如何發(fā)揮名師骨干教師的作用        名師、骨干教師是學(xué)校

14、的一筆寶貴財(cái)富。我小在學(xué)校教育教學(xué)工作中，涌現(xiàn)出了一批名師與骨干，切實(shí)發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)、激勵(lì)作用，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。                     一、發(fā)揮其示范作用           名師、骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識廣博的學(xué)科帶頭

15、人，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學(xué)校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師校本培訓(xùn)工作。我校每學(xué)期安排名師和骨干教師作專題報(bào)告，介紹自己的教學(xué)和教育工作經(jīng)驗(yàn)，并要求全體教師參加結(jié)合個(gè)人的工作寫出心得體會。使培訓(xùn)對象從名師、骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。學(xué)校還根據(jù)培養(yǎng)對象的學(xué)科類別、研究方向、個(gè)性特點(diǎn)的需要，以名師、骨干教師為指導(dǎo)教師，并讓培訓(xùn)對象與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系。我校

16、現(xiàn)有三名縣級名師、骨干教師分別與三名年青教師進(jìn)行師徒結(jié)對，從備課、上課、教研、學(xué)生管理等全方位進(jìn)行指導(dǎo)，極大的促進(jìn)了年青教師的成長和提高。      二、發(fā)揮其輻射作用為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研室。名師、骨干教師挑重?fù)?dān)，想辦法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師隊(duì)伍建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個(gè)人檔案和信息資料庫，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過開展觀摩課、教改試驗(yàn)專

17、題研討和教育科研論壇、教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論文和試驗(yàn)報(bào)告的交流、發(fā)表和獲獎(jiǎng)情況匯報(bào)等各項(xiàng)活動，使教師在教學(xué)活動中過程中展技驗(yàn)?zāi)?，鍛煉提高?#160;     三、發(fā)揮其激勵(lì)作用為充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用，學(xué)校建立了督導(dǎo)評估體系和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校按照培訓(xùn)目標(biāo)和各層培養(yǎng)的具體要求，每個(gè)學(xué)期都要對名師、骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學(xué)實(shí)績等進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級、科研津貼掛鉤，做到培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合。積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)名師、骨干教師參加上級主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學(xué)觀摩、研討、交流等活動，使骨干教師

18、能走出去，為他們提供施展才華的舞臺。讓骨干教師到兄弟學(xué)校訪問，參加本學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會，了解本學(xué)科課程、教材、大綱改革的前沿信息。我校先后選派骨干教師到董王中學(xué)、陳戶一中，鄒平九戶中學(xué)等學(xué)校參觀交流，對提高骨干教師的業(yè)務(wù)水平起了很大的作用。學(xué)校依托骨干教師群體，進(jìn)行教師素質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究，課堂教學(xué)模式探索研究，學(xué)生自主型學(xué)習(xí)模式研究，學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學(xué)過程控制研究，教學(xué)手段多媒體教學(xué)研究。讓名師骨干教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，并激勵(lì)教師人人參與，通過教學(xué)研究來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索出了一條成功地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路。  

19、0;  四、發(fā)揮其引領(lǐng)作用。1 、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態(tài)勢。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂教學(xué)第一線，反復(fù)聽課，為教師評課、導(dǎo)課。使他們善于發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足及多征求其他教師的意見，有目的地加以改進(jìn)。創(chuàng)造條件讓想學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)的多一些學(xué)習(xí)機(jī)會，讓想干、肯干、能干的人多一些實(shí)踐的機(jī)會，為教師搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。2 、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，及時(shí)把握教育發(fā)展的時(shí)代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強(qiáng)教師認(rèn)識問題、分析

20、問題、解決問題的能力。為此，學(xué)校要求骨干教師每個(gè)學(xué)期必須聽同一學(xué)科至少二十節(jié)課，并撰寫師徒課堂改進(jìn)報(bào)告單及提高總結(jié)。為每人訂三份報(bào)刊雜志，每月交一份學(xué)習(xí)心得體會，每學(xué)期精讀一本教育專著，每學(xué)期交 1 篇較高質(zhì)量的論文等。3 、加強(qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實(shí)提高教師的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時(shí)對話、跟蹤聽課、重點(diǎn)強(qiáng)化示范課、隨堂課、診斷課的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學(xué)特色和風(fēng)格

21、。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學(xué)校每學(xué)期舉行一次競賽課活動。4 、“壓擔(dān)子”促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內(nèi)因，是主要?jiǎng)恿?，但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學(xué)校工作中，對培養(yǎng)對象適時(shí)加壓工作擔(dān)子，如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們多參加，優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗(yàn)和賞識的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進(jìn)一步適時(shí)提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師、骨干教師的軌跡發(fā)展。        五、設(shè)立骨干教師專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)&

22、#160; 學(xué)校設(shè)立名師、骨干教師專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并加強(qiáng)對專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理，做到專款專用，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。 名師、骨干教師專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于：為名師、骨干教師訂閱教育教學(xué)刊物，參加各級各類教研研活動，名師、骨于教師在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮作用所需經(jīng)費(fèi)；另外，名師、骨干教師考核合格，每年發(fā)給的一次性獎(jiǎng)金；每學(xué)年末召開總結(jié)表彰會，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)校、切實(shí)發(fā)揮作用、表現(xiàn)突出的名師、骨干教師，讓名師成為教師的最高榮譽(yù)。教師是一個(gè)活動中的一個(gè)基本要素。認(rèn)識教師在教育過程以及社會發(fā)展過程中的地位作用；認(rèn)識教師的勞動特點(diǎn)及其應(yīng)具備的素質(zhì)，特點(diǎn)和條件；認(rèn)識他與學(xué)生之間的相互關(guān)系，對改進(jìn)教育、教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量有重要的意義

23、。          此外，“凡是學(xué)生都感到自己是學(xué)生，都有一種向師性，都會產(chǎn)生學(xué)生感，他要學(xué)習(xí)，要聽教師的指揮。”、那么，應(yīng)該如何發(fā)揮教師的人作用，激發(fā)教師的積極性呢？首先，支持、依靠與責(zé)任是發(fā)揮骨干教師作用的“法寶”          骨干教師志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。對于廣大教師除了物質(zhì)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)外，更重要的是榜樣的激勵(lì)。骨干教師是動力源，把他們重德、重識、重績，求新、求實(shí)、求深，愛校、愛崗、

24、愛生的思想情操輻射到所在地區(qū)的每一位教師身邊；把他們過硬的教學(xué)、教研功力無私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不只是一花獨(dú)放，而是引來百花滿園。骨干教師們才無愧于祖國的信任，人們的期待。       其次，骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用 骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學(xué)校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓(xùn)工作。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象的學(xué)科類別、研究方向、個(gè)性特點(diǎn)的需要，以骨干教師為指導(dǎo)教師，并讓培訓(xùn)對象與骨干

25、教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過程中，對培訓(xùn)對象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。        然后，骨干教師有責(zé)任，發(fā)揮其輻射作用 為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校應(yīng)成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個(gè)中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)，想辦

26、法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個(gè)人檔案和信息資料庫，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗(yàn)專題研討和教育科研論題答辯、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論文和試驗(yàn)報(bào)告的交流、發(fā)表和獲獎(jiǎng)情況匯報(bào)等各項(xiàng)活動，使教師在教學(xué)活動中過程中展技驗(yàn)?zāi)?，鍛煉提高?#160;   學(xué)校的校長，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶支持、依靠、責(zé)任，是一個(gè)校長應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長也要通過個(gè)人

27、魅力，獨(dú)有的才智、風(fēng)度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。  一、 骨干教師示范作用骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學(xué)校充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓(xùn)工作。學(xué)校還根據(jù)培養(yǎng)對象的學(xué)科類別、研究方向、個(gè)性特點(diǎn)的需要，以骨干教師為指導(dǎo)教師，并讓培訓(xùn)對象與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過程中，對培訓(xùn)對象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。二、骨干教師在發(fā)揮其輻射的作用為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個(gè)中心中挑重?fù)?dān)，想辦法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個(gè)人檔案和信息