高級職稱教學(xué)反思

1、把書讀厚 把人喚醒 面向未來鹽城市大豐區(qū)西團(tuán)小學(xué) 顧文君我是1986年8月中師畢業(yè)走上教育教學(xué)工作崗位的，至今已經(jīng)34個年頭。成為一名人民教師是我小時候的理想，是我的初心，我由衷感謝這個時代，感謝教育崗位，感謝我身邊的每一個人給予我的幫助。34年的教學(xué)工作，不僅成就了我的事業(yè)，也成就了我的家庭，更成就了我的人生。特別是近幾年來，教育教學(xué)改革的不斷深入，人民對教育滿意度要求的不斷提升，國家對教育的重視和投入，教育教學(xué)工作不斷開創(chuàng)新的局面。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師，我也在不斷學(xué)習(xí)和反思，努力在平凡的崗位上做出自己最大的貢獻(xiàn)。反思之一：語文學(xué)科的教學(xué)，要把書讀厚。過去常說：“要給學(xué)生一碗水，教師要有

2、一桶水?！焙髞碛终f：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一潭水?！爆F(xiàn)在我們說：“要給學(xué)生一碗水，教師必須是一條流淌不停的溪流?！痹谡Z文教學(xué)中，光靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，時代在發(fā)展，教育教學(xué)的改革的步伐不斷向前。知識結(jié)構(gòu)的更新，教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)，教學(xué)觀和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等，都要求我們不僅要有扎實(shí)的知識儲備，還要有不斷學(xué)習(xí)的精神，潛心鉆研，練就過硬的教學(xué)功底。我們教師要以教材為點(diǎn)輻射開去，去擴(kuò)充必要的內(nèi)容，讓我們的語文教材“厚”起來，心中有書，胸有成竹，讀透教材，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。讓語文教材“厚”起來，教師要讀好作者這本書。比如我在教學(xué)杜甫的絕句*兩個黃鸝鳴翠柳時，不是先向大家展示杜甫絕句中描寫

3、的有聲有色生動優(yōu)美的早春風(fēng)景畫，而是引入了杜甫在絕句之前的創(chuàng)作兩首詩：春望（國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。）和聞官軍收河南河北（劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）安史之亂，山河破碎，老百姓流離失所，生活水深火熱，春望是當(dāng)時的寫照；戰(zhàn)亂平息，喜不自禁而歸心似箭，聞官軍收河南河北喜悅?cè)f分；這些正是作者回到四川草堂后寫作絕句的時代背景。在這個基礎(chǔ)上理解體會絕句所表達(dá)的情感和意境，就不僅僅是對春天的喜愛對自然的贊美了。當(dāng)然，隨著學(xué)生的成長和知

4、識的學(xué)習(xí)，他們或許對絕句有更多深刻的解讀。讓語文教材“厚”起來，教師要讀好生活這本書。比如我在教學(xué)春聯(lián)這篇課文時，不但查閱大量的資料，了解我們春聯(lián)的演變歷史，體會春聯(lián)帶給人們的吉祥喜慶和憧憬，還走進(jìn)春聯(lián)批發(fā)部，觀察現(xiàn)代春聯(lián)的各種表現(xiàn)形式（大小、形狀、套色、材質(zhì)等），春聯(lián)內(nèi)容，書法風(fēng)格等，用相機(jī)記錄下來。還走大街穿小巷，看門面瞧門戶，記錄下春聯(lián)張貼內(nèi)容和形式。用這些來自身邊的第一手資料，充實(shí)到課堂教學(xué)中，和課文所描寫的春聯(lián)文化相映成趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的美，在一遍一遍的春聯(lián)誦讀中，學(xué)生不僅從課文中很快發(fā)現(xiàn)了春聯(lián)的內(nèi)容美、對仗美、韻律美，還發(fā)現(xiàn)了課文中沒有描寫的春聯(lián)的書法美、形式美等，我又巧妙利用

5、殘缺春聯(lián)讓大家填字，你給某行業(yè)送什么春聯(lián)等小活動，進(jìn)一步讓大家領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。有學(xué)生還表示要好好練習(xí)毛筆字，春節(jié)時自己為家里寫春聯(lián)。春聯(lián)集中華民族優(yōu)秀文化傳承的美于一身，激發(fā)了大家對祖國語言文字的熱愛，增強(qiáng)了民族自豪感。讓語文教材“厚”起來，教師要讀好時代這本書。向時代學(xué)習(xí)。新時代社會各項(xiàng)事業(yè)都在飛速發(fā)展，世界的變化日新月異，各種新事物，新知識，新觀念層出不窮。處于這個時代的學(xué)生，家長和社會各界人士，接受新事物新知識新觀念的途徑多，能力強(qiáng)。其中不乏在某一領(lǐng)域或者方面有專攻或者認(rèn)識深刻的人。比如我在教學(xué)云雀的心愿一課時，我結(jié)合我們鹽城市黃渤海濕地被列為世界自然遺產(chǎn)，談環(huán)境保護(hù)對地區(qū)發(fā)展

6、的重要性，以及人類對濕地保護(hù)的緊迫性等。本來以為學(xué)生對這個新聞不知道，對黃渤海濕地的知識更不會懂什么，作為一個例證我也是引用一下，卻有幾個同學(xué)不僅知道這個新聞，還知道我們大豐的麋鹿自然保護(hù)區(qū)等地域被列為重點(diǎn)保護(hù)。還有幾個同學(xué)看著我出示的黃海濕地圖片，說出了地球之腎，地球之眼等科學(xué)性很強(qiáng)的濕地比喻。問他們從哪學(xué)的，他們有的說是電視上說的，有的是和爸爸媽媽一起游玩麋鹿場是看到的宣傳片和場景。最讓我想不到的是一位爸爸在旅游局工作的同學(xué)，給全班普及了一下大豐的綠色旅游藍(lán)色旅游和紅色旅游，說起來一套一套的，簡直讓我驚訝他們的獲取新知識認(rèn)識新事物的能力！而這堂課也因?yàn)閷W(xué)生的精彩，不僅使學(xué)生認(rèn)識理解了我們要

7、保護(hù)好環(huán)境的主題，也激發(fā)了大家愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感。教師從事“傳道，授業(yè)，解惑”的事業(yè)，如果固守以往的知識體系，不能及時主動接納時代的饋贈，跟上時代的腳步，勢必會被時代發(fā)展所拋棄，不僅不能做一個好老師，還會因?yàn)橹R結(jié)構(gòu)的陳舊和觀念理念的落伍而貽笑大方。所以向時代學(xué)習(xí)，努力做一個博學(xué)的人，對今天的我們很重要。讓語文教材“厚”起來，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好書。教師在學(xué)科教學(xué)中要心中有書，把教材讀“厚”，為的是在教學(xué)中做到厚積薄發(fā)，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。教師不但自己要讀厚文本，更重要的是教會學(xué)生讀厚課本的方法，授人以漁。要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還少，還不能夠仔細(xì)觀察

8、和思考生活，沒有全面豐富的生活體驗(yàn)，語文的綜合素養(yǎng)不僅要從課堂的主陣地獲得，還可以從體現(xiàn)生活全貌的優(yōu)秀書籍中獲得，多讀書讀好書讀整本書也是一條重要的途徑。現(xiàn)在，按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文學(xué)科都配套了適合各年級閱讀的課外書，這些書籍有的是經(jīng)典名著，有的藝術(shù)再現(xiàn)了學(xué)生生活，有的充滿了時代氣息等等，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些書籍，作為課堂文本的必要補(bǔ)充，對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是必要的。一是營造好讀書氛圍。學(xué)校、家庭都要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的讀書環(huán)境，營造激勵安靜讀書的氛圍。二是上好閱讀指導(dǎo)課。教師自己首先要讀好這些課外書，為學(xué)生讀好這些書籍給予引領(lǐng)和幫助。三是大力推進(jìn)親子共讀和師生共讀。真正的教育就是不露痕跡的

9、教育，讓孩子在家長、老師的引領(lǐng)和幫助下，身體、心靈和精神的個性都得以不斷成長和完善。四是搭建讀書交流展示的平臺，如舉辦讀書交流會，讀書故事會，讀書心得征文，讀書之星評比，親子共讀書香之家，以及每學(xué)期的讀書節(jié)綜合活動等，激勵學(xué)生把讀好書堅(jiān)持下去，在讀好書中活動中提高聽說讀寫能力，養(yǎng)成習(xí)慣，終身受用。反思之二：語文學(xué)科的教學(xué)，要把人喚醒。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！痹谡Z文學(xué)科教學(xué)中，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)變過去“重視自己的教，忽視學(xué)生的學(xué)”為“眼中有學(xué)生，以學(xué)定教。”提高了課堂教學(xué)效率。課前注重調(diào)查，做好導(dǎo)學(xué)預(yù)案。過去

10、的語文教學(xué)中，我也重視學(xué)生課前的準(zhǔn)備，如布置生字詞的自主學(xué)習(xí)，課文的熟讀，課文的重點(diǎn)理解等等。但基本上還是讓學(xué)生圍繞老師的“教案”去準(zhǔn)備新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和對新知識的學(xué)習(xí)情況其實(shí)并沒有了解多少?，F(xiàn)在的課前預(yù)習(xí)，我更注重對學(xué)情的調(diào)查，針對不同體裁題材的課文提出不同的問題，目的在于了解和調(diào)動學(xué)生舊知識、生活儲備為學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，如在教學(xué)我和祖父的園子這篇課文前，我除了布置一些基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)要求，還詢問了幾點(diǎn)：你知道這篇文章是在什么時候?qū)懗傻?，你對作者有哪些了解？你對文章中最感興趣的是什么？最看不明白的是哪里？你希望老師在課上為你準(zhǔn)備些什么等等，雖然我已經(jīng)按教學(xué)要求寫好了教案做好了課件，但

11、是還是按學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及時調(diào)整了教學(xué)，將打開閱讀理解的節(jié)點(diǎn)由“播種”改在學(xué)生最感興趣最能展示學(xué)習(xí)成果的“自由的園子”這一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過多層次的朗讀和展示，由植物到人，不僅學(xué)習(xí)了語句表達(dá)的修辭手法生動，體會到文章“借景抒情”的表達(dá)方法的巧妙，還透過語言文字走進(jìn)人物心靈，理解了祖父那片植物自由生長的園子就是蕭紅放飛心靈自由的園子這種情感寄托的深刻，又補(bǔ)充了呼蘭河傳中蕭紅和其他人的小故事，學(xué)生初步理解了從“祖父的園子”到“家鄉(xiāng)”到“美麗的呼蘭河”就是蕭紅“心靈的家園”，對蕭紅的呼蘭河傳也充滿閱讀的期待。努力將“教案”轉(zhuǎn)化為“學(xué)案”，教師要做的更多了，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，主動性提高了。課堂轉(zhuǎn)變

12、方式，把握教學(xué)生成?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，讓我對閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位有了新的認(rèn)識：教師的主導(dǎo)不是領(lǐng)導(dǎo)，而是主持和引導(dǎo)，是平等中的首席，課堂真正的主角是學(xué)生。在閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生對文本的感悟和理解往往有較大差異。關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。近幾年來，在這樣的理念指導(dǎo)下，我更有信心去營造生本的語文課堂，不怕有差異，就怕沒活力。我充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，真正意義上地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交付給了學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)公儀休拒收禮物一課時，有學(xué)生提出“公儀休其實(shí)是很喜歡吃魚的，他說鯉魚的味道實(shí)在是鮮美啊，我

13、已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。但是后來公儀休卻以現(xiàn)在聞到魚的腥味就吐為由，拒收管家送來的鯉魚，這不明明是說謊嗎？”的疑問。面對這樣的質(zhì)疑，學(xué)生有的說是，有的說不是，紛紛從文本中找依據(jù)陳述自己的理由。我抓住這個看上去有些幼稚但真實(shí)呈現(xiàn)了學(xué)生個體差異的不同感悟和需求的質(zhì)疑，將原來計劃的重點(diǎn)段的閱讀指導(dǎo)轉(zhuǎn)換成對公儀休拒收禮物中“拒”的分組大辯論，鼓勵學(xué)生將自己的“錯誤”認(rèn)識擺出來。辯論中還有學(xué)生提出：公儀休拒收的僅僅是一條魚而已，又不是什么貴重禮物，拒收有點(diǎn)“小題大做”；咱老百姓平日里還你送一塊餅，我送一碗餃子，這都是人之常情嘛，也沒有違法呀！公儀休

14、拒收兩條魚，似乎有點(diǎn)不近人情。辯論中，學(xué)生們自己不僅在課文里走了多個來回，還結(jié)合生活和社會，經(jīng)過一番擺事實(shí)講道理，辯出了公儀休“智慧巧拒、嚴(yán)格自律、知足常樂”清廉為官的鮮明形象，也辨明了人情、原則和法理。學(xué)生富有個性的見解相互碰撞，不僅對公儀休這個人物有了更高的認(rèn)識，也在尋根究底中產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花。 課后認(rèn)真反思，積極做好改進(jìn)。曾經(jīng)聽過一位老師的作文指導(dǎo)課，老師的教學(xué)方式讓我佩服她對教學(xué)理念的落實(shí)。有這樣一個細(xì)節(jié)：當(dāng)同學(xué)們上臺展示自己的寫作片段練習(xí)時，這位老師是這樣夸獎其中的一位同學(xué)的，你對這個片段中寫大家的活動場面時就用了三種不同修辭方式，語句非常的生動，對這次習(xí)作的學(xué)習(xí)已經(jīng)從模仿方式走向了

15、自由表達(dá)！孩子聽了老師的夸獎，深深對老師鞠了一躬說，謝謝老師，我真的就是這么想的，他們的活動不一樣，我的寫法也要不一樣，才能表現(xiàn)出他們活動的各自特點(diǎn)。其他同學(xué)都向他投去羨慕和佩服的目光?？梢娬n堂上的激勵和夸獎也是個技術(shù)活，需要你認(rèn)真的看到他做出的成果找到亮點(diǎn)，有針對性地夸才能夸到他的心坎里，隨口的敷衍和為夸而夸，孩子不是傻子。在這里，老師沒有用一個“你真棒！”或者集體掌聲給予夸獎，但是卻讓夸獎?wù)嬲鸬搅耸痉逗鸵I(lǐng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的作用。即使是一個小小的評價，也需要我們做到慧眼識珠眼中帶光。反思我們的課堂，有多少次評價激勵輕描淡寫而過，只是活躍了課堂熱鬧的氣氛；有多少次合作探究流于形式，只是將學(xué)生的

16、座位做了個花式組合；有多少次自主學(xué)習(xí)缺少精心的引領(lǐng)而成了放任自流。眼中無學(xué)生，有時把學(xué)生當(dāng)做無所不能的“學(xué)習(xí)超人”，有時又把學(xué)生當(dāng)做配合自己教學(xué)的道具，都是值得我們反思的。反思之三：語文學(xué)科的教學(xué)，要把未來指引。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文學(xué)科是情感教育的主要載體,作為語文教師,在語文教育教學(xué)中應(yīng)該秉承愛的教育原則，心中有未來，以人文關(guān)懷賦予學(xué)生自信、誠實(shí)、勇敢、勤奮等美德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的情感，牢記社會主義核心價值觀，為學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更遠(yuǎn)的未來，讓語文這座精神家園伴隨學(xué)生一生。發(fā)掘教材資源的精髓，激發(fā)

17、情感。比如我在四年級第一節(jié)語文課上，先讓孩子們體味課本散發(fā)的墨香，流連課本的目錄和課文，然后問：孩子們，你們知道語文是什么嗎？在各種各樣的理解回答后，我用本冊語文書中的課文內(nèi)容聲情并茂的啟發(fā)：語文是少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的鏗鏘誓言，是梅蘭芳大師蓄須罷演賣房度日的民族氣節(jié)；語文是臺灣光復(fù)時“我是中國人”的深情吟誦，是時代飛速發(fā)展后對延安寶塔的永遠(yuǎn)追尋；語文是“醉臥沙場君莫笑”的壯心不已，是“不教胡馬度陰山”的滿懷豪情；語文是跟阿媽走月亮?xí)r的輕聲笑語，是被大鵝欺負(fù)后的無助流淚；語文是對女媧補(bǔ)天功績的傳頌，是呼風(fēng)喚雨奇跡的世紀(jì)延續(xù)。用祖國的語言文字引領(lǐng)學(xué)生懂得，中華五千年的文明，無數(shù)仁人志

18、士的浴血奮斗，才有了今天中國屹立于世界東方的的雄姿，才有了我們生活學(xué)習(xí)的幸福寧靜。激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，激發(fā)民族自豪感，對語文學(xué)習(xí)充滿期待。抓住生活資源中的契機(jī)，激發(fā)情感。比如去年九月的一天，我班成治城同學(xué)過生日，他爸爸媽媽特地從大豐蛋糕房做了一個大蛋糕和三十盒小蛋糕送到班上，讓全班的同學(xué)一起分享他生日的快樂。我利用這個時機(jī)，給孩子們講了一位母親懷胎十個月的擔(dān)心、緊張、反應(yīng)和難受的既喜悅又艱難的歷程，特別是分娩時刻的危險和疼痛，讓孩子們知道自己的出生日就是母親的受難日。又讓大家回憶父母在我們成長過程中的許多付出，體會爸爸媽媽對我們的愛。在吹蠟燭許愿環(huán)節(jié)，成治城同學(xué)請求我把他許愿

19、的視頻拍下來傳給他媽媽，他激動地對爸爸媽媽說：爸爸媽媽養(yǎng)育他長大，給了他無限的愛，今天的生日，他要為爸爸媽媽許個愿，愿爸爸媽媽永遠(yuǎn)快樂！他一定會做個讓爸爸媽媽開心的孩子，因?yàn)樗L大了！可以相信，成同學(xué)的這次生日一定會成為他一生的記憶，也是全班同學(xué)一生的記憶，只要我們語文老師做個有心人，這樣充滿生活味和語文味的教育教學(xué)活動既是偶然的也是必然的。關(guān)注特殊學(xué)生，用愛去守護(hù)，是慈母也是嚴(yán)父，以語文老師愛的情感去充實(shí)孩子缺失的情感，是最好的語文綜合實(shí)踐課程，孩子一生受用。我班上的祁錦程同學(xué)，父母離異，都重新組建了家庭，卻苦了孩子，跟隨爺爺生活。爺爺早出晚歸打零工，很是辛苦，孩子沒有人很好的照料，學(xué)習(xí)自然

20、就提不上勁，平時也沉默寡言，很少有笑臉。我把他作為重點(diǎn)對象進(jìn)行幫扶，首先說服他的父母履行孩子的養(yǎng)育責(zé)任，不要給人生留遺憾。我平時利用課余時間及下班后的時間為他補(bǔ)習(xí)功課，語文學(xué)習(xí)講究的是滴水的功夫，厚積而薄發(fā)。為此我和他爺爺約定帶孩子的時間。幾個月過去了，隨著語文成績的提高，漸漸的，祁錦程同學(xué)變得開朗起來，我還讓他到爺爺打零工的地方去體驗(yàn)爺爺?shù)牟蝗菀?，他把爺爺做工時的情景拍給我看，表示要更加孝順爺爺，努力克服學(xué)習(xí)上的困難。一個四五年級從沒及格，語文學(xué)業(yè)水平測試只有二十幾分的他，經(jīng)過近一年的努力，在六年級下學(xué)期的測試中已經(jīng)每次達(dá)到良好。在畢業(yè)學(xué)業(yè)水平測試中，語文學(xué)科和優(yōu)秀等次僅2分之差，其他各科都

21、取得了及格或優(yōu)良。讓我感到有成就的還不是他的成績，而是陽光已經(jīng)灑滿他的心靈：在新的學(xué)校新的學(xué)期，他給我發(fā)來微信，問我現(xiàn)在過得好嗎，開不開心，班上有沒有不肯學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓我不要太著急，還說將來他一定要考上大專，給我報喜。他爺爺更是激動地告訴我，他終于可以放心孩子了，因?yàn)楹⒆拥母改赋兄Z一定給孩子一個未來。吳湯燦同學(xué)是班上的語文小組長，成績還不錯，如果不是細(xì)心觀察，怎么也想不到小學(xué)生也會“談戀愛”！一天上午的第二節(jié)語文課上，我發(fā)現(xiàn)她竟然打起了瞌睡，雖然只是一小會兒，但仍然沒能逃過我的“法眼”，要知道她可是學(xué)習(xí)小組長，一般是不會為家庭作業(yè)熬夜而上課疲乏的。再聯(lián)想起最近幾次的課文背誦她也有推遲的現(xiàn)象，我

22、感到一定有原因。課后我問她原因，她開始支吾著不想說，也許是因?yàn)槲移綍r對學(xué)生很關(guān)心他們都很信任吧，她終于“哇”的一聲大哭起來，鼓起勇氣告訴了我實(shí)情：原來她正為網(wǎng)戀苦惱，自己無法脫身又找不到人幫助，已經(jīng)幾夜睡不著了。真是苦了這孩子了，媽媽在她五歲時離家出走，至今音訊全無，爸爸受不了打擊也離家不歸，據(jù)說陷入傳銷不能自拔。孩子就跟隨爺爺奶奶生活。也是爺爺想到孩子的可憐，在家太冷清，把手機(jī)給她看看電影之類，可是孩子畢竟是孩子，用手機(jī)加上了許多同學(xué)建了一個群，同學(xué)再加同學(xué)，認(rèn)識的不認(rèn)識的，大同學(xué)小同學(xué)加了有一百多人。過了一段時間，鄰居小姐姐介紹她和群里一個外校的初三學(xué)生談起了男女朋友，后來她覺得這個男生不是她