校本課程建設(shè)材料

1、 崇德、尚文、和諧、創(chuàng)新建設(shè)校本課程 打造特色教育南韓學(xué)校校本課程建設(shè)材料羅村鎮(zhèn)南韓學(xué)校2014.08.15建設(shè)校本課程 打造特色教育-南韓學(xué)校校本課程建設(shè)材料一所優(yōu)秀的學(xué)校最關(guān)注的永遠(yuǎn)是課程建設(shè)。特色學(xué)校只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開發(fā)從某種意義上講，就是彰顯學(xué)校特色，提升學(xué)校內(nèi)涵的過程。為此，我校在“辦規(guī)范加特色學(xué)校 育合格加特長學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，按照讓每一個學(xué)生都學(xué)有所長的目標(biāo)大膽進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，在堅持國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校的實際情況，開發(fā)具有南韓特色的校本課程。在充分利用學(xué)校、教師、社區(qū)、家庭等課程資源，探索國家課程校本化實施方面，做了許多有

2、益的嘗試，形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了顯著的教育效果，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的肯定。一、建立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)第一，獨(dú)具特色的管理體系為了保證我校校本特色課程正常有序開設(shè)，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員全體參與的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和以教導(dǎo)主任為主任，備課組長、骨干教師組成的校本課程開發(fā)小組。結(jié)合我校實際，制訂了校本課程實施方案，包括課程定位、設(shè)置依據(jù)、指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程開發(fā)原則、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程評價等內(nèi)容。一年來以來，在校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組與校本課程開發(fā)小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動的課程開發(fā)氛圍。第二、獨(dú)具特色的環(huán)境教育

3、氛圍有句話說：“靠近清泉，心靈也會濕潤；靠近音樂，生命也會起舞?！睘榱俗尯⒆觽兡茉谝粋€充滿濃厚國學(xué)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，潛移默化地受到國學(xué)熏陶，學(xué)校自國學(xué)啟蒙教育啟動之初，便著力建設(shè)特色鮮明的國學(xué)文化，讓每一面墻壁都會說話，讓每一個角落都充滿啟迪。走進(jìn)南韓小學(xué)，你將感受到撲面而來的濃厚的國學(xué)氛圍。步入走廊，如同在歷史長河中徜徉，儒風(fēng)古韻，漢唐名篇，名人雅事，警句妙論令人應(yīng)接不暇。一樓的文化長廊以名人介紹為主，二樓以名人故事為主，三樓以名人名言警示學(xué)生惜時、求知、務(wù)實、創(chuàng)新。為了讓國學(xué)深入到學(xué)生的學(xué)校生活中去，我們從細(xì)微之處著手，把上下課鈴聲調(diào)整為古詩誦讀，學(xué)生們?nèi)谌氲綕夂竦膰鴮W(xué)氛圍之中?！盁o聲勝有

4、聲”，于細(xì)致無聲中，讓學(xué)生受到了祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。二、立足學(xué)校實際，精選校本課程1、校本課程體系設(shè)置校本課程的開發(fā)與實施是滿足學(xué)生不同興趣與需求的直接途徑，是培養(yǎng)學(xué)生個性的有效舉措，正體現(xiàn)了“以人為本”、尊重學(xué)生主體地位這一教育思想。學(xué)校要辦出特色，必須有特色課程作基礎(chǔ)；要保證每一個孩子擁有一個專長，需要有校本課程作支撐；要學(xué)生一個不少地接受優(yōu)質(zhì)教育，需要設(shè)計校本特色課程作保證。這既是一個目標(biāo)，也是一個追求，更是一種行動。經(jīng)過幾年來的不斷實踐與探索，整合開發(fā)出了一系列符合我校實際的校本課程，我校把國學(xué)、硬筆圖形格書法列為一至五年級的必修課程，其余的十多項特色校本課程，以社團(tuán)的形式呈現(xiàn)。作

5、為全校學(xué)生的選修課。選修課的活動時間固定在每周三下午二節(jié)課，以一個學(xué)年為一個周期。學(xué)校在通過結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校優(yōu)勢，充分利用社區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等各種資源開發(fā)學(xué)校的校本特色課程。內(nèi)容可分為：科學(xué)素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、體育藝術(shù)類、身心健康類、生活技能類、活動專題類、學(xué)科延伸類、綜合實踐類等。根據(jù)這幾類強(qiáng)化打造核心社團(tuán)：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科學(xué)夢工廠；積極培育其他社團(tuán)：如：古箏社、葫蘆絲社、棋社、書法社、國畫社、實用美術(shù)社、快樂英語社、太極社、籃球社、乒乓球社，讓我們的學(xué)生得到多元個性的發(fā)展。2、組團(tuán)形式：學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、意愿和學(xué)習(xí)狀況在家長與教師的共

6、同指導(dǎo)下填寫申請表選報一項特長，學(xué)校根據(jù)學(xué)生報名情況，打破班際界限組團(tuán)，每個社團(tuán)至少確保由兩個年級梯隊學(xué)員組成。3、考核評價：沒有評價就失去了監(jiān)督，失去了監(jiān)督就難以收獲成效。我們從兩個層面進(jìn)行校本特色評價：一是教師評價：教師實施校本課程，要求有綱要、有計劃、有教案、有考勤、有成果。通過社團(tuán)成員評價得分、家長評價得分、學(xué)校評價得分、特色成果得分對教師考核，記入教師業(yè)務(wù)檔案。二是學(xué)生評價：學(xué)期末，將對學(xué)生所申報的特長學(xué)習(xí)及發(fā)展情況予以考核，并將該成績納入學(xué)生的綜合評價里面，記入學(xué)生個人成長檔案。三、開發(fā)校本課程，彰顯辦學(xué)特色通過校本課程的開發(fā)和實施，我校的育人特色更為突出，教師的專業(yè)水平明顯提高，

7、學(xué)生的求知欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)校的教育教學(xué)工作富有成效，校本課程的開發(fā)與實施煥發(fā)了師生的活力，激活了學(xué)校發(fā)展的全局。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：校本課程的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生個性特長的發(fā)展。選修課“刻瓷社團(tuán)”讓許文惠同學(xué)取得了好成績，他的作品在全區(qū)第十五屆小星星藝術(shù)節(jié)的比賽中榮獲一等獎；合唱社團(tuán)的同學(xué)們的作品也獲得淄川區(qū)第十五屆小星星藝術(shù)節(jié)的一等獎；舞蹈社編排的群舞、雙人舞、獨(dú)舞也分別獲得區(qū)藝術(shù)節(jié)的一、二等獎；葫蘆絲、古箏社團(tuán)的同學(xué)們先后有多人獲得淄川區(qū)特長生大賽的二等獎。校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，拓展知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，增強(qiáng)課程意識；提高教師的科研能力、科學(xué)文化素

8、養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。一學(xué)期來，我校涌現(xiàn)出了一大批個性化教師和創(chuàng)新性教學(xué)成果。白皙、孫媛媛老師輔導(dǎo)的合唱在淄博市百靈藝術(shù)節(jié)獲得三等獎。王坤獲區(qū)優(yōu)秀教師，白皙、張祖森獲區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)個人。張祖森老師在淄博市青少年科技創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)的學(xué)生閆威宇獲小學(xué)組二等獎，他本人獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。張玉仙獲鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，白皙、張娜娜獲鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人，李紅衛(wèi)獲鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號。另有多名老師的10多篇論文在省市區(qū)刊物上發(fā)表或獲獎。趙沙沙老師在區(qū)實踐活動優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，胡萌萌老師在青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中獲英語學(xué)科一等獎。校本課程的開發(fā)，凸現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)特色。我校通過充分的調(diào)研和論證，開設(shè)了豐富

9、多彩的校本課程，這些校本課程的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為我校辦學(xué)的一大特色，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士的充分肯定。同時，校本課程的開發(fā)與實施，使我校的三級課程體系更加完善，促進(jìn)了我校新課程的實施步伐。育合格加特長人才已成為南韓學(xué)校的辦學(xué)特色。四、困惑與思考1、作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校辦學(xué)條件制約校本課程的開發(fā)和實施。教師缺編，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件需要改善。2、教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏某些專業(yè)領(lǐng)域的教師，普通教師在課程開發(fā)中扮演的角色就是機(jī)械模仿和被動服從的客體，沒有任何經(jīng)驗和創(chuàng)新，開發(fā)校本課程的難度很大。今后應(yīng)注重培訓(xùn)教師理論素養(yǎng)，讓他們掌握課程設(shè)計方法，使校本課程開發(fā)更具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。3、農(nóng)村家長文化水平不高，對于學(xué)校組織的校本活動往往認(rèn)識不到位，認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。社會各界、學(xué)生家長對校本課程不明白，對于學(xué)校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數(shù)家長持反對意見。再有，農(nóng)村文化事業(yè)落后，可供學(xué)生活動的場所數(shù)量極少。4、在校本課程開發(fā)過程中，課程的素材匱乏、資源不足，內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，難以使課程更具有針對性和藝術(shù)性。一年來，我們對校本課程有了更深的理解，在校本課程的開發(fā)和實施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目