幼兒園參與式培訓(xùn)研討方案

1、浣紗幼教集團指南參與式培訓(xùn)研討方案主持人：徐英主題一：客觀公正地評價幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展活動名稱時間材料活動形式支持和指導(dǎo)幼 兒活動區(qū)活動30分鐘Ppt培訓(xùn)提綱、案例2則（夾 彈珠、一個教師的困惑）、 鉛畫紙、記號筆等案例分析、小 組討論、大組 交流、小講座第一版塊：支持和指導(dǎo)幼兒活動區(qū)活動 （30分鐘）核心理念：活動區(qū)是幼兒自主、自發(fā)、自由的游戲，幼兒在區(qū)域活動 中通過自主方式學(xué)習(xí)。一、小組討論案例并思考：1. 夾彈珠案例中教師的介入說明什么？2. 如何處理教師對材料的預(yù)設(shè)性與幼兒行為自發(fā)性的矛盾？案例1:夾玻璃彈珠操作區(qū)：幾個男孩在玩弄夾玻璃珠的材料，詰詰向老師告狀：“老師, 他們幾個不好好夾

2、珠子，用手拿著玩。”老師走過去，只見他們把幾個碗 都倒扣著，手里抓著珠子往碗底里放呢。她很生氣地把碗放正說：“好好 夾珠子，看誰夾得又快又好?！焙⒆觽兟掏痰赜每曜影巡Ａе閵A到碗里。等老師走后，他們又重新 把倒扣過來，把珠子往碗底里放，極其小心翼翼地不讓珠子掉下來，還數(shù) 著珠子，看誰放得多。突然發(fā)現(xiàn)老師又向這里走來，趕緊把碗正過來，將 珠子放到碗里，離開了操作區(qū)。案例2： 一個老師的困惑我發(fā)現(xiàn)幼兒總是喜歡一些區(qū)域和不喜歡一些區(qū)域，令我十分困惑的 是，凡是我花了功夫精心創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)環(huán)境，都是幼兒不感興趣的區(qū)域， 表現(xiàn)為選擇率最低，逗留時間短，由于我盡可能地將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入了這些 活動區(qū)的操作材料中

3、，所以當(dāng)幼兒不選擇這些材料時，我很著急，則不停 地引導(dǎo)這個去，引導(dǎo)那個去，因為那是一些很重要的操作活動，是為實現(xiàn) 某些必要的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的。我不知道有什么辦法能讓幼兒既實現(xiàn)我們的目標(biāo)，又能滿足幼兒的 興趣呢？二、每組派代表發(fā)言三、主持人小結(jié)：小結(jié)1:(1) 教師的介入和指導(dǎo)很重要，但一定要把握介入時間，適時適宜 介入。(2) 有效介入就看是否尊重了幼兒的意愿，是否支持并推進了幼兒 的游戲，是否幫助幼兒獲得并提升經(jīng)驗水平。(3) 教師對介入時機的把握，對幼兒游戲的指導(dǎo)機智，源自不斷觀察與 解讀幼兒行為的過程中，源自對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的熟悉程度。小結(jié)2 :(1) 判斷孩子當(dāng)前行為的價值。(2)

4、 活動區(qū)一般包括兩類游戲，一類是自發(fā)生成性游戲，如角色游戲、 建構(gòu)游戲、表演游戲。一類是教師設(shè)計游戲。如探索性游戲和規(guī)則性游戲， 不同的游戲材料具有不同預(yù)設(shè)性，但幼兒作用于材料的行為必須是自發(fā)自 主的。(3) 既然是自發(fā)性游戲，所以投放的材料應(yīng)當(dāng)是游戲性材料，而非 作業(yè)性材料。第二版塊：科學(xué)評價同伴交往中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展 (90分鐘) 核心理念：對幼兒的觀察必須全面而整體，因為幼兒是一個整體。一、集體觀看視頻(兩則)討論并思考：1如何評價視頻中幼兒的表現(xiàn)？觀察評價幼兒應(yīng)注意什么？2. 如何看待視頻中教師的做法？二、小組交流三、主持人小結(jié)：1觀察評價幼兒，關(guān)注幼兒積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。視頻中池一洋小朋

5、友知 識面比較廣，在同伴面前有較高威望，有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能，自我為中心的 意識較強，還表現(xiàn)出不服輸?shù)钠焚|(zhì)，但控制能力比較弱，我們在視頻中看 到他逐漸成長，逐漸轉(zhuǎn)變。2. 對幼兒應(yīng)做整體的分析，而不是片面的指出幼兒某一方面的不足， 力求全面了解。評價幼兒必須依據(jù)幼兒行為發(fā)生的情景和原因，而不是針 對某一行為結(jié)果作定論。3作為教師，面對孩子的失?。ㄍ纯蓿蠋煈?yīng)給予充分的理解與認(rèn) 同，但也應(yīng)該堅持原則。規(guī)則一旦確定，不能因為某人、某事而隨意改變。4. 社會領(lǐng)域的指導(dǎo)要點和注意事項：（1）滲透在一日活動中，伴隨其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；（2）幼兒社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點，往往不是教師教的結(jié)果，而 是在交往過程

6、中積累和體驗學(xué)習(xí)；（3）教師和家長是社會學(xué)習(xí)的重要影響源。主題二：一日生活中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展核心理念：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進 行的。教師要樹立一日生活皆課程的理念，珍視幼兒一日生活的重要作用， 利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育， 把一日生活中的游戲、觀察、模仿、 體驗、實踐、探索、操作、交往等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式和途徑。培訓(xùn)目標(biāo)：1. 了解幼兒在一日生活各環(huán)節(jié)中蘊含了哪些學(xué)習(xí)的機會？幼兒是如 何學(xué)習(xí)的？結(jié)合指南文本，深入理解指南中關(guān)于“利用一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展”的精神。2明確各個環(huán)節(jié)教師可以怎么做？要注意哪些事項？第一版塊：理解幼兒在一日

7、生活中蘊含的學(xué)習(xí)機會，結(jié)合指南文 本理解把握指南精神。 （50分鐘）一、（播放PPT5 ）觀看錄像片段入園并思考：入園環(huán)節(jié)幼兒可 能獲得哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗？二、看完視頻組織參訓(xùn)者個體思考，在小紙上寫下來。三、集體討論：參訓(xùn)者個體發(fā)言，其它人互相補充。四、主持人小結(jié)（播放 PPT6）幼兒在入園環(huán)節(jié)可能獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：1. 獨立生活能力，自理能力2做事的順序，做事的態(tài)度3. 動作發(fā)展4. 語言、閱讀5. 社交技能6科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)審美等五、小組討論任務(wù)：每組選定一個內(nèi)容，討論一日生活其他環(huán)節(jié)中可能蘊含的學(xué)習(xí) 機會。（關(guān)注的對象可以任選）參考環(huán)節(jié)：1. 生活活動（餐點、飲水、如廁、盥洗、午睡等）2. 過渡

8、環(huán)節(jié)3. 戶外活動（自由活動）4. 集體教學(xué)活動5. 區(qū)域活動（分組進行討論并把小組意見寫在大紙上。張貼并大組交流）。六、主持人小結(jié)（依次播放 PPT9、10）:午睡環(huán)節(jié)中促進幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗1. 自我控制和約束，不影響他人，遵守規(guī)則。相互幫助。（所屬領(lǐng)域：社會）2. 睡前，講故事。合適的場合說合適的話，輕聲。（所屬領(lǐng)域：語言）3. 良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，按時午睡?；镜纳钭岳砟芰?，穿脫衣服，自我管理。健康衛(wèi)生習(xí)慣，良好的睡姿。情緒安定愉快。（所屬領(lǐng)域： 健康）4. 物品的對應(yīng)，折疊衣被時的空間感知，時間的感覺。（所屬領(lǐng)域：科學(xué)）5. 環(huán)境氛圍的熏陶。（所屬領(lǐng)域：藝術(shù)）戶外活動（自由活動）

9、中幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗1. 喜歡參加運動；動作得到發(fā)展；在活動中養(yǎng)成良好的安全意識和自 我保護能力；生活自理能力增強。（所屬領(lǐng)域：健康）2. 學(xué)習(xí)與同伴友好相處的基本規(guī)則與技能， 提高交往水平；自選內(nèi)容、 材料、場地、同伴、規(guī)則，提高自主學(xué)習(xí)的能力；愛護玩具物品，遵守公共規(guī)則；整理物品，增強責(zé)任感。（所屬領(lǐng)域：社會）3. 在自然、生活中獲得直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識； 在自然中會玩（探究）， 發(fā)現(xiàn)事物的屬性與相互間聯(lián)系；樹立愛自然、愛生活的情感。（所屬領(lǐng)域：科學(xué)）4. 增加語言交流與溝通的機會，提高表達能力。（所屬領(lǐng)域：語言）5. 欣賞環(huán)境中的美的事物，關(guān)注聲響、色彩、形態(tài)等表現(xiàn)方式。（所 屬領(lǐng)域：藝術(shù)）七

10、、主持人小結(jié)1. 一日生活各環(huán)節(jié)蘊含了涉及各領(lǐng)域、豐富的學(xué)習(xí)和發(fā)展契機。2. 一日生活中的學(xué)習(xí)是耳濡目染、潛移默化、身臨其境的自然習(xí)得過 程。3. 日生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)指向明確具體、易接受，與幼兒的實際生活需要息息相關(guān)。4. 幼兒可以通過外在感知、自我發(fā)現(xiàn)問題和自己嘗試解決問題來進行 自主學(xué)習(xí)。5. 幼兒在一日生活各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以提供自主、自治、互助的機會。6日生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)有反復(fù)練習(xí)的機會。7 日生活環(huán)節(jié)是教師觀察了解幼兒的有利機會。第二版塊：在一日生活各環(huán)節(jié)教師可以怎么做？注意事項？（播放PPT24）一、以“午餐”環(huán)節(jié)為例，思考教師適宜的行為二、主持人小結(jié)（播放 PPT26-27）教師適宜

11、做：1. 讓幼兒在日常生活、具體情境和游戲的時空中自然學(xué)習(xí)的機會。2. 為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，營造氛圍。提供幼兒在豐富的環(huán)境中學(xué)習(xí)的機會。3. 著重以培養(yǎng)幼兒習(xí)慣和發(fā)展能力為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4. 堅持以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。5. 堅持鼓勵和支持。6. 適時引導(dǎo)和指導(dǎo)。特別提醒：1. 要抓住各環(huán)節(jié)的核心價值，不要承載太多的教育價值、內(nèi)容。讓孩 子生活得開心快樂。2. 學(xué)習(xí)經(jīng)驗是自然而然的滲透的，最重要的是抓住核心價值，促進幼 兒快樂地成長，輕松地學(xué)習(xí)。最終完成一日生活的核心價值。結(jié)束語：牽一只蝸牛去散步文/張文亮上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點?我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬 真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?“上帝??！為什么？”我忽然想起來了，莫非我錯了？ 是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。 和孩子一起走過他