《風娃娃》教學設計方案

1、 風娃娃教學設計方案課程名稱:16 風娃娃教師姓名:楊廷芝 科目：語 文年級:二年級課時:2課時一、【教學內(nèi)容概述】風娃娃是小學語文人教版二年級上冊的一篇有趣看圖學文，本文以風娃娃的經(jīng)歷為線索，講述了風娃娃去田野、去河邊、去廣場上的經(jīng)過。教材以童話事故的形式，呈現(xiàn)了有關風娃娃所經(jīng)歷的故事，讓我們明白了：事情都有兩面性，我們應該學會合理處理每一件事。二、【設計理念】本課以何克抗教授的兒童思維發(fā)展新論為指導思想，抓住兒童的該階段語言和思維特點來進行教學設計，在整個教學過程中注重兒童的語言表達能力和思維培養(yǎng)結(jié)合起來。同時，在教學設計時，力求優(yōu)化老師主導作用，充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生自主學習。三、

2、【學習者特征分析】1、由于學前教育程度不一樣，學生識字量差別較大。2、低年級的學生缺乏生活經(jīng)驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真。四、【教學目標與重難點】一、教學目標： 知識與技能： 1、認識11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。過程與方法：懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。二 、教學重點，難點懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。五、【學習策略】創(chuàng)設情境、分角色朗讀、表演、拓展閱讀、 六、【教學環(huán)境及資源準備】1.教師用的資源課件、課本

3、、拓展閱讀材料2.學生用的資源語文書、拓展閱讀材料、課堂寫話本 課時：2課時教學過程第一課時教學目標：1.學會認識11個生字。2.借助圖畫通讀課文。教學重難點：1.學會生字新詞。 2.學會運用四會字。教學過程：一、導入（1分鐘）同學們一定都很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。二、檢查預習，認識生字。（13分鐘）1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。 讀書要求：1勾出文中生字詞；2標出自然段序號；3把課文讀通順，不認識的字先圈出來，然后請同桌

4、幫幫忙。2、老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友讀課文特別認真，那現(xiàn)在就去和生字寶寶交朋友！ 1拼讀生字2摘蘋果識記生字。3詞語寶寶也來了，女生讀一遍，男生跟一遍。3、記字方法及運用。1怎樣識記這些生字；2這些生字怎么組詞；3你能用這些字詞說一句話嗎？三、指導書寫（5分鐘）夫 表 示 號 汗 傷 吸 極（提醒：頭正、身直、腳平。眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。）1、指導學生觀察生字在田字格中的位置；2、書空所以生字；3、師范寫生字。四、快樂閱讀（10分鐘）為了為了能幫助風娃娃分辨是非，讓我們來一起讀讀課外書吧。讀閱讀材料 識字通：（必讀） P137猜一猜北極星伏爾加河上的纖夫（選讀） P138戴鈴

5、鐺的小貓五、快樂寫話（10分鐘）1、你能用今天所學的生字組組詞、說說話嗎？夫 表 示 號 汗 傷 吸 極2、學生作品展示 第二課時教學過程:教學設計方案課程名稱:16 風娃娃教師姓名:楊廷芝科目：語文年級:二年級課時:第二課時一、【教學內(nèi)容概述】風娃娃是人教版小學語文二年級上冊中的第16課。 這是一篇富有童趣的課文。風娃娃做了很多事，卻收到了不同的效果，讓孩子們明白了：事情都具有兩面性，我們要學會分析，不同的事要用不同的方式。培養(yǎng)學生從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在閱讀過程中通過學生、文本、教師間多向、互動地交流，培養(yǎng)學生閱讀能力，從而提高其語文綜合素養(yǎng)。 2、本課的學習內(nèi)容包

6、括有效地識記生字、流暢地朗讀課文、理解課文、進行相關內(nèi)容的擴展閱讀及說話訓練。兩課時完成。 二、【設計理念】 （1）語文課程標準和信息技術與學科整合的理念 （2）小學語文閱讀教學學生跨越式發(fā)展的理念 （3）語文學科教學“以讀為本”的理念 三、【教學目標分析】 1、 知識與技能 （1） 能自主認識生字。 （2） 能讀懂課文，讓學生自主發(fā)現(xiàn)風娃娃在不同的事件中得到的不同評價。通過各種形式學習語言，加深對優(yōu)美語言的積累和記憶。 （3） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 （4）能根據(jù)每一課時的寫話題目進行寫話活動。 2、 過程與方法 （1）學生先自由讀，在讀文中識字，感知課文內(nèi)容。 （2）引

7、導學生進行隨堂拓展閱讀，擴大學生閱讀量，從多側(cè)面多角度去理解課文主題，為隨堂寫作做鋪墊。 （3）引導學生進行隨堂寫話訓練，促進學生的深層次思考，深入落實課標要求。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1） 利用多媒體課件，運用分角色表演等方法，激發(fā)學生學習語文的興趣。 （2） 培養(yǎng)學生從小能獨立生活、遇事主動探索的能力。 （3） 幫助學生用自己的語言表達自己意愿。四、【學習者特征分析】 （1）實行跨越式教學近一年多來，學生已經(jīng)能夠比較流利地閱讀課題組印發(fā)的閱讀資料和在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的寫話內(nèi)容。 （2）本班學生聰明活潑，好奇心很強，并有強烈的閱讀愿望。這篇課文很適合學生。在以前的學習中，識字和閱讀一直

8、是教學的重點。學生的識字能力很強，能夠利用學過的熟字來識記新字，并能利用猜謎語等方法來識記生字。 （3）大部分學生閱讀能力較強，能夠在閱讀中進行知識的遷移，并有自己獨特的感受。 五、【教學策略與設計】 （1）創(chuàng)設情境、自主閱讀法:創(chuàng)設有利于調(diào)動學生情感的多媒體情境，讓學生在自主體驗中進行閱讀。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在讀中理解、讀中悟情，理解課文內(nèi)容。 （2）探究法：學生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)知識，獲得成功的愉悅。 （3）信息技術與語文學科整合的方法 本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具；成為交流協(xié)作的工具；成為提供豐富資源，進行信息加工的認知工具；成為徹底改變

9、學生學習方式的工具。 六、教學資源 教師用的資源：語文課本、自制ppt課件、拓展閱讀材料 學生用的資源：語文書、寫話本、拓展閱讀材料 七、教學過程 第二課時 一、創(chuàng)設情境，游戲?qū)耄?分鐘） 1、直接出示課題：16、風娃娃 學生跟著書空，板書課題。課題質(zhì)疑2（出示生字詞，學生開火車認讀） 二、自主讀文，整體感知（3分鐘） （過渡：同學們的生字詞讀得非常準確，而且聲音洪亮，相信你們的課文一定會學的更棒!） 1、風娃娃長大了，風媽媽讓它去哪兒呢？去干什么？結(jié)果怎樣？2、（出示自讀提示）：（1）、用自己喜歡的方式自讀課文，不會認的字可以問問老師或者同學。（2）、想一想：風娃娃在每一件事中得到的評價一

10、樣嗎？3、讓我們跟著風娃娃去田野走走看，人們對風娃娃做的每一件事是怎么評價的？三、尋找線索，精讀感悟（15分鐘） 1、通讀全文，理清線索。讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？2、提問設疑，小組研讀。（）風娃娃為什么想到幫人們做事？（）風娃娃為什么好心辦了壞事？（）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。3、分塊研讀，反饋交流。（）研讀：“做好事”板塊。（選擇重點句子讀一讀，想一想。）風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）（）研讀“做壞事”板塊。（選擇重點句子讀一讀，想一想。）風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？（）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）四、快樂閱讀（10分鐘）為了為了能幫助風娃娃分辨是非，讓我們來一起讀讀課外書吧。讀閱讀材料 識字通：（必讀） P139春天的風P140風娃