第十章--202幼兒園與小學(xué)的銜接

1、v第十章第十章 幼兒園與小學(xué)的銜接幼兒園與小學(xué)的銜接v教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：v1、理解幼兒園與小學(xué)銜接的意義和任務(wù)v2、掌握幼小銜接工作的內(nèi)容和方法v3、具有運(yùn)用理論分析、解決幼小銜接工作中問(wèn)題的初步能力v教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：幼小銜接工作的內(nèi)容和方法v教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用理論分析、解決幼小銜接工作中問(wèn)題的初步能力v教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)Page 22第一節(jié)第一節(jié) 幼小銜接工作的意義和任務(wù)幼小銜接工作的意義和任務(wù)v教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：v了解幼兒園教育和小學(xué)教育的差異v理解幼小銜接工作的意義和任務(wù)v教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：v幼小銜接工作的意義v教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：案例片段的教學(xué)光碟 v教學(xué)方法教學(xué)方法：講授法

2、、談話法、案例分析法、討論法、談話法教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：v一、幼小銜接的含義一、幼小銜接的含義v幼小銜接工作是指幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童終身發(fā)展的需要，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作。v二、幼兒園教育與小學(xué)教育的差別二、幼兒園教育與小學(xué)教育的差別案例：家長(zhǎng)的傾述：家長(zhǎng)的傾述：n一年級(jí)的學(xué)生小婧的家長(zhǎng)傾述：小婧剛上學(xué)那陣子，每天放學(xué)回來(lái)還都挺高興的，也能主動(dòng)寫作業(yè)，可開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，放學(xué)回來(lái)就不高興，也不愛(ài)寫作業(yè)了，還說(shuō)“好好寫，也得不到小紅花，小學(xué)還不如幼兒園好”。案例：老師的投訴：老師的投訴：n放學(xué)接孩子時(shí)，老師告訴家長(zhǎng)：“她上課思想開(kāi)小差，做小動(dòng)作，

3、有時(shí)想說(shuō)話就說(shuō)話，影響了正常教學(xué)?！被丶液蠹议L(zhǎng)批評(píng)了她。案例：孩子的變化：孩子的變化：n家庭作業(yè)沒(méi)有家長(zhǎng)提醒，她從來(lái)不主動(dòng)做，只有家長(zhǎng)在旁邊監(jiān)督，才勉強(qiáng)做一些，只要家長(zhǎng)一離開(kāi)，她馬上就會(huì)玩這個(gè)弄那個(gè)，就算眼前沒(méi)什么可玩的，也是玩筆呀、橡皮呀或者干脆發(fā)呆。n為了這個(gè)事家長(zhǎng)不知跟她講了多少遍道理，獎(jiǎng)也獎(jiǎng)過(guò)，罵也罵過(guò)，打也打過(guò)，就是不見(jiàn)效果。n有天早上，她突然說(shuō)：“我不去上我不去上學(xué)了，就是不去上學(xué)了學(xué)了，就是不去上學(xué)了！”疑問(wèn)：孩子剛上一年級(jí)就厭學(xué)，這可怎么辦孩子剛上一年級(jí)就厭學(xué)，這可怎么辦? 你認(rèn)為是什么原因?qū)е滦℃翰幌肴ド蠈W(xué)？可以采取怎樣的措施來(lái)解決這個(gè)矛盾呢？幼兒園教育與小學(xué)教育的差別p社會(huì)

4、及成人對(duì)兒童的要求和期望不同社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同p環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式的不同環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式的不同p師生關(guān)系的不同師生關(guān)系的不同p教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)方式的不同教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)方式的不同p作息制度與生活管理方式的不同作息制度與生活管理方式的不同孩子眼中的區(qū)別 孩子讀小學(xué)一年級(jí)一個(gè)學(xué)期了，在開(kāi)學(xué)伊始我就問(wèn)他：幼兒園和小學(xué)有哪些不同，我為他記錄下來(lái)，一直沒(méi)時(shí)間整理，趁今天終于改完期末試卷，為他代言一下。幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：p 1、幼兒園不能帶水壺，老師會(huì)為小朋友倒水，小學(xué)要、幼兒園不能帶水壺，老師會(huì)為小朋友倒水，小學(xué)要自帶水壺喝水。（安全

5、問(wèn)題）自帶水壺喝水。（安全問(wèn)題）p 2、幼兒園的教室貼一些可愛(ài)的圖畫，小學(xué)的教室貼國(guó)、幼兒園的教室貼一些可愛(ài)的圖畫，小學(xué)的教室貼國(guó)旗和一些字，有兩塊大黑板，墻上會(huì)貼同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)。旗和一些字，有兩塊大黑板，墻上會(huì)貼同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)。（開(kāi)始有競(jìng)爭(zhēng)）（開(kāi)始有競(jìng)爭(zhēng)）p 3、幼兒園上、下課沒(méi)有鈴聲，下課時(shí)老師會(huì)搖鈴鼓，、幼兒園上、下課沒(méi)有鈴聲，下課時(shí)老師會(huì)搖鈴鼓，比較慢；小學(xué)上、下課有鈴聲，比較快。（開(kāi)始有課程意識(shí)）比較慢；小學(xué)上、下課有鈴聲，比較快。（開(kāi)始有課程意識(shí)）孩子眼中的區(qū)別p 4、幼兒園沒(méi)有體育課，只有活動(dòng)課；小學(xué)的課多，、幼兒園沒(méi)有體育課，只有活動(dòng)課；小學(xué)的課多，有體育、有唱游課。（課程內(nèi)容

6、豐富）有體育、有唱游課。（課程內(nèi)容豐富） p 5、幼兒園一人一把椅子，、幼兒園一人一把椅子，8人一小組；小學(xué)兩人一條人一小組；小學(xué)兩人一條椅子，大家分成一排排地坐。（授課方式不同）椅子，大家分成一排排地坐。（授課方式不同）p 6、幼兒園有吃的，有讓人睡覺(jué)的床，有窗簾；小學(xué)沒(méi)、幼兒園有吃的，有讓人睡覺(jué)的床，有窗簾；小學(xué)沒(méi)吃，沒(méi)睡，沒(méi)窗簾。（窗簾反映小學(xué)配套設(shè)施不足）吃，沒(méi)睡，沒(méi)窗簾。（窗簾反映小學(xué)配套設(shè)施不足）p 7、幼兒園的老師上課不用書(shū)，小學(xué)老師上課有書(shū)。、幼兒園的老師上課不用書(shū)，小學(xué)老師上課有書(shū)。（小學(xué)開(kāi)始有教材）（小學(xué)開(kāi)始有教材）p 8、幼兒園老師少，小學(xué)老師多。（由課程決定）、幼兒園老

7、師少，小學(xué)老師多。（由課程決定）p 9、幼兒園沒(méi)作業(yè)，小學(xué)作業(yè)多。（做了作業(yè)就沒(méi)時(shí)間、幼兒園沒(méi)作業(yè)，小學(xué)作業(yè)多。（做了作業(yè)就沒(méi)時(shí)間玩）玩）孩子眼中的區(qū)別 我問(wèn)孩子：你喜歡幼兒園還是小學(xué)？孩子回答：小學(xué)，因?yàn)橹形缈梢曰丶腋牙颜勗?。（出乎我意料，原?lái)，孩子還是喜歡與家人相聚。學(xué)校為何不能讓孩子喜歡呢？） 再問(wèn)：你喜歡幼兒園老師還是小學(xué)老師？孩子回答：幼兒園老師，因?yàn)樗齻兏畚?。（小學(xué)老師經(jīng)常批評(píng)孩子，欠交作業(yè)或提問(wèn)不好或家長(zhǎng)沒(méi)寫回條，都會(huì)兇惡地罵孩子。） 以上是孩子初讀小學(xué)時(shí)的感受。我認(rèn)為幼兒園與小學(xué)的區(qū)別： 1、孩子讀幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)總會(huì)以欣賞的眼光看孩、孩子讀幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)總會(huì)以欣賞的眼光看孩

8、子；孩子讀小學(xué)了，家長(zhǎng)對(duì)孩子評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多了成績(jī)子；孩子讀小學(xué)了，家長(zhǎng)對(duì)孩子評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多了成績(jī)這一項(xiàng)指標(biāo)，經(jīng)常有意無(wú)意地拿孩子與別人的孩子作這一項(xiàng)指標(biāo)，經(jīng)常有意無(wú)意地拿孩子與別人的孩子作比較。（特別是爺爺姥姥）比較。（特別是爺爺姥姥）p 2、孩子讀幼兒園，家長(zhǎng)沒(méi)壓力，讀小學(xué)了，就、孩子讀幼兒園，家長(zhǎng)沒(méi)壓力，讀小學(xué)了，就開(kāi)始有了壓力，壓力來(lái)自老師的追問(wèn)、老師的眼光、開(kāi)始有了壓力，壓力來(lái)自老師的追問(wèn)、老師的眼光、每次考試后鄰居的詢問(wèn)。（我很怕他老師打電話給我，每次考試后鄰居的詢問(wèn)。（我很怕他老師打電話給我，雖然我才接過(guò)一次；姥姥很怕孩子留堂，因?yàn)榱籼镁碗m然我才接過(guò)一次；姥姥很怕孩子留堂，因?yàn)榱籼镁褪?/p>

9、欠作業(yè)，免不了老師的冷眼和冷語(yǔ)，老師連家長(zhǎng)都是欠作業(yè)，免不了老師的冷眼和冷語(yǔ)，老師連家長(zhǎng)都批評(píng)。）批評(píng)。）p Page 1616我認(rèn)為幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：p3、孩子玩耍的時(shí)間少了，埋頭寫作業(yè)的時(shí)間、孩子玩耍的時(shí)間少了，埋頭寫作業(yè)的時(shí)間多了。（作業(yè)總是重復(fù)）多了。（作業(yè)總是重復(fù)）p4、批評(píng)孩子的次數(shù)多了，因?yàn)榭傄嵝阉麑?、批評(píng)孩子的次數(shù)多了，因?yàn)榭傄嵝阉麑懽鳂I(yè)，糾正坐姿等。（孩子玩心太重，無(wú)法作業(yè)，糾正坐姿等。（孩子玩心太重，無(wú)法主動(dòng)、自覺(jué)完成作業(yè)）主動(dòng)、自覺(jué)完成作業(yè)）幼兒園教育與小學(xué)教育特點(diǎn)的比較幼幼 兒兒 園園 小小 學(xué)學(xué) 主導(dǎo)活動(dòng) 游戲 上課 生活節(jié)奏生活管理 寬松不帶強(qiáng)制性 非常嚴(yán)格帶

10、有強(qiáng)制性 師生關(guān)系 個(gè)別接觸多，關(guān)系密切個(gè)別接觸少，關(guān)系非密切 環(huán)境布置環(huán)境選擇 生動(dòng)活潑自由選擇多 嚴(yán)肅自由選擇少 要求期望 寬松低 嚴(yán)格高 v提問(wèn)引入：從上述對(duì)比中我們了解到幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)互相連接又有著較大差別的教育機(jī)構(gòu)，兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活、學(xué)習(xí)將發(fā)生巨大的變化，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作具有什么重要的意義呢？三、幼小銜接工作的意義三、幼小銜接工作的意義（第340頁(yè)）v1、使兒童能夠盡快地適應(yīng)新生活。v2、為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二節(jié)幼小銜接工作的內(nèi)容與方法第二節(jié)幼小銜接工作的內(nèi)容與方法 v教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：v1、掌握幼小銜接工作的主要內(nèi)容v2、了解幼兒入學(xué)后

11、面臨的主要困難及教育策略v3、掌握幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題v4、具有在理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐中不正確幼小銜接工作的初步能力v教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園幼小銜接工作的主要內(nèi)容v教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略v教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：幼小銜接的案例v教學(xué)方法：教學(xué)方法：案例分析法、討論法、談話法、講授法、自學(xué)法、操作練習(xí)法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：v一、一、 幼小銜接工作的主要內(nèi)幼小銜接工作的主要內(nèi)v1、案例陳述案例陳述：大班的幼兒有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)欲望，他們已不滿：大班的幼兒有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)欲望，他們已不滿足于幼兒園三年的生活模式，他們渴望了解外面的世界，特足于幼兒園三年的生活模式，他們渴望了解外

12、面的世界，特別是當(dāng)看到比自己大一點(diǎn)小伙伴系上紅領(lǐng)巾，背著書(shū)包，自別是當(dāng)看到比自己大一點(diǎn)小伙伴系上紅領(lǐng)巾，背著書(shū)包，自由愉快地去讀書(shū)，他們又羨慕又好奇：這些哥哥姐姐到哪里由愉快地去讀書(shū)，他們又羨慕又好奇：這些哥哥姐姐到哪里去去?他們的書(shū)包怎么那樣大他們的書(shū)包怎么那樣大?脖子上系的是什么呢脖子上系的是什么呢?再加再加上每個(gè)家長(zhǎng)都可能在這個(gè)階段經(jīng)常囑咐：上每個(gè)家長(zhǎng)都可能在這個(gè)階段經(jīng)常囑咐：“你長(zhǎng)大了，要當(dāng)你長(zhǎng)大了，要當(dāng)小學(xué)生了小學(xué)生了!”，這就更加強(qiáng)化了孩子們?nèi)雽W(xué)的意識(shí)，同時(shí)他們，這就更加強(qiáng)化了孩子們?nèi)雽W(xué)的意識(shí)，同時(shí)他們也更加迷惑：小學(xué)和幼兒園有什么不同也更加迷惑：小學(xué)和幼兒園有什么不同?小學(xué)的老師

13、會(huì)喜歡小學(xué)的老師會(huì)喜歡我嗎我嗎?小學(xué)好玩嗎小學(xué)好玩嗎?這些疑問(wèn)困擾著孩子。為了讓孩子這些疑問(wèn)困擾著孩子。為了讓孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園開(kāi)展了能順利適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園開(kāi)展了“我要上小學(xué)了我要上小學(xué)了”這一這一主題。主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖如下：主題。主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖如下：第二節(jié) 幼小銜接工作的主要內(nèi)容v一、幼小銜接工作的主要內(nèi)容:v（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往v（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性v 1、培養(yǎng)主動(dòng)性v 2、培養(yǎng)獨(dú)立性v 3、發(fā)展人際交往能力v 4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)v 一、幼小銜接工作的主要內(nèi)容:v（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性v 1、培養(yǎng)主動(dòng)性v 2、培養(yǎng)獨(dú)立性v

14、3、發(fā)展人際交往能力v 4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)（三）幼兒園要為兒童的小學(xué)教育做準(zhǔn)備p培養(yǎng)幼兒向往進(jìn)入小學(xué)的情感，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)幼兒向往進(jìn)入小學(xué)的情感，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度p向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的生活、向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的生活、學(xué)習(xí)、作息等習(xí)慣學(xué)習(xí)、作息等習(xí)慣p不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，特別重視培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、寫、不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，特別重視培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、寫、看的能力看的能力p鍛煉意志，培養(yǎng)自制力和任務(wù)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)鍛煉意志，培養(yǎng)自制力和任務(wù)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)p提高孩子的交際能力提高孩子的交

15、際能力二、幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略二、幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略v（1）身體適應(yīng)方面v加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。v（2）社會(huì)適應(yīng)方面va提高任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力；b提高規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力；c提高獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力；d提高人際交往能力。v（3）學(xué)習(xí)適應(yīng)方面va培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣與技能，使他能感受到讀書(shū)的樂(lè)趣；b通過(guò)繪畫和其他手工活動(dòng)，提高幼兒用筆的靈活性，為其入學(xué)后的書(shū)寫打好基礎(chǔ)；c提高幼兒的注意力和自制力及堅(jiān)持性；d利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，提高幼兒的思維能力。1、案例陳述v在一項(xiàng)對(duì)

16、小學(xué)一年級(jí)新生的調(diào)查中顯示，許多兒童認(rèn)為寫作業(yè)是幫家長(zhǎng)和老師完成任務(wù)，檢查作業(yè)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等事情都應(yīng)該由家長(zhǎng)來(lái)做。曾有一個(gè)孩子理直氣壯地對(duì)媽媽說(shuō)：“您為什么不幫我把鉛筆削好，害得我今天上課沒(méi)筆用，老師都批評(píng)我了”。還有一個(gè)孩子上課不會(huì)記作業(yè)，回家后不知道該寫什么。媽媽打電話去問(wèn)別的同學(xué)，一連問(wèn)了八個(gè)同學(xué)，結(jié)果問(wèn)出了八種不同的作業(yè)。原來(lái)，這八個(gè)孩子記的作業(yè)都是不一樣的。分析討論：幼兒入學(xué)后為什么不適應(yīng)？該如何幫助幼兒克服這些困難？v歸納總結(jié)歸納總結(jié)v由于家長(zhǎng)和幼兒園教師平時(shí)對(duì)幼兒的事情包辦過(guò)多，不給由于家長(zhǎng)和幼兒園教師平時(shí)對(duì)幼兒的事情包辦過(guò)多，不給幼兒獨(dú)立完成某種任務(wù)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的意幼兒獨(dú)立完成某種任務(wù)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)和獨(dú)立完成任務(wù)的能力差。識(shí)和獨(dú)立完成任務(wù)的能力差。v教師可以采取以下策略：教師可以采取以下策略：v在教育過(guò)程中樹(shù)立正確的教育觀念，把獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)在教育過(guò)程中樹(shù)立正確的教育觀念，把獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)還給幼兒。還給幼兒。v在幼兒完成任務(wù)的過(guò)程中，幫助每個(gè)幼兒不斷地獲得成功感在幼兒完成任務(wù)的過(guò)程中，幫助每個(gè)幼兒不斷地獲得成功感和滿足感，從而使他們?cè)鰪?qiáng)完成任務(wù)的自信心。和滿足感，從而使他們?cè)鰪?qiáng)完成任務(wù)的自信心。 v組織一些專門的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)與能力。組織一些專門的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)與能力。v