《貓》課堂實錄

1、貓課堂實錄 黃立教師：同學們，我們一起來看看這些貓的圖片，誰來談談你們對圖片上貓的感受？學生：這些貓好呆萌啊！學生：我喜歡這些漂亮、乖巧的貓。學生：貓很溫順、活潑。我喜歡它們。教師：這三位同學都表達了自己對貓的喜愛之情。貓，是一種溫順、活潑乖巧的 動物，因而被許多人所喜愛?？墒牵骷?、學者鄭振鐸卻見不得貓， 再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀 貓，去探個究竟。教師：請全班同學齊讀今天的教學目標。1、2齊：1.默讀課文，用圈點勾畫法 把握三只貓的故事。2.以讀促品的方式，品味作者語言，學習鋪墊寫作手 法。3.體會作者對第三只貓的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。教

2、師：很好，現(xiàn)在請同學們打開課文，默讀課文4分鐘，邊讀邊畫出與貓有關的 外形、來歷、性情、結局以及和主人之間感情的句子。然后請以貓的口吻， 來說一說后兩只貓在作者家的經歷。老師以第一只貓為例： 大家好，我是美麗花白公主（外形），我是主人從鄰居家請回來的（來歷）。 我天生活潑可愛（性情），主人一家都很喜歡我，可是我體弱多病，不多 久就香消玉隕了（結局）。主人視我為相伴兩月的小侶（感情），為我婉 惜。教師：同學們都閱讀完了，下面請1、3、5排的同學往后傳身，跟自己的小組成 員交流討論。教師：同學們都交流、討論好了。哪個小組代表來分享一下你們本組的討論結果？ 好這位同學來說說。學生：大家好，我是一只渾

3、身黃色的王子（外形），我是主人的母親從舅舅家要 回來的（來歷）。我比第一只貓更活潑更有趣（性情），主人一家都很喜 歡我，可是我被一個過路人捉走了（結局）。主人一家都為我感到惋惜。 （感情）教師：介紹得還是很準確。第二只貓失去后，作者一家對養(yǎng)貓這件事情有什么變 化？這一組成員一起回答我。學生：自此，我家好久不養(yǎng)貓。教師：這句話在第幾自然段？哦！第14自然段。請把它畫下來，這是文章的一 處文眼。哪位同學來介紹一下第三只貓？好！你來。學生：大家好，我是花白的貓（外形），我是主人家的仆人撿回來的（來歷）。 我天生憂郁、不活潑（性情），主人一家都不太喜歡我。主人冤枉我吃了 芙蓉鳥，主人用木棒打了我一下。

4、兩個月后，我死了（結局）。主人知道 自己冤枉了我，他十分難過（感情）。自此，他們家永不養(yǎng)貓。教師：嗯！同學們你們認為他說得怎么樣？好吧！我覺得此處應該有掌聲。好的！ 這位同學剛剛提到了一個關鍵的句子，這個句子也是文章的文眼。同學們 認為是哪個句子？學生：自此，我家永不養(yǎng)貓。教師：是的。在最后一個自然段。請同學們畫出來。從“我家很久不養(yǎng)貓”到“我 家永不養(yǎng)貓”。究竟是哪一只貓讓作者做出如此決絕的決定？對！第三只 貓。那這只貓在主人家有著怎樣的經歷，又有著怎樣的遭遇呢？我們一起 來看看，重點品析2034自然段，第三只貓的遭遇。（要求有感情朗讀） 請同學們用“我從_ (句子詞語)，我看到了一個_的人

5、，一只_的貓。”這個句式來回答。教師：同學們都思考了一會了，請6人為小組進行合作，討論、分析剛才找到的 句子或詞語。（教師巡視、指導）教師：好的！時間到！哪位同學來分享一下你們的討論結果。學生：我從27自然段中的“我想，它一定是在吃著這可憐鳥的腿了，一時怒氣 沖天，拿起門樓旁倚著的一根木棒，追過去打了一下”這一句中，我看到 了一個沖動、妄下斷言、憤怒虐待的人，一只被冤枉、可憐至極的貓。教師：你怎么看出來的，“沖動、妄下斷言”是這個句子中哪個詞體現(xiàn)的？學生：“怒氣沖天”“追過去、打了一下”體現(xiàn)“我”的憤怒、虐待、沖動。“妄 下斷言”在“一定” 這個詞里體現(xiàn)出來。教師：分析得很好!（教師板書：人

6、暴怒虐待 妄下斷語） 應該用什么樣的語氣來讀？學生：要用憤怒的語氣來讀。教師：嗯！好！你來試著讀出這份暴怒、虐待來。學生：我想，它一定是在吃著這可憐鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起門樓 旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。（該生用平淡的語氣讀）教師：誰來評價一下，你覺得他讀得怎樣？學生：讀得比較平淡，沒有讀出作者的“怒氣沖天”?！芭瓪鉀_天”、“拿起”、 “追”“打”要重讀。教師：你分析得很好。同學們標出這些重讀的字詞。除了要重讀，還需要注意語 速。讀這個句子的語速是要快還是慢呀？哦！快！你來試試。學生：我想，它一定是在吃著這可憐鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起門樓 旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。（該

7、生讀出了憤怒、虐待之情）教師：不錯！我們全班來試著讀一讀。教師：好！“怒氣沖天”這個詞的意思就是怒火到了極點。剛才我們的“怒火” 夠了沒有？沒有。那就表現(xiàn)不出人的這種憤怒、沖動、虐待來。全班帶著 “怒氣”，注意重音、語速，再來讀一次。教師：很好！這句話寫出了人虐待了貓，貓的無辜、可憐。還有誰找到了其他的 句子？好你來。（走向舉起手的一男生）學生：27自然段。它很悲楚的叫了一生“咪嗚！”便逃到屋瓦上去了，從“悲 楚”這個詞，我看到了一只悲傷可憐的貓。因為它的主人打了它，這是應 該是它沒有想到的。教師：冤枉了它。那應該用什么語氣讀呢？學生：悲傷的語氣。教師：哪個詞是關鍵？應該怎么讀？學生：悲楚。低

8、沉。教師：還有哪個詞需要注意的嗎？一個擬聲詞。應該怎么讀？學生：“咪嗚”。教師：悲楚。來，同桌之間，“兩只小貓”悲楚地互相望著來叫一叫。怎樣才念 出悲楚？哦！低沉、把尾音拖長些、才能體現(xiàn)悲傷的感情。教師：好的！同學們都很認真地“扮演”了悲楚的小貓，讀得不錯！那貓為什么那么悲楚啊？啊！這個時候它被打了，被冤枉了、受委屈了。然后它能說話辯護嗎？（請一學生）你來說說它為什么悲楚？學生：因為它被冤枉了，它不能說話辯護，它只能悲楚地叫了一聲，便逃到屋瓦 上去了。教師：哦！你的意思是說它不能說話辯護、沒辦法抵抗。在文中哪個地方有？學生:在29自然段。教師：大家把它畫出來。是的，它被打了，還不能說話，所以我

9、們覺得它是沒有 一句話是為自己辯護，也沒有辦法抵抗，只能就這樣叫了一聲逃走了。 （板書 貓 無抵抗 無辯護）教師：還有誰來說說自己找到的句子嗎？這位先舉手的同學來說說。學生：第22自然段中的“我很憤怒，一定是貓，一定是貓！于是立刻便去找它?！?從這一句，“我”說的話中，我看到了一個妄下斷語、魯莽、莽撞、武斷 的人和一只因為自己主人沖動下定論而受到冤枉的貓。教師：那你講講是哪幾個詞給你這種感覺？學生：“憤怒”、語言中的“一定”。教師：一定用了幾次？對！兩次。什么修辭？學生：反復教師：反復。全班馬上在課本上旁批。表現(xiàn)人的什么呀？學生：妄下斷語、武斷。教師：很好！ 剛才這位同學讀得很好，誰在來讀一讀

10、？好！那位同學來。學生：“我很憤怒，一定是貓，一定是貓！于是立刻便去找它?！保ㄗx出了憤怒、 武斷之情）教師：你讀得不錯。你來說說你是怎么朗讀這句的。學生：“憤怒”、“一定”、“一定”、“立刻”、“找”這幾個需要重讀。讀 “一定是貓，一定是貓！”時語速要稍微快。這個句子的語氣是憤怒。教師：謝謝！說得很好。同學們自己讀一下這句。教師：同學們讀得很好，還有哪些句子嗎？學生：我從第30段的句子“我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒 有判斷明白，便妄下斷語冤枉了一只不能說話辯訴的動物?！睆倪@里看出 他是非常慚愧，而且從這個“不能說話辯訴的動物”體現(xiàn)這個貓非常的無 辜、可憐。教師：嗯！是的。這是當

11、真相大白之后，作家的一種慚愧。那如果我們是立足于 貓的遭遇。它的遭遇也就是它經歷的過程。我們應該往哪里找，往前面找 還說后面找？學生：往前面找。教師：好！往前找。其實你找的也對。我們把它記下來，后面我們上課還會講到。 還有哪個同學找到其他句子嗎？除了“我”“我的妻子”冤枉了這只貓， 還有別人對貓做了什么嗎？學生：我找到26自然段中“三妹在樓上交道：貓在這里了?！苯處煟哼@句應該讀出什么情緒？學生：氣憤、激動。教師：那你來讀一讀。學生：三妹在樓上交道：貓在這里了。教師：“叫道：貓在這里了?！彼@樣叫的用意是什么？學生：告訴大家貓在這里，讓大家上來看看，懲罰它。教師：嗯！好！你們想一想最愛貓的人，這

12、個時候叫的這句話，讓你們又什么感 覺？學生：三妹對貓的討厭、厭惡。教師：是的。她厭惡貓。讀到這里有點酸酸的感覺，連最愛貓的人都冤枉它、出 賣它。這樣我們讀出了一種貓的悲劇意味，所以說這句話不容小視。請同 學們旁批一下：這句話雖然簡單，但卻像貓的“催命符”，增加了貓的悲 劇意味。這是文章的細筆。教師：同學們，我們剛剛看了這只貓的不幸遭遇。這樣不幸的遭遇令人心痛。但 這樣的遭遇是一種必然嗎？作者是怎樣寫這只貓的遭遇的？文章一開篇 就先介紹了第三只貓的外貌跟前兩只貓的漂亮截然不同，用一個詞來形 容，就是什么？學生：丑陋、難看。教師：丑陋、難看。它的性情也很前兩只貓截然不同，是怎么樣的？學生：懶惰憂郁

13、、不活潑。教師：對！因此全家人都不喜歡它。它平時的行為是：愛盯著鳥籠看。所以當妻子心愛的芙蓉鳥被咬死時，我和妻子都妄下斷語，連最愛貓的三妹也冤枉了它。那這些內容在文章當中起了什么作用？全班一起說。學生：起了鋪墊的作用，為后文埋下伏筆。教師：是的，起了鋪墊的作用。那這些內容層層鋪墊，就像水壩蓄水一樣，當真 相大白的“水流”注入，我發(fā)現(xiàn)，我冤枉了一只貓。這時候我的內心充滿 了什么樣的感情？學生:難過、自責、慚愧、內疚。教師：作者的難過、自責、慚愧、內疚之情觸動了我們內心最柔軟的地方。請同 學們找出來：哪個地方是作者發(fā)現(xiàn)自己錯了，哪個句子？學生：第30自然段的第一句。教師：嗯！那我覺得我錯了，有一個

14、集中的句子，在哪里？學生：29自然段的最后一句話“我開始覺得我是錯了”。教師：怎么讀這句話，能表達“我”的慚愧、內疚、自責。重讀哪個字詞？學生：重讀“是”表示肯定，輕讀“錯了”表示一種愧疚的感情。教師：那你來讀一讀這句話。學生：我開始覺得我是錯了。（注意重讀“是”、輕度“錯了”）教師：嗯！注意了重讀、輕讀，讀出了愧疚、自責之情。但語速怎么樣??？應該 是快還是慢？學生：語速應該慢些。教師：好的。你來試讀一下。學生：我開始覺得我是錯了。（注意重讀“是”、輕度“錯了”、語速慢）教師：嗯！好了一些。我們全班來讀一讀。教師：同學們讀得越來越好了。那我錯了之后，我那種愧疚的心，用了一個比喻 句來寫，是哪一

15、句？學生：30自然段中“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待， 都是針，刺我的良心的針！”教師：這句“刺我良心的針”要讀出什么情緒？學生：難過、愧疚。教師：難過、愧疚。那么重音要在哪些詞？學生：刺、針。教師：把“刺、針”標上重音號。這句話中講到我的情緒是怎樣的？對！暴怒、 虐待。那應該也要讀出重音，讀出情緒來。這句話的前面還有個小半句“想 到它無抵抗的逃避”講的是貓。那我們應該和讀人的一樣嗎？不一樣。人 是強者，所以讀的時候應該有強的語勢；那貓作為弱者，要讀出它的無辜 和無奈，那讀的語速要慢。前后形成對比，誰來試一試？學生：“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都

16、是針，刺 我的良心的針！”教師：讀出感情沒有？誰來評價一下？學生：沒有讀出前面人的“暴怒、虐待”、“都是針，刺 我的良心的針！”這一句的語速過快，應該讀得慢，才能體現(xiàn)愧疚、自 責感。教師：你來試試。學生：“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺 我的良心的針！”教師：很好！“暴怒、虐待”體現(xiàn)出來了，讀出了強者與弱者的對比。全班把這 句試著讀一讀。教師：我們現(xiàn)在來把文章的第27到30自然段分角色朗讀。這幾段集中體現(xiàn)了“我” 犯錯、“我”發(fā)現(xiàn)錯、和“我”悔悟的過程。第27自然段只有3句話，第 一句很最后一句寫誰的？寫貓的。那貓是一個弱者，讀的時候要讀出它的？ 對了！可憐可悲

17、，語速要慢。中間那句寫的是人，寫“我”暴怒、虐待， 就要讀出那種生氣，語速要快。好的，女生讀第1和第3句，男生讀第2 句。然后又老師來讀后面的內容。那女同學準備“他躺在”1、2讀。教師：同學們讀得很不錯！是的，“我”以一個強者的身份，妄斷、虐待了一只 不能辯訴、不能抵抗的貓。教師：這三只貓、三個故事、三種命運，讓我們有了很深地思考。貓的世界就是 人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度。學到這里，同學們也有一時 的感受，也請你們流瀉下自己的感受。用1、2句話概括這篇文章的主旨。 誰來說說自己的感受，以這兩句話中的一句作為開頭：1.我筆尖一動，流 瀉下一時的感受： 2.三只貓，三個故事，三種命運，讓我銘記：學生：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：三只貓因為主人的疏忽、主人的莽撞， 全部遭受了悲慘的命運。這一切告訴我們應該珍惜、善待動物。學生：三只貓，三個故事，三種命