三年級上冊語文教案10 五花山 語文S版

1、10 五花山一、教學目標：1、  會認識“綠油彩、金黃、杏黃、火花、紫紅”等表示顏色的詞，理解“五顏六色”的意思；2、  能讀正確、讀流利課文，能背誦描寫秋天的山的語段；3、  邊讀邊想象，會仿寫“有的樹林變成了   ，好像   。”句式，并體會秋天的風采，感受秋天的美好。二、教學重難點：邊讀邊想象，體會秋天的風采，感受秋天的美好。三、教學準備：“秋日私語”的背景音樂，課件“五花山”四、教學過程：（一）   談話引入，激發(fā)興趣。1. &

2、#160;     我來自鹿山街道浦橋小學，很高興今天與大家一起來上課，我的老家住在仙巖。（板書：仙巖），大家一看到這地名，猜一猜，我的老家會是怎樣的一個地方？（有山有水，是個風景優(yōu)美的地方），對呀，我真佩服我們班同學敏銳的洞察力和豐富的想象力，的確，我們那山清水秀，空氣清新，特別是有一座名山，叫嶀(tu)山，我們當?shù)厝私兴?豬大山。不知大家去過沒有？過去的同學都知道，那兒一到春天，滿山的樹叢抽出了新芽，滿眼都是綠色的，夏天去的人更多，沿著石階向上走，邊走邊聽著山澗的溪聲和林中的鳥鳴，迎面吹著絲絲的涼風，好是愜意，更值得一提的是，到秋天，就是現(xiàn)

3、在的時節(jié)，滿山的樹叢，紅一片，綠一片，煞是好看。今天老師帶大家去看看另一座山。2.       認識課題A、板書：五花山B、簡介：五花山位于黑龍江省伊春市，也是作者薛衛(wèi)民的家鄉(xiāng)。那兒一年四季風景秀麗，吸引了許多的游客前來參觀。五花山觀賞已經(jīng)成為黑龍江省秋季最具特色、最具吸引力的主打產(chǎn)品。C、聽了老師對五花山大致的介紹,你向往五花山嗎?接下來，就請同學們打開課本，看看作者是怎么介紹五花山的。（二）   初讀課文，整體感知。1、  自已讀課文，要求：課文中難讀的字詞多讀幾次，標出

4、段號，并能說說五花山給你留下什么印象？2、  交流匯報。師：課文寫的美不美？給你留下什么印象？生：好美的秋色，五花山真美。3、  這么美的景色，老師也和想讀一讀，你們愿意聽嗎？不過老師在讀之前有個小小的要求，請同學們邊聽邊劃下你覺得優(yōu)美的句子，好嗎？4、  美美的文章使我們陶醉，美美的句子讓我們心動，課文中哪些句子讓你感受到了美？（三）   再讀課文，體會美景。1、作者筆下能寫出這么美的景色，寄托了作者無限的思想，那么作者在構(gòu)思中安排寫了哪幾個季節(jié)，每個季節(jié)五花山有什么特點嗎？讓我們再次捧起書，讀一讀劃一

5、劃描寫色彩變化的詞。2、匯報（春，夏，秋，春夏是同一種綠色，秋天五顏六色）出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。師：綠色多美，淡淡的，嫩嫩的，你們還等什么，快好好地讀一讀吧！生自由讀。師：同學們，讀著讀著，你有沒有讀出一種生機勃勃的感覺呢？學生紛紛說有，指名讀。師：到底是哪個詞給了我們這樣一種生機勃勃的感覺呢？（冒）師：你能用你的朗讀把樹葉“冒”出來的經(jīng)過讀得很生動嗎？師：小朋友們，這么多的樹葉不停的冒出來，有趣極了，美麗極了，你能讀出來嗎？出示：夏天的山也是綠綠的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了

6、。師：夏天的綠色和春天的綠色有什么變化嗎？從哪個句子或哪個詞中你感受到了？師：夏天是炎熱的，突然眼前出現(xiàn)一片綠洲，那是多么的舒心哪？你能讀出這種欣喜嗎?3、重點學習秋天的山。師：五花山的春天是綠中帶黃的，夏天是綠意濃濃的，五花山的秋天又會是怎樣的一番景致呢？讓我們輕輕地走進五花山的秋天，劃一劃自己喜歡的顏色，邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？生：學生選擇自己喜歡的帶顏色句子讀。師：作者記下了五花山秋天的許多的顏色,你喜歡哪種顏色？ 分別讀朗讀指導。適時課件出示幾個帶有顏色的句子。有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。A、美句試讀，你讀出了樹林的什么顏色？你喜歡這顏色嗎？B、

7、看圖說說自己的想法，作者在欣賞這金黃色的五花山時過程中，他的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?C、結(jié)合生活實際想象說,像這樣的句子，作者看到了金黃色，就想到了“陽光集中到一起”，這種有一樣事物想到另種事物的寫法，我們就叫聯(lián)想。（板書:聯(lián)想）當我們讀聯(lián)想的句子時，讀聯(lián)想部分，速度可以慢一些，仿佛一邊讀一邊想。D、金黃色讓人感到溫暖，美景就要美讀。師：剛才同學們通過聯(lián)想，感受到了五花山的美，還有哪些句子也運用了聯(lián)想？有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿熟透了的杏和梨。A、男生讀，讀了這一句，作者眼前看到了什么顏色，他想到了什么？B、是啊，秋天正是收獲的季節(jié)，你讀著這個句子，你的眼前想到了怎樣的畫面

8、？C、一片的杏和梨熟透了，代表了（豐收和喜悅）,指名讀出喜悅之情。D、讓我們欣賞著美景，帶著喜悅的心情讀讀。老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。A、女生讀B、一片火海，那是多壯觀的景色呀，你的眼前看到了什么？你愿意成為其中的一棵小樹苗嗎？你覺得小樹苗是怎樣舞蹈的？你能學著小樹苗的樣舞一舞嗎？C、讓我們一起舞一段吧。（男讀女演，女讀男演）D、樹林跳起了舞蹈，成熟的稻田跳起了舞蹈，你能這時候還有誰也跳起舞來？誰能把這片森林讀活了。E、這是生命的涌動，這是心靈的呼應，讓我們輕快的節(jié)奏，一起讀著感受吧。還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布

9、的顏色一樣。A、齊讀B、紫紅的顏色帶給你怎樣的視覺沖擊？我覺得紫紅是熱情神秘的象征。讓我們歡迎一下遠來欣賞五花山的客人吧。C、紫紅紫紅的，跟什么的顏色還一樣(茄子,葡萄)，你覺得這樣寫行嗎？不行，不能體現(xiàn)作者對大山的敬重。也表示紫紅的面積非常大。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。4、  師：秋天到了，樹葉邊黃了，變紅了，變紫了，而松柏它不怕秋霜，依然那么翠綠，我們從松柏身上看到了頑強，就讓我們讀出頑強的松柏吧。5、  師：羅丹說過，生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，剛才同學們通過自己的慧眼，發(fā)現(xiàn)了美，感受了美，現(xiàn)在我們推薦一位朗誦高手上臺，

10、讓我們一起盡情享受吧。6、  來電音樂是不是更有詩意，配樂朗誦。7、  學寫句式“有的樹林變成了（），好像（）?！睅煟何寤ㄉ浇瘘S色一片金黃，一片火紅，一片紫紅，一片翠綠、真是五顏六色，好美的景致呀，也許有的樹林還會變成了（）。有的樹林變成了蔚藍色，仿佛（成了無邊無際的大海）有的樹林變成了粉紅色，仿佛（天上的七仙女下了凡）A、生開始仿寫。B、教師巡回指導，及時評價。8、    假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會讓你？（學生說感受：心曠神怡、流連忘返.）讓我們一起捧起書，再次領略五花山美麗的秋

11、色.9、    背誦秋天的山語段五花山這么美的秋色，我們?yōu)橹d奮，作者筆下的文字流淌著豐富的感情，就讓我們一起記下來，給大家三分鐘時間把它背下來吧。A.學生練背B.指名背要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種

12、趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。C.配樂齊背“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？

13、”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。（四）   小練筆這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責