教科版科學三上《金魚》說課設計

1、三年級科學上冊6、金魚?說課稿一、說教材 我上的是小學科學三年級上冊第二單元動物的第六課 ?金 魚? 。 本課屬于認識生命體特征的觀察探究課型。 本課是動物單元的最 后一 課，教學中要嘗試著把具體的經(jīng)驗上升到普遍的認識， 形成他們對 動 物共同特征的概括和理解。 本課的涉入既能增加學生對動物的感性經(jīng) 驗，又能豐富學生的直接認識。教學中共有四個活動： 1. 觀察金魚的 形 體結構； 2.觀察金魚的進食； 3. 觀察金魚的呼吸； 4.比擬螞蟻和金 魚 的相同和不同。 金魚是常見的家養(yǎng)動物， 通過觀察金魚使學生認識 到動 物培養(yǎng)的多樣性， 感知到每個生命體的特點， 從而更好的體會生 命的意 義，這也

2、是本課、本單元、本教材指向的十分重要的目標。二、說教學目標 知識和技能目標1、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的特征。2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。 過程與方法目標 1、用觀察實驗的方法證明自己的猜測。 2、繼續(xù)利用維恩圖比擬動 物的相同和不同。 情感態(tài)度價值觀目標 培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用 實驗證據(jù)證實猜測的態(tài)度。 重點、難點 通過觀察金魚的生活，了解水生 動物與陸生動物的相同和不同， 了解生命體的根本特征是本課的重點內容。 學生在觀察之后如何運用 實驗方法驗證自己的猜測， 解決遇到的問題也成 為本課的難點內容。三、說教法 本節(jié)課我采用了實物觀察為主的

3、探究式學習模式。 模式 總體流程 為：資源展示提問題細致觀察小組討論概括總結。 在 教學中 我以學生為中心， 以啟發(fā)式教學為統(tǒng)帥， 把多種教法有機結合起來， 努力為學生營造一個輕松而富有活力的學習氣氛。 同時以觀察實物為 切 入點引導學生自主、合作、探究的學習方式，再結合實際進行拓展 延伸。四、說教學流程 在具體的教學過程中，我通過四步驟來完本錢課教學任務。一、緊扣生活，“疑中激“趣 第一個環(huán)節(jié)：首先出示“池塘群落生活環(huán)境的多媒體畫面，并 指 導學生仔細觀察，點出在魚類的生活環(huán)境中有許多其他的生物在一 起生存 著，它們之間是相互影響的，從而引導學生用聯(lián)系的眼光看待 動物的生活， 也為以后學習生

4、態(tài)環(huán)境打下根底。 此處運用多媒體畫面教學形象生動又 能激起學生的興趣。第二個環(huán)節(jié)：以金魚為例，展開對水生動物的研究。首先和學生交流：同學們，你們喜歡美麗的金魚嗎？今天咱們就一起走進金魚的世界。此時板書課題“金魚。 那么金魚的身體是怎么樣的？它和前 幾課學習的 小動物差異大嗎？現(xiàn)在咱們就來仔細的看一看。此時演示課件。通過仔細觀察、小組討論得到結論是：金魚和螞蟻等小動物不 一樣， 它有自己的適應水生環(huán)境的結構。然后再提出問題：“金魚的身上長著什么？它怎樣運動呢？學生在討論后說出金魚身上長有鱗片和魚鰭，魚鰭能夠幫助金魚游泳，此處要求學生邊觀察邊畫出金魚 的樣子， 教師也用簡筆畫的形式出現(xiàn)金魚的身體結

5、構畫金魚，這樣做既簡單明了，又形象直觀。最后讓學生在自己或老師的畫中指出鱗片和魚鰭。這樣做是為了加強學生對金魚身體結構的理解和穩(wěn)固。第三個環(huán)節(jié)：出示多種金魚圖片的課件，目的讓學生了解金魚的品種很多，進而說明金魚是常見的家養(yǎng)動物。二八貼近學生，“玩中求“法三年級的學生從知識體系和能力體系來看，已經(jīng)掌握了一定的科學知識和學習方法，已經(jīng)具備初步的思維能力和運用所了解的知識去 探索和 解決簡單的實際問題的能力。給金魚喂食是學生非常喜歡的活動，首先提出問題：“給金魚喂食應注意什么，應該怎樣操作？組織學生進行討論，并和學生共同 總結 出：魚食不能喂的太多，否那么會把金魚漲死。然后給學生提供一定的喂金魚食物

6、的時間以增強感性認識。在實踐活動中，引導學生說 出金魚進食的方式是吞食。最后尋找適宜的時機觀察金魚的排泄，從而確定進食和排泄是新陳代謝的重要表達，這樣有利于學生形成生命體特征的概念。三、發(fā)動合作，互幫互助學生在觀察金魚的過程中， 已經(jīng)看到了魚鰓不停的開合， 就會產生 問題：“魚鰓不停開合是在喝水還是在呼吸？如果是不停的喝水，金魚的肚子為什么不漲破呢？ 由此導出問題金魚是怎樣呼吸的， 此 處建議學 生用實驗的方法進行觀察， 這也正是本課的難點， 所以發(fā)動 學生要團結 合作，互幫互助共同完成實驗。實驗開始了，當學生親手 把滴管悄悄地伸 入到金魚的嘴巴前面， 擠出紅水后， 發(fā)現(xiàn)紅水由金魚 的嘴部進入

7、，從鰓 部流出后，就能夠明白原來金魚的“喝水不是真 正的喝水，而是用鰓呼 吸。此處采用動手實驗的教學手段，能夠形象 直觀的幫助學生探索新知， 并啟迪學生思維的廣闊性。四、積極評價，成敗皆“益三年級的學生大多 9 歲左右，從年齡結構和心理特征來看， 他們 對 一切事物都充滿好奇心， 對金魚和其他小動物更是如此， 有較強的 求知 欲，在學習生活中他們能夠積極的觀察，努力的探索，更能充分 發(fā)揮團結 合作的精神以到達目的，學生希望他們的觀察活動得到肯 定、鼓勵、指導 和幫助。本課的最后一項活動是利用維恩圖比擬金魚 和螞蟻的相同和不同， 進而比擬出陸生動物和水生動物的相同和不同 之處出示維恩圖，在教 學中繼續(xù)突出使用了維恩圖，并鼓勵學生 積極地做出評價和總結，敢于發(fā) 表見解，成敗皆益。最后與學生共同 總結出金魚與螞蟻的相同和不同之處。 共同完成維恩圖， 首先概括金 魚的特點，然后復習螞蟻的特點，最后總 結出他們的共同點。運用維 恩圖處理觀察內容