生活適應(yīng)課工作計(jì)劃

1、生活適應(yīng)課工作計(jì)劃培智教育的最終目標(biāo)是通過九年義務(wù)教育,使他們成為能適應(yīng)社會，殘而不廢的人。因此，生活適應(yīng)課在培智教育中占有非常重要的地位。根據(jù)培智學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及他們的個別差異性，光憑教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須從生活中著力開展生活適應(yīng)課的有效教學(xué)，制定不同的個別教學(xué)計(jì)劃，在生活化教學(xué)中滲透各科知識，融合各領(lǐng)域的康復(fù)教育訓(xùn)練，樹立他們生活的的信心，提高生活適應(yīng)課的學(xué)習(xí)效果，把生活自理能力訓(xùn)練落到實(shí)處。一、創(chuàng)建生活化的情景課堂，把課堂教學(xué)活動延伸到課外生活中生活適應(yīng)是提高學(xué)生的生活能力為目的,以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中各種生活常識、技能經(jīng)驗(yàn)為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力，簡單家務(wù)勞動和社會生

2、存能力，使之盡可能成為一個獨(dú)立的社會公民。所以，根據(jù)生活適應(yīng)課的這些教育目標(biāo)，要求我們生活適應(yīng)課堂不是教師教，學(xué)生聽記，它要求學(xué)生真正的參與到生活化的教學(xué)活動中，生活實(shí)際當(dāng)中。以學(xué)生的實(shí)踐操作為主，教師的講解為輔，做到以動手學(xué)的多少代替講的多少。對全體智障學(xué)生進(jìn)行分類，對10歲以上中度、輕度智障學(xué)生開設(shè)生活適應(yīng)課程如：過馬路、坐公交車、文明就餐、到醫(yī)院看病、到超市購物。各科教師根據(jù)課程分類進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。二、根據(jù)學(xué)生的個體差異實(shí)施個別化教學(xué)培智學(xué)生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個性。怎樣對他們進(jìn)行因材施教，讓他們成為一個具有獨(dú)立生活自理的人，真正融入社會。就要求在生活課上應(yīng)以學(xué)生為中心，以他

3、們將來進(jìn)入社會遇到的生活問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。于是我就結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的智力水平，知識水平差異，為每一個學(xué)生制定不同的個別教育計(jì)劃：（一）超市購物課程的教學(xué)目標(biāo)：對智力程度較好A類學(xué)生1、要求他們能夠認(rèn)識錢幣的基本金額：5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元。2、能夠進(jìn)行10元以內(nèi)的錢幣找零運(yùn)算。3、能夠到超市辨識商品標(biāo)價，并能夠獨(dú)自購買10元以內(nèi)的商品。對智力程度稍差的B類學(xué)生1、能夠認(rèn)識基本的幾種簡單的錢幣金額：5角、1元、5元、10元2、體驗(yàn)學(xué)會購買1元商品。（二）交通安全適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)：對智力程度較好A類學(xué)生1、能夠認(rèn)識公交車線路，學(xué)會選擇從家到學(xué)校的公交車路線和自己熟悉

4、的公交車路線，能夠自己乘車往返家到學(xué)校。2、學(xué)會紅綠燈、過馬路的基本安全知識，能夠安全過馬路。對智力程度稍差的B類學(xué)生1、知道公共汽車的主要特征及上車必須買票的道理。2、掌握紅綠燈、過馬路的基本安全知識，學(xué)會安全過馬路。（三）到醫(yī)院看病生活適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)：對智力程度較好A類學(xué)生1、理解看病的大概流程，知道醫(yī)院的幾個主要部門及其作用。2、學(xué)會自己到醫(yī)院就醫(yī)，并能夠自己描述病情。3、初步了解醫(yī)生護(hù)士的工作，體驗(yàn)他們工作的辛苦。對智力程度稍差的B類學(xué)生1、理解看病的大概流程，知道醫(yī)院的幾個主要部門及其作用。2、能夠自己描述病情。（四）文明就餐生活適應(yīng)課程教學(xué)計(jì)劃1、能夠按班級到來的先后順序排隊(duì)取餐

5、具。2、養(yǎng)成文明的就餐習(xí)慣：進(jìn)餐前 手洗凈 入座時 動作輕 細(xì)細(xì)嚼 慢慢咽 不挑食 不剩飯 會洗碗 講衛(wèi)生。為學(xué)生制定了個別教學(xué)計(jì)劃，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師在平時的生活適應(yīng)課中就要有前瞻性，注意從個別化教學(xué)中，培養(yǎng)他們將來畢業(yè)后可能遇到的'或經(jīng)常需要的技能。同時任課老師要總覽班級中生活適應(yīng)個別化教學(xué)目標(biāo),做到心中有數(shù),哪些學(xué)生生活自理能力差,哪些學(xué)生需要更進(jìn)一步生活技能訓(xùn)練。在實(shí)際生活適應(yīng)課備課時，都要思考這一節(jié)課能不能兼顧學(xué)生個別化訓(xùn)練。然后在不打破原有課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對每個學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，在生活實(shí)踐中讓個別化教學(xué)成為生活適應(yīng)課教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。三、采用賞識教學(xué)，培養(yǎng)智障學(xué)生的自信心智障學(xué)生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)向、怕生、膽小、自卑等情緒反復(fù)。怪異的行為。要使他們將來能夠融入社會，走向生活，平時就要加強(qiáng)對他們樹立自尊、自強(qiáng)、自立、自信的信心的培養(yǎng)。不能因他們?nèi)毕荻渎浜推缫曀麄?，傷害他們自尊心，更不能漠視他們的自尊，軟?/p>