小學三年級學生語文能力現(xiàn)狀調查問卷

1、小學三年級學生語文能力現(xiàn)狀調查問卷親愛的小朋友：你好呀！你喜歡語文課嗎你的語文學習能力好嗎你準備好答題了嗎下面，請你參加語文能力現(xiàn)狀的調 查活動，問題的答案選擇沒有對錯之分，所以希望你能根據(jù)自身的實際情況來進行作答喲！請在規(guī)定的地 方填寫好你的班級、姓名。（將答案填寫在題干后的括號里，除去紅色字體的題為多選，其余每題只能有一 個答案喔）性別：學校：姓名：班級：1 、你喜歡學習語文嗎（）A、喜歡男：8女：9 說、說不上喜不喜歡，只為了完成任務 男：2女：1C、喜歡語文的某些，比如喜歡組詞造句、成語接龍、閱讀，不喜歡看圖寫話等，存在語文“偏向”D、不喜歡2 、你喜歡你的語文老師嗎（）A、喜歡男：8

2、 女：8 B、一般男：2 女：2 C、不喜歡3、你的語文老師一般采用什么方法進行教學（可多選） （）A、教師講、學生聽 B、教師、學生一起參與互動學習討論） D學生自學C、教師引導、學生自主（包括個人思考和分小組）4 、你能理解老師在課堂上的教學與講解嗎（）一個好的老師，要善于 因材施教。幫助學生找 到適合本身的學習方法。A、完全理解男：3女：4B、部分理解男：6 女：6 C、不理解男：1）、你在學習的過程中，學習狀態(tài)如何，學習效果怎么樣（）A 、我很努力，學習效果很好 男：4女：5 B、我很努力，但學習效果一般 男：4女：4C 、不是很努力，不在意男：2女：16 、你能主動完成語文作業(yè)，及時

3、的預習、復習嗎（）A 、能男：6女：7 B 、偶爾能男：4女：2 C 、不能女：17 、你能不依靠別人的幫助獨立思考，完成作業(yè)嗎（）A 、能男：5女：4 B、有時可以（看題的難易程度）男：3女：4 C、不能男：2女：28 、你喜歡進行語文的課外閱讀嗎（A、喜歡，并經常閱讀老師推薦的課外讀物男：4女：5B、一般，只是偶爾讀一些課外讀物 男：6女：5寫作，在語文教學里，占 比是非常大的，同時也是 非常重要的。所以，老師 應該培養(yǎng)同學的寫作意識C、不喜歡/、你喜歡寫作文嗎（）A、非常喜歡男：4女：4 B、喜歡男：6女：5 D、不喜歡女：110、你感覺自己在語文學習中，存在哪些方面的不足（可多選）（）

4、A 、基礎知識的掌握上（比如：組詞造句）B、閱讀理解上C 、寫作上 D、知識的靈活運用上11、你在課堂上處于什么狀態(tài)（）A、發(fā)呆（或開小差）男：2女：2 B、安靜的聽老師講課男：7女：4C、積極參與到互動學習中，與老師、同學相互交流學習男：1女：412、在學習過程中，碰到不懂、不理解的問題，你首先想到的解決辦法是什么（）A、直接問老師、同學男：2女：2 B、先自己獨立思考，實在不能解決在去問老師男：6女：6C、查閱資料，和同學一起討論 男：2女：2 D、不懂就不懂吧，放著小學三年級學生語文能力現(xiàn)狀調研報告調研學校：成都市高新區(qū)大源學校調研班級：三年級二班調研人數(shù)：共21人（實際統(tǒng)計人數(shù)為20人

5、，男女各10人）我國著名教育家葉圣陶先生曾說，“語文是工具，是人生日用不可缺少的工具。而教語文是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣?！背酥?，同樣是教育家的顧明遠也說“工具論也好，文化論也好，都不能忘記語文既是交往的工具，又是文化載體，同時還是民族文化傳統(tǒng)的結晶?！边@兩位先生的話充分說明了語文的重要性。那既然語文這么重要，作為語文的生命力的小學生們，他們的語文能力的現(xiàn)狀又是怎樣呢前面的調查問卷就是針對現(xiàn)在小學三年級語文能力現(xiàn)狀的問卷。結合上述的調查問卷得出以下：一、問題的提出為了較為準確的把握小學三年級學生語文能力的現(xiàn)狀，深化教學改革，加強語文教學的針對性，提高學生的語文學習、運用能力，特進行關

6、于小學三年級學生語文能力現(xiàn)狀調查。二、調查目的及意義1 、了解小學三年級學生語文能力現(xiàn)狀。2 、了解影響學生語文能力的因素，有助于學校和教師在教學工作中揚長避短，提高語文教學質量，并且提高學生的語文能力。3 、 （發(fā)現(xiàn)問題，解決問題） 為提高學生語文學習能力， 提供可行性的建議。三、采用方法1 、問卷調查法：此次調查問卷皆為學生調查問卷，共發(fā)出 21 份，收回 21份。此問卷是對小學三年級學生語文能力現(xiàn)狀的調查問卷，其問卷內容包括學生對語文的態(tài)度、對語文老師的態(tài)度，學習語文的方法和策略，以及學習狀態(tài)、學習效果等方面的調查。2、和三年級學生交流，并對其進行研究：在所調查的班級中隨機找出幾位同學進

7、行溝通、交流，以便于更好的，更準確的得出三年級學生語文能力現(xiàn)狀及其影響因素。四、調查結果與分析通過對小學三年級學生問卷調查分析和與學生進行多次的溝通交流及對學生的觀察研究。發(fā)現(xiàn)成都市高新區(qū)大源學校三年級二班學生的語文能力較低，主要體現(xiàn)在以下幾點（原因）（ 1）沒有掌握到，或者是說沒有找到適合自己的學習方法。大部分學生只是單純的“復制”老師的教學，老師說什么就是什么，不會進行自主的思考。只知道死記硬背，不知道理解記憶。（ 2）缺乏學習自主性、獨立性。一方面學生在語文學習中“按部就班”的“生吞”知識；另一方面是學生缺乏學習自覺，遇見“太大的、難以生吞的”知識便直接放棄掉、無視掉，不會主動的去發(fā)現(xiàn)、

8、去解決問題。就算是找到了問題的答案也是依靠老師或者是現(xiàn)代科技，不會依靠自己去獨立思考、分析解決難題。（ 3）缺乏閱讀興趣。學生在課外玩電腦、看電視、玩游戲或者參加其他活動的興趣遠遠大于閱讀的興趣。（ 4）寫作能力低。多數(shù)學生覺得寫作是 “費腦子” 的一件事， 不喜歡寫作，覺得寫作太難。他們不注重寫作實際上也不喜歡寫作，認為寫作的“規(guī)矩多，套路也多” 。（ 5）上課不積極參與互動，僅安靜學習。絕大部分學生在上課過程中只是安靜的坐在椅子上，聽老師講課。絕不積極參與到互動中，和老師、同學互相交流學習。五、建議基于以上的認識和存在的問題，我提出以下幾點建議：（ 1）教師要注重對學生們進行語文學習方法的

9、指導，要真正做到授之以漁 ，而非授之以魚 。在面對不同類型的學生，要學會因材施教，引導、幫助學生們找到適合自己的學習方法。（ 2）教師要重視培養(yǎng)學生學習的自主性、獨立性。一方面教師需要根據(jù)學生的基礎、了解程度，對知識進行適當?shù)募毣?，方便學生理解、吸收，做到“細嚼慢咽”而非“生吞” ；另一方面，教師需要在教學過程中對學生進行恰當?shù)囊龑В囵B(yǎng)學生學習的自覺性，讓學生可以獨立思考，從而自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。（ 3） 教師應創(chuàng)造條件， 激發(fā)學生的閱讀興趣。 興趣才是最好的老師， 只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他們才會有閱讀的內部動力。因此，在課堂教學中，老師應有意識的向學生介紹名家名作，善用疑問。并

10、且老師可以通過舉辦班級課外閱讀交流活動，鼓勵學生談論閱讀到的主要內容，以及自己的感觸，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。（ 4） 有意識的培養(yǎng)學生的寫作能力。 一方面， 讓學生們用幾十、 幾百個字寫出每天的心情、或者每天的經歷，要求必須要有至少兩種修辭手法；另一方面，在課文的教學過程中，讓學生仿寫自己給出的句子，越生動越好。（ 5）調整、帶動課堂氣氛。在互動時間，教師應根據(jù)不同學生所反映出的狀態(tài)對教學方式、方法進行適當?shù)?、有效的調整，讓學生融入課堂氛圍、愿意主動參與到互動中來。六、總結由以上的調查、研究，我總結出了以下幾點：（ 1）小學生語文能力的現(xiàn)狀不容樂觀。這次調查，選取了成都市高新區(qū)大源學校三年級

11、二班，雖然這只是其中一所學校中的一個班級的現(xiàn)狀，但正所謂“窺一斑可見全豹” 。我相信這個現(xiàn)狀不僅僅是這個班級才存在，而是很大部分的學校都存在這種現(xiàn)狀。而這種普遍現(xiàn)象應該引起廣大的教育工作者、學校及教育主管部門的重視。（ 2）小學生語文能力的現(xiàn)狀與教師的引導有關。教師在課堂教學中如果能因材施教，注重對學生進行教學方法的指導，在課堂上能較為熟練的掌握課堂、帶動課堂的氛圍。并且能有意識的引導學生自覺的進行獨立思考，那小學生的語文能力將會變強，反之，則變弱。（ 3）小學生閱讀能力、寫作能力與從小生活的家庭環(huán)境和家長文化素質有關。在好的家庭環(huán)境中，家長文化素質高，則家庭文化氛圍濃。一方面，家中的書多，學

12、生有書可讀；另一方面，在家長的引導下，學生會自發(fā)的對閱讀產生濃厚的興趣。反之，學生家庭環(huán)境差 ，家長文化素質低，則不僅不會對學生起到好的引導作用，反而會對學生產生很多不良影響。成都市高新區(qū)大源學校語文教學流程及組織方式調研報告附注：我在與其他學校語文老師交流中，我問了他們共同的問題“你在進行語文教學中，你的教學流程是什么樣的，怎樣進行組織的，或者說你的組織方式是怎樣的”以下是他們通過短信或者QQ合我的，就這個問題得出的答案：（ 1 ） 張偉 ，女，現(xiàn)遂寧市玉龍學校實習老師。她的教學流程是：第一步，導入。先看新知識是否涉及到以前學到過的知識，如果有，就要先帶著學生復習一下， 然后再引出新知識。

13、如果不涉及， 那就需要老師根據(jù)課堂內容， 收集一些與其相關的、有趣的內容，帶動課堂氛圍，在引出需要教學的內容。第二步，講知識。要分清這堂課的重點和難點是什么，然后把握課堂節(jié)奏，何時該快速的講，何時該細化知識，放慢速度，這需要由教師自己把握。 （在不斷的摸索中前進）第三步，練習、學生反饋。根據(jù)課后練習題或者老師發(fā)布的題，看學生的完成度。也就是老師要根據(jù)學生的做題情況，及時作出反映。 情況良好則可以，一帶而過的評講下，但如果學生做題質量不好， 那老師就需要根據(jù)具體情況， 找出大部分同學都有的錯誤， 對學生的思路進行引導。她主張在語文教學中，要盡量把理論上、書本上的知識與生活實際結合起來。例如，講梅

14、花的時候， 可以讓學生說說他們心中的梅花， 并且要在白板上放映有關梅花的照片及習性、特點。（ 2 ） 劉曉霞 ，原是雅安雨城區(qū)鳳鳴小學實習教師，現(xiàn)在校讀書、準備考研。她給出的答案是：第一步，學生自主預習。學生應該做到：正確、流利地熟讀課文；思考勾畫重點句， 并理解它的含義和它所表達的意思； 要自主收集與第二天所學知識的相關的資料； 在文章中勾畫出生字詞， 把不認識、 不知道意思的生字詞找出， 并查字典在書上注音注意 （意 義、意思）；思考課后問題，將自己的理解寫在課文旁邊（批注）；在問題本上寫出自己不能理解的，第二天與老師同學進行討論。第二步，課堂教學。帶讀課文；講課文內容；提出問題，獨立思考

15、，師生互動； 小組討論；練習鞏固。第三步，作業(yè)。注意，要強調書寫，尤其對低年級學生（1-3年級學生）生字本，抄寫課后生字詞；語文本，做布置的題；摘抄本，摘錄文中好詞好句。主張三維目標，讓知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀相結合。以上是其它學校的語文教學流程以及組織方式，那我所調查的成都市高新區(qū)大源學校的語文教學流程和組織方式又是怎樣的呢由于每個年級的重點難點和學習目標的側重點都是不同的，所以我沒有辦法做到面面俱到，因此我選取了大源學校三年級二班作為調查對象。以下則是她們班，進行語文教學的流程和組織方式：一、教學流程（包括時間的先后、間隔，以及課堂內外的結合，老師和學生的不同準備工作）1

16、、上課前一天，學生自主預習，老師仔細備課。（1）要求學生做到：正確、流利地熟讀課文；思考勾畫重點句，并理 解它的含義和它所表達的意思，最好寫出自己的理解；要盡可能多的收集與 第二天所學知識的相關的資料；在文章中勾畫出生字詞，把不認識、不知道 意思的生字詞找出，并查字典在書上注音注意（意義、意思）；思考課后問題， 將自己的答案寫在旁邊，進行批注；記下自己不懂得，第二天與老師、同學 進行討論，互相學習。（2）老師做到：認真學習新課程標準，深刻領會新課標的要求，明確教 學目標和任務；每一課時完成一個教學內容，備一個課時教案。要有簡潔明 了的總結，能對教學內容起到梳理、概括，構建出一條或幾條完整的知識

17、線條；要分清教學內容的主次，并把握住重點難點，對于重點難點要著重梳理；教案書寫形式要規(guī)范，內容要完整，要包含教學目標、教學重點和難點，課前準備，教學過程的設計、板書設計，知識小結、作業(yè)與練習以及根據(jù)教學中出 現(xiàn)的問題而進行的反思總結這八個部。2、課堂教學的開展。（ 1）課前準備。在上課前，老師要在黑板上寫好上課所需的，比如課文名稱、生字詞等。而學生會在上課前拿出自己上課所需要的練字本、語文書等。（ 2）課堂教學。課堂教學一般遵循“初讀課文，暢談收獲- 合作探究，解讀文本 - 鞏固梳理，拓展應用” 。（ 3）課時安排。因語文課都是兩個課時挨在一起，所以第一課時與第二課時，上課安排，上課側重也有所

18、變化。調查班級采用教學流程如下：第一課時的教學流程：教師導課，揭示課題。導課的方式有兩種：間接與直接。問接導課 包括溫故知新，復習導入、創(chuàng)設環(huán)境，情境導入、邊玩邊學，游戲導入、邊唱邊學，歌曲導入以及利用多媒體教學手段導入。而直接導課則是開門見山直接揭示課題，點明學習目的和要求。我所調查的這個學校較多采用直接導課法，基本不使用間接導課法。初讀交流，整體感知。從學生只讀到有感則是經過了：學生先自己讀一遍課文，找出生字詞，再由老師指導，進行識字、寫字；然后老師帶領學生將課文讀正確、流利、有感情；讀完之后，分小組討論，談收獲，提問題。再由每個小組推選出的人進行全班性的提問，由老師解答。細讀理解，談談自

19、身感悟。結合剛才老師對學生的疑惑、問題進行 的解答，把這些感情帶入進去，學生明白了什么、知道了什么由此，第一課時結束，第二課時開始。第二課時的教學流程：復習、導入，明確本課時的教學內容。首先，課程一開始就要復習上節(jié)課學的生字詞，看看學生對其的掌握；接著就要求學生一起朗讀一遍課文，檢查他們的讀書情況；最后，要對上節(jié)課的重點問題進行提問，換個方式問。鞏固梳理，綜合應用。老師帶領學生對所學知識進行一個大概的梳理。梳理完成后，拿出摘抄本，由老師發(fā)布摘抄任務（兩句） ，學生規(guī)范謄寫在摘抄本上。寫完后，拿出作業(yè)本，對這兩個優(yōu)美句子進行仿寫。最后有老師抽人回答。歸納總結。分小組進行討論，由學生自己對這篇文章

20、進行總結。再 由老師指出學生對這篇文章學習情況進行總結，提出學生存在的問題。拓展實踐。在進行完本課的學習后，老師布置實踐性活動，帶動學 生向課外延伸。加強課外閱讀，增強閱讀能力。3、作業(yè)布置（ 1）課堂作業(yè)，即需當天在學校完成并上交的作業(yè)。完成仿寫任務及課文后的三個小題。（ 2）家庭作業(yè)布置，完成語文練習冊上的本課時作業(yè)。二、組織方式（形式） PS: 非在大源學校調查所得（ 1）組織競賽學習活動，即把競爭意識引入到預習活動中，激發(fā)學生的預習興趣。例如，在課堂上，限定時間，開展“生字詞，我最熟”的比賽，看誰對生字詞最熟悉，其中包括考生字詞的注音和生字詞的意思是什么。誰答對的越多，誰就是優(yōu)勝者，優(yōu)

21、勝者可以獲得小星星的獎勵。這樣，培養(yǎng)了學生對預習的興趣，便于學生養(yǎng)成預習習慣。（ 2）減輕學生課業(yè)負擔，即抓住學生具有的特點，為其提供發(fā)揮自己特長的空間，讓他們可以做自己喜歡的事，挖掘他們潛在的特質，而不是讓他們一味的重復機械地做那些練習，減輕他們的課業(yè)負擔，學生的學習興趣自然會被激發(fā)。而一旦有了興趣，學生的頭腦將會匯聚巨大能量。減輕課業(yè)負擔就意味著要提高教學、學習的實效性。比如，課上要精講多練，課下布置的作業(yè)要有針對性，因人而異，避免多次重復。重視時間的利用，提高學習效率。（ 3）面向全體，關愛后進生，即為學生創(chuàng)造一個融洽的學習環(huán)境，形成良好的學習氣氛，抓住每個孩子的閃光點，使每個孩子都體驗

22、到成功的喜悅，享受到成功的歡樂，樹立起自己能學好，自己是很棒的自信心。要尊重每一個孩子，關愛每一個孩子，鼓勵每一個孩子。（ 4）形成個性化的教學思路，即教師設計教學時，必須具備超前意思，要有高度的靈活性、變通性，不拘泥與教師參考用書。要形成自己的教學風格，要有自身特色。以上是我對成都市高新區(qū)大源學校三年級二班語文教學流程及教學組織形式的調查報告。綜上所述，我得出以下總結：一、調查目的與意義1 、了解小學語文教學的流程與組織方式。2 、為以后當老師做準備。二、采用方法1 、當面交談、詢問、記錄。2 、上網(wǎng)查找資料，并進行總結。三、調查結果與分析通過對成都市高新區(qū)大源學校三年級二班語文教學流程及我

23、自己上網(wǎng)查詢、總結的教學組織形式調查研究。我發(fā)現(xiàn)此班級的語文教學流程總體來說還算完整，但當中仍然存在著一些問題，主要體現(xiàn)在：3 1）缺乏教學組織方式。在教師進行語文教學的過程中，只重視知識點是否已經向學生們講完，學生成績的高低，學生在全校的排名。而不重視學生身心的健康發(fā)展，每天都是重復、重復，不停的重復，重復聽、重復寫，重復其他各種。這會讓學生的壓力很大，更可怕的是，老師、學校只是不斷的增加學生的壓力，而不去對其進行適當?shù)臏p壓。4 2）導課方式較為單一。老師大多采用直接導課法而忽略其他能帶動課堂氣氛的、有趣的導課方法。使得學生參與度不高，學習積極性低。5 3）很多時候，教室是老師的“一言堂” ，一方面，當學生遇到不懂的問題、疑惑的問題，老師很少會引導學生自己去解決問題，而更多的是直接告知學生答案，限制了學生的自主思考能力；另一方面，老師習慣在教學上給學生戴“緊箍咒” ，不給學生發(fā)揮主觀能動性的自由。四、建議基于以上存在的三個問題，我提出以下幾個建議：（ 1）豐富教學組織形式。首先老師要關心愛護每一個學生，要給予他們尊重、鼓勵、關愛，不放棄每一個學生。在組織一些豐富多彩的競賽活動，以培養(yǎng)學生的學習興趣的同時，也要注意減輕學生的課業(yè)壓力，讓他們可以去做一些自己喜歡的事，保持身心健康。在教學上，教師也應該形成具有自身個性的教學模式，而不要被所謂的教師專