1～5的認識和加減法(課題二比大小)

1、15的認識和加減法（課題二比大?。┙虒W(xué)目標1 通過讓學(xué)生整理3 種水果學(xué)具，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。2 .使學(xué)生認識符號“>"、“<”、"=”及其含義，會根據(jù)所出示的“>”、 “<”、"=”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。3 引導(dǎo)學(xué)生從事簡單的初步的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大小。4 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。教學(xué)內(nèi)容教科書第1718頁的教學(xué)內(nèi)容，“做一做”第1題，練習(xí)二的第5、6題。教具學(xué)具準備教具準備：1 小猴吃水果的課件。2 投影儀。3 4 個梨、 5 個蘋果、 9 朵

2、花的磁性軟件。學(xué)具準備：每人準備：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉、5個蘋果、9朵花的圖片；“>” “<”、"3 張符號卡片和 “ 1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6張數(shù)字卡片；小棒2 根。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)童話情境，引入象形統(tǒng)計圖1 課件展示。a.3 只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。b.3只小猴共進午餐。草地上凌亂地擺放著 3種水果梨、桃和香蕉。2 .畫外音（小猴說）：我還沒看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開始吃了？引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣擺脫一眼看出哪種水果 夠吃，哪種水果不夠吃？3 .學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和 3

3、種水果。4 .展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生的擺法一般有以下兩種。I&冢提號n猴少&& & 猴,右Piasrw.5 .課件展示：主題畫中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面中跳下來，擺成課本第17頁的象形圖。6 .提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個桃，幾個梨和幾根香蕉？學(xué)生回答后，在象形圖下面寫“ 3”、“4”、“3”、“2”。教學(xué)比較2、3、4的大小1 .教學(xué) “3=3”。a.畫外音（小猴說）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個桃嗎？學(xué)生回答后，出示課件。b.提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個沒也多，猴的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關(guān)系？ （相同、相等、同樣多）學(xué)生回答后，告訴

4、學(xué)生，同樣多可以用符號“=”表示，并在上圖下面寫上“3=3' 進而教讀這個式子。2 .教學(xué) “ 3 >2”。方法和教學(xué)“ 3=3”相同告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號“>”表示。學(xué)生說一說大于號的形狀。可用語 言表示，也可用手勢表示。3 .教學(xué) “3<4”。方法如前。讓學(xué)生說一說小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。4 ,區(qū)分“>"、和。a.以小組為單位，交流認識，記憶“>"、“<”、的方法。學(xué)生可能會用“左邊大，大于號；左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊、小于號開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。b. 以游戲方式，熟

5、悉、記憶這3 種關(guān)系符號。看誰舉得對：教師說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號；看誰擺得好：教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。小結(jié)1 讓小朋友說說這節(jié)課學(xué)到了什么。2 .教師加以概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用關(guān)系符號“>"、“<”、“=” 來表示。比時仍然可用一個對著一個的方法來比較。鞏固深化1 基本練習(xí)：完成18 頁“做一做”第 1 題。2 補充練習(xí)。a.左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果。填()> ()b.左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填()> ()c.左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填()> ()3 鞏固練習(xí)，完成練習(xí)二的第 5 題。4 綜合練習(xí)：完成練習(xí)

6、二的第 6 題。5 .開放練習(xí)：這里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些數(shù)字和符號。用這些 數(shù)字和符號組成各種不同的式子。教學(xué)設(shè)計說明義務(wù)教育課程標準實驗教科書對“比大小”知識做了調(diào)整，將認識“>"、 和“=”匯總到一節(jié)課進行教學(xué)，并滲透了簡單的統(tǒng)計知識。我在設(shè)計時，根據(jù)標 準理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以教材為資源，以多媒體課件為手段，精心編排。歸納來看，有如下幾個特點。1 激發(fā)興趣，貫穿始終?！霸⒔逃跇贰笔冀K是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。本課時，教師充分發(fā)揮了多媒體課件聲、光、色的作用，通過畫外音的層層設(shè)問，將一個個富有童趣的情景串聯(lián)起來直至課程結(jié)束，使

7、學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，增長才干。吃水果是學(xué)生感興趣的活動，教材中選用了這個與日常生活密切相關(guān)的情景，使教學(xué)有了很好的起點。對此，我特別注重并加以發(fā)揮。通過小猴的提問，學(xué)生產(chǎn)生了幫助小猴的意愿，進而積極思考，尋求答案，既解決了問題，又感受了成功的樂趣。2 循序漸進，突破難點。"”和非常相似，學(xué)生往往分辨不清，這是教學(xué)的難點。在教學(xué)時，我通 過四個環(huán)節(jié)來解決這個問題。(1)剛開始出現(xiàn)“>”和時，我讓課件在此處閃爍三下，提起學(xué)生的注意。(2)全屏幕動態(tài)書寫“>”和“<”，加深了學(xué)生的印象。(3)安排同座同學(xué)交流識記“>”和'”的方法，幫助學(xué)生記憶。( 4

8、 )專門設(shè)計二個游戲：“看誰舉得對”、“看誰擺得好”強化了學(xué)生記憶。這四個環(huán)節(jié)多角度地讓學(xué)生在視覺、聽覺、交流、游戲中完成了對知識的識記。學(xué)生玩得高興，學(xué)得輕松，教學(xué)難點也迎刃而解。3 課堂練習(xí)，全面深入。適當?shù)恼n堂練習(xí)能使知識得到鞏固，能力得到提高，是課堂教學(xué)的重要組成部分。在選取時，我既注意面向全體學(xué)生，又注意體現(xiàn)因材施教的原則。既有檢查學(xué)生基本知識掌握得如何的基本練習(xí)，如第 18 頁“做一做”第 1 題；也有讓全體學(xué)生進行適當操作的補充練習(xí)；也有對知識進行概括抽象的綜合練習(xí)，如練習(xí)一的第 5 題和第 6題；還有發(fā)展學(xué)生思維想象的開放式練習(xí)，如用“ 1 ”、 “ 1 ”、 “ 2 ”、 “

9、 3 ”、 “ 4 ”、“5”、“>"、“<”、“ = "，來擺不同式子。總之，既注意廣度，又深入拓展，力求達到最佳效果。4 抓住主線，培養(yǎng)能力。知識、能力并重是現(xiàn)代素質(zhì)的要求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。能夠抓住重點、多層次突破難點，使學(xué)生掌握知識僅僅是教學(xué)活動的一個方面，更重要的是要對學(xué)習(xí)進行情感、態(tài)度、價值和一般能力的培養(yǎng)。本課在“認識新知，鞏固練習(xí)”中多次讓學(xué)生自主探索，以培養(yǎng)他們獨立思考的能力。在識別和時，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和“”的特點，選擇適合自己的記憶方法，培養(yǎng)他們與人合作交流的能力，同時尊重學(xué)生的自主選擇，保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。在“鞏固新知”中，

10、增加了學(xué)生擺一擺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。專家評析1 以“比多少”為基礎(chǔ)引入“比大小”的教學(xué)。比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。游老師根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的比較兩個物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果（梨、桃、香蕉）用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少來。在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個數(shù)的大小。這樣教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基本認知程序，不但讓學(xué)生很快掌握比較兩個抽象數(shù)大小的方法，而且讓學(xué)生通過操作學(xué)具的活動，體驗參與的快樂與成功，把學(xué)生真正推到了學(xué)習(xí)主體的地位上。2 .讓學(xué)生在探索活動中掌握關(guān)系符號“>

11、"、和“=”。用特定的符號來刻劃客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運算符號“ + ”和“ - ”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“>”、和“="。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？游老師設(shè)計了一個很好的活動過程：讓學(xué)生以小組為單位用自己的話說一說這三種符號的形狀，如有的學(xué)生說：“左邊大，大于號；左邊小，小于號”。有的說：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。學(xué)生將“>"、號的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。3 營造讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境。一個生動學(xué)習(xí)情境的營造， 可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感， 使他們在交流、 暗示、移情等心理作用下，