單元測(cè)試卷教學(xué)作用范文

1、單元測(cè)試卷在教學(xué)中的作用考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試的檢測(cè)與反饋功能是教育目標(biāo)管理的主要手段。試卷分析是考試閱卷完畢后對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行的綜合分析，是課程考核統(tǒng)計(jì)分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個(gè)方面。 考試的結(jié)果既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)管理水平，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要尺度。1、 試卷分析的必要性如果考試后只提供一個(gè)分?jǐn)?shù)，卻不進(jìn)行試卷分析和總結(jié)，這樣勢(shì)必浪費(fèi)大量的寶貴信息?？荚噷?shí)際上提供的，不單是反映每個(gè)學(xué)生知識(shí)、能力水平的分?jǐn)?shù)，試卷中還保存著大量可以用來(lái)研究關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、

2、教師教學(xué)情況的寶貴資料，試卷上記錄著每個(gè)考生對(duì)各部分知識(shí)的掌握情況，哪些知識(shí)掌握的好，哪些知識(shí)掌握的不夠，找出大多數(shù)同學(xué)得失分的共性問(wèn)題；教師可以了解自己的教與學(xué)生的學(xué)之間的差距，可以掌握學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容之間的差異。這些信息的反饋對(duì)師生有針對(duì)性地改進(jìn)教與學(xué)是很有益處的。2、 試卷分析的項(xiàng)目1. 試卷質(zhì)量分析試卷質(zhì)量分析可分為考試的信度和考試的效度兩個(gè)方面：考試的信度即可靠性，是指測(cè)量結(jié)果的一致性程度。一個(gè)好的測(cè)量，對(duì)同一事物反復(fù)測(cè)量其結(jié)果應(yīng)該始終保持不變。信度是衡量試卷或考試質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。提高試題質(zhì)量、增加題量、擴(kuò)大試題的覆蓋面、嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律、消除對(duì)考生的干擾因素、提高評(píng)分客觀性

3、與準(zhǔn)確性等均可以提高考試的信度?？荚嚨男Ф燃从行?，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特征準(zhǔn)確測(cè)量的程度?？荚嚳偸菫榱诉_(dá)到一定的測(cè)量目的的，判斷它的效度高低，就要看它達(dá)到測(cè)量目的的程度?？尚诺目荚囄幢赜行В?， 高效度是評(píng)價(jià)良好考試的一項(xiàng)重要指標(biāo)。2. 試題質(zhì)量分析試題質(zhì)量分析包括定性分析與定量分析兩個(gè)方面。定性分析主要是依靠有豐富命題經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)題目的內(nèi)容和形式是否得當(dāng)進(jìn)行分析。分析各試題考核的知識(shí)點(diǎn)是否與教學(xué)大綱一致；各試題考核的內(nèi)容是否為本學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容；試題的表述是否科學(xué)、正確；名詞術(shù)語(yǔ)、計(jì)量單位是否準(zhǔn)確、規(guī)范；選擇題的題干是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)密，正確答案是否正確，備選答案是否具有一定的迷惑性等。

4、定量分析主要是對(duì)題目的難度和區(qū)分度進(jìn)行分析。難度是指試題的難易程度。一道試題，如果大部分考生都能答對(duì)，則該題的難度就小，如果都不能答對(duì)，則難度就大。當(dāng)然，試題的難度是相對(duì)的，除了與考生自身水平、所測(cè)內(nèi)容本身的難易程度有關(guān)外，還與命題、組卷及考生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)程度等因素有關(guān)。區(qū)分度是指考試題目對(duì)不同考生加以區(qū)分的能力。區(qū)分度高的試題，能將不同水平的考生區(qū)分開(kāi)來(lái)，而區(qū)分度低的試題則沒(méi)有這種鑒別功能。3. 評(píng)卷質(zhì)量分析評(píng)卷質(zhì)量分析主要是指評(píng)卷的整個(gè)流程是否科學(xué)、規(guī)范。 分析內(nèi)容包括：試卷是否采取密封措施，集體評(píng)卷是否采用流水作業(yè)，評(píng)卷有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案與扣分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分是否前后統(tǒng)一、公正，評(píng)分、合分有無(wú)差

5、錯(cuò)等等，以此保證考試評(píng)卷的質(zhì)量。4. 考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)根據(jù)考生人數(shù)，將考試成績(jī)劃分為若干分?jǐn)?shù)段，然后編繪學(xué)生成績(jī)的分布曲線圖，從中可以大致地看出成績(jī)的分布類型。如果曲線峰值中間高，兩頭低，左右大體對(duì)稱，那么表示分布呈正態(tài)或近似正態(tài)分布；如果曲線峰值向右偏，則呈 負(fù)偏態(tài)分布，說(shuō)明試題總體難度偏低；如果曲線峰值向左偏，則呈正偏態(tài)分布，說(shuō)明試題偏難。對(duì)于考試的成績(jī)資料，計(jì)算算術(shù)平均數(shù)可以反映考生群體成績(jī)的水平；計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差可以反映考生的個(gè)體差異程度。3、 試卷分析在教學(xué)中的作用1. 促使教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力在現(xiàn)代教學(xué)中，如果一個(gè)教師在全部教學(xué)過(guò)程中不進(jìn)行任何形式的考試，就無(wú)法了解整個(gè)教育對(duì)

6、象知識(shí)水平的差異和每個(gè)學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握程度，教師一味地教，其教學(xué)是很難取得成功的。成功的教學(xué)是依照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從教育對(duì)象實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的已有知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，以及每個(gè)學(xué)生的各種差異，因材施教。而因材施教的依據(jù)，可以在教學(xué)活動(dòng)中獲得，更主要的是通過(guò)對(duì)各種考試結(jié)果的分析中獲得。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的分析，了解學(xué)生對(duì)教材、教法的使用情況，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系，以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求?？荚囬喚硗戤吅?，只提供一個(gè)分?jǐn)?shù)，卻不進(jìn)行必要的試卷分析與總結(jié)，就好比醫(yī)生為病人看病僅診斷癥狀而不對(duì)癥下藥進(jìn)行治療，是極不明智的。教師通過(guò)考試成績(jī)的分析，了解到

7、哪些知識(shí)學(xué)生容易掌握， 哪些難以理解，這樣可以為下一輪教學(xué)調(diào)整提供可靠的事實(shí)依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，可以找出在教學(xué)方面、學(xué)生方面和教學(xué)管理方面的產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，為以后的教學(xué)提供改進(jìn)的意見(jiàn)和措施。比如， 找出學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)帶有普遍性的錯(cuò)誤，將其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)教給下一屆學(xué)生，以免再犯同樣的錯(cuò)誤。2. 促使教師進(jìn)一步提高命題水平，使命題組卷更加科學(xué)、規(guī)范通過(guò)對(duì)學(xué)生答卷的分析，評(píng)價(jià)試卷和每道試題的質(zhì)量，分析哪些試題是高質(zhì)量的試題，今后可以繼續(xù)使用；哪些試題質(zhì)量有問(wèn)題，需要修改或淘汰等。在此基礎(chǔ)上提高命題、組卷水平，建立與不斷完善試題庫(kù)，使命題逐漸科學(xué)、規(guī)范。3. 對(duì)于學(xué)生來(lái)

8、講，可以檢驗(yàn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況考試評(píng)閱完畢，對(duì)考卷進(jìn)行分析之后，教師應(yīng)及時(shí)將考試整體情況及分析結(jié)果反饋給學(xué)生，同時(shí)應(yīng)將試卷發(fā)還給學(xué)生本人。讓學(xué)生對(duì)照試卷，參照老師的試卷分析結(jié)果，診斷出問(wèn)題所在。學(xué)生把每門課程考試的得失、收獲進(jìn)行總結(jié)，有利于彌補(bǔ)知識(shí)、能力的缺陷。學(xué)生明確自己在哪些知識(shí)、能力方面存在問(wèn)題，便于在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行補(bǔ)救，再次強(qiáng)化，有利于與此相關(guān)聯(lián)的后續(xù)課程的順利學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)成績(jī)的分析使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)比較全面清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，實(shí)事求是地反思學(xué)習(xí)成敗的原因，有利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)到的知識(shí)畢竟有限，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的今天，知識(shí)老化速度加快，因此通過(guò)不斷的反

9、思總結(jié)，尋找適合個(gè)人的最佳學(xué)習(xí)方法，其實(shí)是學(xué)生在大學(xué)階段最重要的收獲，可為今后的繼續(xù)教育或終生學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。4. 進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)考試只是檢測(cè)教與學(xué)效果的一種手段，而不是教育的目的。通過(guò)考試成績(jī)分析，特別是通過(guò)論文、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告等測(cè)試成績(jī)的分析， 教師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的理解程度與應(yīng)用水平，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，總結(jié)教與學(xué)的成敗得失，為今后的教與學(xué)明確方向，從而改變學(xué)生為考而學(xué)，教師以考逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的不良局面，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)一步5. 為科學(xué)的管理提供依據(jù)在現(xiàn)代教育管理中，非常重視利用信息實(shí)施管理。通過(guò)對(duì)考試分?jǐn)?shù)的收集、整理和分析研究，

10、可以為改進(jìn)教育和教學(xué)提供重要信息。通過(guò)對(duì)考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析， 把經(jīng)過(guò)加工整理的信息運(yùn)用到教育管理中，對(duì)教育和教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。用考試結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心；根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力作科學(xué)的評(píng)價(jià)；分析教育質(zhì)量，為教育決策提供可靠的依據(jù)。在利用考試分?jǐn)?shù)或考試結(jié)果進(jìn)行教育管理時(shí)，決不能將分?jǐn)?shù)絕對(duì)化，不能僅憑考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)估教育質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)對(duì)考試的結(jié)果給予科學(xué)的解釋， 解釋分?jǐn)?shù)不僅要有整體觀念，即將個(gè)別學(xué)生的成績(jī)與全體學(xué)生的成績(jī)相比較，以分高下；還要有系統(tǒng)的觀念，即要考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)水平，判斷該學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與提高。此外， 加強(qiáng)對(duì)考試結(jié)果的管理，有利于考試結(jié)果的充分利用

11、。過(guò)去在管理考試結(jié)果中，只有一個(gè)孤零零的成績(jī)冊(cè)，沒(méi)有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試卷分析、考試總結(jié)等材料，成績(jī)很難有說(shuō)服力。為此， 應(yīng)建立健全學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)檔案，詳細(xì)而又系統(tǒng)地記錄每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，并且做實(shí)事求是的說(shuō)明，使考試結(jié)果最大限度地發(fā)揮它應(yīng)有作用。4、 試卷分析應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1. 試卷分析應(yīng)以考試大綱為依據(jù)在舉行大型的學(xué)業(yè)統(tǒng)考或?qū)嵤┛冀谭蛛x的學(xué)業(yè)考試時(shí)，為了保證考試的質(zhì)量，必須事先制訂詳盡的考試大綱。它包括考試的性質(zhì)、類型、方式與方法，測(cè)試的對(duì)象、內(nèi)容及范圍，試卷的結(jié)構(gòu)、難易度、分?jǐn)?shù)、題型與認(rèn)知層次的比例，測(cè)試的時(shí)限，答題要求，評(píng)分計(jì)分方法等等。它既是命題組卷，實(shí)施備考、應(yīng)考的總綱，又是各類人員進(jìn)行試卷

12、分析的重要依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。2. 試卷分析可采用抽樣分析的方法在試卷數(shù)量較多的情況下，不可能對(duì)每一份試卷都進(jìn)行分析，只能采用抽樣分析的方法，通過(guò)對(duì)部分試卷特征的分析，推斷出試卷總體的特征。抽樣分析的方法要具備兩個(gè)條件: 一是樣本試卷是隨機(jī)抽取出來(lái)的，二是它們的數(shù)量應(yīng)足夠大。3. 試卷分析的目的不同，選用分析的項(xiàng)目及其側(cè)重點(diǎn)也有所不同對(duì)于任課教師來(lái)講，試卷分析是改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，任課教師進(jìn)行試卷分析著重對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，對(duì)試題質(zhì)量及其失分原因進(jìn)行分析。對(duì)于實(shí)施考教分離的命題、組卷人員來(lái)講，進(jìn)行試卷分析的目的，主要為今后進(jìn)一步提高命題組卷水平與試題質(zhì)量積累經(jīng)驗(yàn)，為建立與完善試題庫(kù)奠定基礎(chǔ)。因此，主要應(yīng)分析與試卷、試題質(zhì)量有關(guān)的項(xiàng)目。對(duì)于教育管理部門，除了組織、指導(dǎo)、 督促上述人員做好試卷分析外，通過(guò)試卷分析主要為掌握本校各專業(yè)、各年級(jí)、各門課程的教學(xué)動(dòng)態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)策，為今后指導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)及考務(wù)等方面的工作提供依據(jù)。因此， 在任課教師或命題組卷人員做好分析的基礎(chǔ)上，還可以對(duì)全校各專業(yè)、各班級(jí)、 各門課程的考試成績(jī)特征與分布狀況、及格率等作動(dòng)態(tài)分析與質(zhì)量監(jiān)控，檢查有關(guān)