3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí) 心得幼兒健康快樂的成長是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)， 也是幼兒園教育 的首要任務(wù)。下面是 為大家整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南健康 領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得，供你參考！3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得篇 1孩子是祖國 的花朵，是祖國的未來，是我們社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人，怎樣讓 我們的孩子在各方面得到全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的建議十分清晰、具體、并具有指向性，分別從 健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域明確了不同年齡段孩子的年 齡特點(diǎn)，讓我們知道不同年齡段孩子的需求，他們能力的范圍，為我 們今后的教育工作提供了更加細(xì)致、全面的基礎(chǔ)

2、。通過對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的學(xué)習(xí)，特別是對健康領(lǐng) 域的學(xué)習(xí)，使我對各年齡段孩子的健康領(lǐng)域特點(diǎn)有了更加深刻的了 解。指南中指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、 協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣盒基本生活能力是幼兒身心健康的重要 標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”可見，健康領(lǐng)域在幼兒學(xué)習(xí) 與發(fā)展中起著重要的作用，是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，作 為教師，我們應(yīng)該反思過去的做法，刪減一切不利于幼兒健康發(fā)展的 因素，為幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如：（一） ii在健康領(lǐng)域（一）身心狀況的目標(biāo)2情緒安定愉快中有這樣一條教育建 議“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)

3、點(diǎn)，接納他們的個(gè)體 差異，不與同伴做橫向比較?！边@一點(diǎn)使我感觸頗深，在日常教育活 動(dòng)中，我們往往對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、個(gè)性外向、自我服務(wù)能力強(qiáng) 的幼兒，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，但是對于一些能力較弱、性格較內(nèi)向、自 我服務(wù)能力較弱的孩子，我們則不能有意識的以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們 的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)了這條教育建議之后，我們老師就更加的清楚。有意識 的不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現(xiàn)出層 次，在教育活動(dòng)中有了更多的方向。（二）在動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)2具有一 定的力量和耐力中規(guī)定34歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起 10秒左 右;45歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起15秒左右;56歲的孩子能 能雙手抓杠懸空吊起

4、20秒左右，這些小小的數(shù)字，體現(xiàn)了不同年齡 階段孩子的水平能力發(fā)展差異，也正是因?yàn)檫@些數(shù)字上的差異，讓我 們教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù) 值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應(yīng)的發(fā)展、更好的成長。通過本次對健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，我想在以后的教育教學(xué)中，在制定 健康領(lǐng)域目標(biāo)時(shí)我會更加的有把握，對于不同年齡段的健康要求能夠 做到更加的細(xì)化、符合孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子不管是身體還是精神 都是一個(gè)健康的狀態(tài)，為他們其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得篇 2打開指南 看到正文，第一個(gè)領(lǐng)域就是健康，健康領(lǐng)域放在各領(lǐng)域的首要位置，就能看得出健康的

5、重要性，指南中寫道：“發(fā)育良好的身體、愉快 的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力 是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”?！敖】怠卑▋蓚€(gè)方面的內(nèi)容-身體健康和心理健康。生理的 健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機(jī)結(jié)合的。3歲至6歲的幼兒處于人 的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒教育機(jī)構(gòu)的良好教育更是至關(guān) 重要的。幼兒園健康教育的目的不僅是要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個(gè) 人、社會健康的行為和習(xí)慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼 兒樹立樂觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系。一、身體健康指

6、南中的健康領(lǐng)域第三點(diǎn)“生活習(xí)慣與生活能力”中的“目 標(biāo)”1 .養(yǎng)成每天按時(shí)睡覺和起床的習(xí)慣。2 .能主動(dòng)參加體育活動(dòng)。3 .吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。4 .主動(dòng)飲用白開水，不貪喝飲料。5 .主動(dòng)保護(hù)眼睛。不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書，連續(xù)看電視 等不超過30分鐘。6 .每天早晚主動(dòng)刷牙，飯前便后主動(dòng)洗手，方法正確。在平時(shí)的一日活動(dòng)中，我們會利用“晨間談話”、“午睡前”、“放 學(xué)前”等時(shí)間，告訴孩子們哪些習(xí)慣是好的，哪些是不好的，并且要改正。而且引導(dǎo)孩子們在家也要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。比如： 少喝可樂，多喝白開水；每天睡前和起床都要刷牙；多吃蔬菜對能讓身 體棒棒等等。我們根據(jù)季節(jié)變化，在傳染病多發(fā)期

7、會提醒孩子們不要 到超市、商場等人口密集的地方去玩，還要告訴爸爸媽媽多開窗通風(fēng)。 我們也努力的將這些“嘴里說說”的東西融入到孩子們在園的一日活 動(dòng)中去。在吃飯的時(shí)候提醒孩子們要先洗手，吃飯不挑食；結(jié)合孩子們活潑好動(dòng)的天性，每天組織他們到戶外游戲、鍛煉，絕對保證孩子 們的戶外體鍛時(shí)間。我覺得，對于大班5-6歲的孩子們來說，養(yǎng)成正 確良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是相當(dāng)重要的，這影響著他們一生的發(fā)展。在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過 度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以，又那么一 句話：能學(xué)會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候，我們老 師就像媽媽一樣，愛孩子總想

8、幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三 頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會 一把手抓，細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服 ；小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域， 老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具；看似老師非常稱職，做好每一項(xiàng) 工作，把孩子照顧的無微不至。其實(shí)，在不知不覺中，剝奪了孩子自 主學(xué)習(xí)的機(jī)會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué) 會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件 事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開始孩子總是做不好，但老師一 定要堅(jiān)信孩子的能力，相信他們能行。健康教育應(yīng)該在一日生活環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)中完成。比如說，年齡 段在5-6歲左右的幼兒動(dòng)作靈活、協(xié)調(diào)

9、，喜歡冒險(xiǎn)，所以我覺得應(yīng)該 把安全教育放在首位，一日生活環(huán)節(jié)中的安全、戶外活動(dòng)的安全等。隨時(shí)提醒幼兒養(yǎng)成良好的系滾，如排隊(duì)等待、謙讓、分享、注意活動(dòng) 場合，保護(hù)自己，然后保護(hù)別人。大班幼兒競爭意識強(qiáng)，我每天可以 選出一名安全小衛(wèi)士，這樣為其他幼兒樹立榜樣，引導(dǎo)幼兒去模仿學(xué) 習(xí)。其次重要的是培養(yǎng)大班幼兒的自理能力， 此階段是幼小銜接的關(guān) 鍵期，良好的習(xí)慣會為以后學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 每天督促幼兒 檢查自己的生活用品，整理自己的衣物等。與此同時(shí)班級也增添了 “值 日生”活動(dòng)，在增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)額意識的同時(shí)也增強(qiáng)幼兒服務(wù)他人 的意識。再次，注意幼兒的心理健康，大班幼兒的自主性已經(jīng)很強(qiáng)， 有時(shí)候他

10、們很難調(diào)整自己的消極情緒， 影響他們交往能力的學(xué)習(xí)，我 會多與這樣的幼兒溝通、交流。幫助他們學(xué)會轉(zhuǎn)移自己的消極情緒。二、心理健康除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心 理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階 段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。 在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指 出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異， 不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性 格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常容易發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光 點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的幼兒，老師就需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖 掘孩子的閃光點(diǎn)。教師的責(zé)任就是使每一個(gè)

11、幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上 全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教 育觀、兒童觀。在班上有個(gè)小朋友名叫豪豪，特別調(diào)皮、好動(dòng)、愛打 架，每次上課時(shí)，他總和旁邊的小朋友說話，要不就是搗亂，無論老 師怎樣去引導(dǎo)他，他也就能堅(jiān)持四五分鐘，之后仍是保持原來那樣的 好動(dòng);有一天，在做早操時(shí)我發(fā)現(xiàn)他竟然做操做的很認(rèn)真，就特地當(dāng) 著所有小朋友的面對豪豪說：“豪豪小朋友今天做操做的非常認(rèn)真也 很標(biāo)準(zhǔn)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小紅星?！笨吹胶篮滥玫叫〖t星時(shí)眼神中 閃亮的樣子，我心里很高興。上午做游戲時(shí)豪豪也難得的沒有和小朋 友鬧得不愉快。午餐時(shí)

12、間到了，我請豪豪當(dāng)小小監(jiān)督員讓他吃完飯后 當(dāng)監(jiān)督員監(jiān)督小朋友吃飯的情況，今天豪豪吃得特別快，我抓住有利 時(shí)機(jī)當(dāng)即表揚(yáng)了他。連續(xù)幾天豪豪每天吃午餐時(shí)吃得既快又干凈。由 此可見教師應(yīng)該多細(xì)心觀察尋找發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)他，讓他知道自己也是很棒的，對自己要充滿信心，進(jìn)而達(dá)到 教育引導(dǎo)的目的。指南制定的非常的細(xì)致，但是我覺得有些目標(biāo)是不是應(yīng)該根 據(jù)每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)來達(dá)成，就比如說健康領(lǐng)域中“連續(xù)看電視不 超過30分鐘”這一條，在幼兒園老師的引導(dǎo)下去達(dá)成是絕對可能的， 但是在家中，父母上班，爺爺奶奶帶著孩子，孩子任性耍賴，長輩也 無從下手，我們當(dāng)老師的只能加大宣傳力度了。 雖然這些都

13、是零零散 散的瑣碎事情，我相信遵從指南提出的教育 36歲幼兒應(yīng)堅(jiān)持 的三個(gè)原則：第一，應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生 活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)禁“拔 苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練；第二，從不同角度促進(jìn)幼兒全面 協(xié)調(diào)發(fā)展，不要片面追求某一方面的發(fā)展 ；第三，尊重幼兒發(fā)展的個(gè) 體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。總之，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼 兒對健康的興趣，體驗(yàn)到健康成長的快樂，從而形成健康的個(gè)性心理 品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得篇 3指南是深 入貫徹國家中長期教育改

14、革和發(fā)展規(guī)劃綱要、國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué) 前教育的若干意見的精神，是對綱要的細(xì)化，為我們更清楚地 了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。 其中，健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié) 調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo) 志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。指南明確指出：健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的 良好狀態(tài)。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、 良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志、也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。由此提出教學(xué)建議的第一

15、條就是成人要 為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食。這一觀點(diǎn)是指南的一個(gè)新觀 念。我覺得很有必要性?，F(xiàn)代流行病學(xué)的研究表明，生活方式是影響 人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。 幼兒 正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式（如有規(guī)律的生活習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)的 習(xí)慣等等），有利于幼兒的生長發(fā)育與健康并會對其今后的健康產(chǎn)生 積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命 和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。 樹立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度 重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)幼 兒自理、自立。我們老師和家長應(yīng)

16、為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證 充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感 ； 幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣， 提高自我保護(hù)能力，形成使其 終身受益的生活能力和文明生活方式。在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過 度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以，又那么一 句話：能學(xué)會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候，我們老 師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三 頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會 一把手抓，細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服 ；

17、小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域， 老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具 …… 看似老師非常稱 職，做好每一項(xiàng)工作，把孩子照顧的無微不至。其實(shí)，在不知不覺中， 剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師， 可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫 助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開始孩子總是做不 好，但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力，相信他們能行。除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心 理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階 段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許 較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時(shí)間注意他的情緒變化， 幫助 疏導(dǎo)、開通。但作為一名老師，更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。 用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)， 形成安全感 和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。 我們老師平時(shí)就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時(shí)注意孩子的情緒變 化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵(lì)孩子積極向上。其實(shí)，每一個(gè)孩子都