“學(xué)、練、賽、評(píng)一體化”教學(xué)模式下學(xué)生核心素養(yǎng)培育模式探究

“學(xué)、練、賽、評(píng)一體化”教學(xué)模式下學(xué)生核心素養(yǎng)培育模式探究摘要：“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，相對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生技能，增進(jìn)學(xué)生的健康。在課程教學(xué)中以“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式為教學(xué)框架，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此理念為基礎(chǔ)，達(dá)到提高學(xué)生體育能力的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：“學(xué)、練、賽、評(píng)一體化”核心素養(yǎng)

初中體育教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰指出，一體化體育課程研究對(duì)我國學(xué)校體育課程發(fā)展將起到積極作用。未來學(xué)校體育要努力做好三件事：第一是“教”，就是要教會(huì)學(xué)生基本健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、教會(huì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”就是學(xué)會(huì)基本健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)會(huì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。第二是“練”。體育作業(yè)、課余訓(xùn)練要成體系化。第三是“賽”。學(xué)校體育一定要有競賽，要讓學(xué)生至少在班里的比賽中能上場，要讓每個(gè)學(xué)生都能參與到競賽中。這是目前為止對(duì)“學(xué)、練、賽”最精辟的解釋。對(duì)于“評(píng)”可以用自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)等不同形式來評(píng)價(jià)個(gè)體練習(xí)效果、集體練習(xí)效果、教師教學(xué)效果等，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)可以使“學(xué)、練、賽”更好地進(jìn)行。季瀏教授指出，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的必備能力。體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。運(yùn)動(dòng)能力包括提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知學(xué)會(huì)運(yùn)用技能、發(fā)展體能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力，面對(duì)中國學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的問題還需要發(fā)展體能；健康行為主要包括鍛煉習(xí)慣，體育課堂教學(xué)為課外活動(dòng)服務(wù)，讓學(xué)生能在課堂之外主動(dòng)鍛煉；體育品德包括體育道德、體育精神和體育品格，學(xué)生要在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、公平競爭、挑戰(zhàn)自我、追求卓越。一、“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式在體育教學(xué)中的意義

（一）優(yōu)化體育課程，落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。通過構(gòu)建單元教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)練賽評(píng)有機(jī)的融入到大單元教學(xué)計(jì)劃中，讓教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系更為密切，課程內(nèi)容從“學(xué)”開始，圍繞“怎樣學(xué)”開展“高效的練”，“練”后再以“賽”促“學(xué)”，形成以練促學(xué)，以賽促練，以學(xué)促賽的學(xué)習(xí)循環(huán)。最后通過“評(píng)”的反饋進(jìn)一步提升“學(xué)”“練”“賽”的方法，形成一個(gè)良性的循環(huán)。在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評(píng)一體化”教學(xué)模式，會(huì)幫助教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，這樣課程就會(huì)環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容緊密連接，使得教師可以更全面、客觀地審視本學(xué)科教學(xué)中各個(gè)部分的教學(xué)價(jià)值，從而優(yōu)化體育課程，有效落實(shí)核心素養(yǎng)的教育要求。（二）構(gòu)建一體化學(xué)習(xí)單元，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度細(xì)化了體育教育教學(xué)中的內(nèi)容，為體育教師教學(xué)提供了方向指引，使學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地掌握籃球技能?！皩W(xué)、練、賽、評(píng)”中的邏輯結(jié)構(gòu)契合了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求，學(xué)會(huì)技術(shù)，練好體能，運(yùn)用于賽，給予學(xué)生展示的平臺(tái)。不僅深入體現(xiàn)了“技術(shù)、體能、運(yùn)用”3個(gè)維度的內(nèi)涵，更充分展現(xiàn)了學(xué)、練、賽、評(píng)4個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，讓教師能構(gòu)建出更有深度的教學(xué)單元，豐富體育教育教學(xué)課程內(nèi)容。（三）提高師生積極性，打造師生和諧的高效課堂“學(xué)、練、賽、評(píng)”層層遞進(jìn)，不僅有效豐富了當(dāng)前體育教育教學(xué)的組織形式，還提升了學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，使其在趣味、多元化的教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，為打造師生和諧、高質(zhì)量的課堂奠定基礎(chǔ)。如，在《籃球運(yùn)球》教學(xué)中，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)就是首先原地單手運(yùn)球，在單手運(yùn)球練習(xí)完之后，進(jìn)行左右手原地運(yùn)球、原地高低手運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球。這種教學(xué)看似內(nèi)容較為豐富，但實(shí)際上形式簡單，運(yùn)球?qū)W練也會(huì)變得枯燥無味。采用“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式后，教師在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)手段，增加了單一、組合、游戲比賽等多元化內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，學(xué)生的練習(xí)情緒和興趣被積極地調(diào)動(dòng)起來，自然而然地帶動(dòng)了課堂教學(xué)氛圍，在不同維度下提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。二、“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式下課堂核心素養(yǎng)教學(xué)策略（一）教會(huì)：從一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為教師最主要的任務(wù)，這個(gè)時(shí)候的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生如何快樂的“學(xué)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為設(shè)計(jì)的核心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其能在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重和關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度，以激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生幫助學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的掌握情況及學(xué)生的能力進(jìn)行分組，配置的原則為根據(jù)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組。提升全班的整體水平，起到幫扶帶動(dòng)的作用。這樣既能夠提升教師的教學(xué)效率，又能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德，幫助學(xué)生既高效又快樂的“學(xué)”。（二）勤練：在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)置多種形式的練習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)以“練”促“學(xué)”?！皩W(xué)”與“練”在體育教育教學(xué)中密不可分，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握籃技能時(shí)必須通過大量的練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，這樣才能確保知識(shí)掌握的有效性、提高體育素養(yǎng)。在教學(xué)中設(shè)置多種形式的練習(xí)方法既讓學(xué)生了解了組合練習(xí)的效果和價(jià)值，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和體育素養(yǎng)，使其在不知不覺中完成鞏固練習(xí)，培養(yǎng)合作精神、競賽精神。在練習(xí)前、中階段，體育教師要將練習(xí)方式講解清楚，要讓學(xué)生明確每個(gè)步驟的操作技巧和要領(lǐng)，強(qiáng)化組合練習(xí)效果，以規(guī)則確保不同形式練習(xí)的有效完成。教師還要秉承“以生為本”的原則，因材施教設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，讓不同水平、不同體育天賦的學(xué)生都能學(xué)習(xí)的快樂，繼而愛上體育活動(dòng)。（三）常賽：打造多元化課堂教學(xué)模式，以賽促學(xué)?！俺Ｙ悺笔侵该抗?jié)課都要設(shè)置一定的游戲或比賽，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。以學(xué)生主體性的“學(xué)、練”為載體，在課堂上以個(gè)人賽、小組賽、對(duì)抗賽、展示賽、趣味賽、特殊賽等形式，以“課課賽”為突破口，如學(xué)、練籃球傳球教學(xué)時(shí)用游戲“攔截飛毛腿”“模仿全明星”“傳球打靶”“不運(yùn)球半場教學(xué)比賽”等趣味賽的形式讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，以賽帶練、以賽檢驗(yàn)，賽出體育課的精彩。通過對(duì)游戲或比賽規(guī)則、要求的了解，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到遵守規(guī)則的重要性，還能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力，在練習(xí)中發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)，這對(duì)塑造學(xué)生的體育核心素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。最終實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促練。賽中有練，練中融賽，既提高了教學(xué)的實(shí)效性，也真正做到了“以生為本”的原則，達(dá)到了“有汗有笑，健體促德”的教學(xué)效果。（四）評(píng)價(jià)：在教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、集體評(píng)價(jià)和對(duì)比評(píng)價(jià)等途徑科學(xué)合理地“評(píng)”出體育課的收獲。讓學(xué)生在這樣的輕松、成功、愉快的氛圍下鍛煉運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)健康行為、養(yǎng)成體育品德。構(gòu)建學(xué)生展示平臺(tái)，以“評(píng)”促“學(xué)”優(yōu)化教與學(xué)評(píng)價(jià)是教師準(zhǔn)確了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的方式，是調(diào)整教學(xué)方案的重要參考依據(jù)，能讓學(xué)生在有效評(píng)價(jià)中不斷完善自我，推進(jìn)自我成長。教師為學(xué)生構(gòu)建“展中評(píng)”平臺(tái)，通過對(duì)“學(xué)、練、賽”的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，起到反饋、激勵(lì)、調(diào)控、導(dǎo)向作用，讓師生在互評(píng)、共評(píng)、自評(píng)中保證教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)[1]黃鳳,俞承寬.“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的研究[J].青少年體育,2021(03):93-94.[2]徐生峰.核心素養(yǎng)視角下“學(xué)練賽評(píng)”中職體育教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐——以“足球單元教學(xué)”為例[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(12):119-122