初中英語說課步驟

1、所謂“說課”就是教師在備課的基礎上，依據教學大綱和教材，在教學理論的指導下，結合教師、學生實際和教學條件，向其他教師說明本單元或本節(jié)課的教學思想和教學設計。說課，要層次清晰地說明說什么、怎么教、為什么這樣教，學生怎么學，以及在教學活動中培養(yǎng)了學生那些方面的能力等。說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說教學程序等，說課的模式通?？刹捎萌缦碌奶峋V式：一、說教材1教材簡析：本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用。2.教學目標：包括知識目標，能力目標和情感目標。3.教學重點和難點。二、說教法：教學方法，教學手段，教學媒體的運用三、說學法：學習方法 ，能力培養(yǎng)四、說教學程序 ：新課導入，新知識的學習

2、，檢測訓練，總結鞏固，說板書設計具體操作步驟如下：一、說教材（一）、依據教學大綱分析教材、分析學生把握教材是設計好每一節(jié)課的基礎，是教師能夠駕馭教學過程取得最佳教學效果的基本前提。因此說課前教師必須鉆研教學大綱，領會教材編寫意圖，分析教材邏輯系統(tǒng)，把握教材知識結構，并側重分析本節(jié)課內容在教材知識體系中的地位和作用，分析教材的重點、難點、能力點和思想教育點。學生是學習的主體。分析學生是教師實施教學行為的關鍵，是貫徹因材施教的前提。教師想要在教學過程中讓學生增長主體意識，發(fā)揮他們的主體作用。（二）、說明教學目標的確立和實現(xiàn)教學目標的基本思路。這里所說的教學目標，一般指課時目標。根據教學大綱和教材、

3、學生學習的特點及發(fā)展，建立目標體系：（）確立認知目標：也就是通過學習要使學生在基礎知識和基本技能上達到一個什么標準，是掌握還是理解、知道等等。（）確立能力目標：要求使學生在身心發(fā)展上，即能力、情感、意志、性格、體力的發(fā)展上達到一個什么標準，（）確立情感目標：就是要通過學習培養(yǎng)學生的理想、思想道德、科學世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生的審美觀。說課時，教師要緊緊抓住教學目標，以充分的理論依據和實踐經驗說明實現(xiàn)教學目標的基本思路。（三）、說明突出教學重點、突破教學難點的策略。教師高超的教學技藝體現(xiàn)在突出重點，突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大，付出的勞動最多的方面，教師在說課時，必須有重點地說

4、明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。二、說教法所選用的教學方法要有針對性，要充分調動學生的積極性。說課時著重說明其中有獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。介紹幾種教學法如下：（一）、激趣法。教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考。教師設計的趣味活動要考慮學生的年齡特征，心理特征，學生的接受能力，學生已有的知識儲備以及學生的興趣愛好等等。比如在學習顏色名稱時，設計這樣問題yellow+red=?Yellow +blue =? 等問題。既培養(yǎng)學生美術想象能力，又學習了顏色名詞。這種學科之間的滲透也往往是學生的興趣所在。（二）、創(chuàng)設情境法。人的情

5、感和創(chuàng)造能力總是在一定的情景下產生的。創(chuàng)設真實的生活場景，在課堂有限的時間和空間范圍內，充分利用教學媒體和生動活潑的教學方法給學生營造一個與生活密切相關的實踐語言的環(huán)境。如在學習Unit 2 What should I do ?(Book 2B Go for it! )第一課時，我采用了兩種情景法：一是給同學提建議解決實際問題，二是播放歌曲“最近比較煩”，讓學生幫助歌星解決問題。這兩種方法既練習了target language ,又從學生實際出發(fā)，解決實際問題；同時借用歌詞，學生了解歌星也是普通人，他們也有普通人的煩惱，增強了克服困難的信心。同時讓學生學會運用英語于真實的交際場景中，激發(fā)學生交

6、際的欲望，提高學生學習英語的興趣。（三）、直觀法。充分利用好教學掛圖、實物、手偶、簡筆畫、動作、多媒體等形象直觀、生動活潑的教學手段,學生通過看圖、聽音、會意,直接理解英語和提高用英語思維的能力,從而最大限度地控制和減少漢語的介入,培養(yǎng)良好英語語感習慣,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。（四）、任務型教學法英語課程標準明確指出：提倡任務型教學，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，提倡體驗、實踐、參與、交流和合作方式，實現(xiàn)任務的目標。把學生分成三人或四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。三、說學法運用靈活多樣

7、的學習方法，增強課堂趣味性。培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。如通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。（一）、游戲法:游戲是學生最愿意參與的一種活動，能有效地調動學生學習的主動性和積極性，使學生在教學游戲中增長知識，增長智慧。設計游戲的目的主要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。（二）、競賽法:競賽法顧名思義就是組織開展各種競賽活動，激勵學生大量記憶單詞和閱讀，給學生一個自我表現(xiàn)和展示的機會，由于大多數(shù)初中學生都具有爭強好勝的心理特征，因此小組競賽活動能夠督促他們復習和鞏固所學知識內容。競賽法可以用在任何內容的學習上。

8、比如朗讀，表揚，背誦，聽寫等等。比朗讀時可以比誰的發(fā)音好；聽寫時可以比誰書法好；誰的正確率高；表演時比誰語言運用自如，演技逼真等等?？梢宰屛磪⑴c比賽的學生來當評委，有如下優(yōu)點：一是調動提高他們觀看的積極性和認真度，二是教會學生評價審美水平，三是幫助學生學會公平。（三）、討論法：加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。討論能幫助學生在語言實踐中把語言知識和語言技能主動轉化為交際能力。討論式教學對于學生的智力因素和情感因素的開發(fā)和發(fā)展都會產生積極的影響。培養(yǎng)了學生參與合作學習的能力和運用語言進行創(chuàng)新活動的能力。四、說教學程序說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時間，重點教學

9、雙邊活動，教學難點和教學重點的突破，理由。教師要說明怎樣組織好教學過程，通過導入、新課講解、反饋練習、歸納總結等控制手段和語言、提問、演示、講解、板書等基本技能，促進教學過程有序的發(fā)展即按規(guī)律運動。再者，還要考慮環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接，使學生更易與接受所學知識。（一）、新課導入。恰當?shù)膶?，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快進入狀態(tài)，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進行教學。我常采用的導入方式有歌曲式導入；提問式導入；圖片、幻燈等電教手段導入；懸念式導入；游戲式導入；復習式導入等等。有時采用一些與教學緊密相關，并為學生所熟知的材料，能夠立刻激發(fā)學生學習興趣和熱情。如在學習Unit 1 Will

10、 people have robots?(Book 2B Go for it! )時，我播放西游記中孫悟空把毫毛吹成小猴子的片段，然后說：這就是吳承恩所想象到的“克隆”。然后再放蔡明郭達合演的有關機器人的小品，問學生：Will people have robots at home in the future?在學生興趣昂然時自然導入新課，效果非常好。（二）、新課講解。闡明教師怎樣運用有效的教學方法，充分調動學生的學習積極性，對所講的內容按怎樣的程序進行處理，采取什么方法、手段，生哪些能力，怎樣充分暴露學生的思維過程，使教師的任務重在“導”字上，讓學生真正參與到教學過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境

11、，切實讓學生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。（三）、反饋練習。要闡述練習題的來源，練習題的功能，練習題的操作，練習題的變化。練習要有目的，難度要適當。所選練習題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對性。（四）、歸納總結。要總結哪些內容，其目的是什么，如何總結，如何將本節(jié)內容納入已有的知識系統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。（五）、板書設計。板書設計布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內容。（六）、說明教學效果的預測?？傊?，說課要以教材分析和學生狀況分析為基礎，以教學目標為根本方向，緊緊抓住教學重點和難點，優(yōu)化教學過程結構，選擇教學方法，科學運用各種教學媒體，有效地控制教學過程

12、所要達到的教學效果，說明其基本的教學思路，并提出按照教學思路設計的教學實施方案。英語說課對教師的基本要求說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由"經驗型"向“研究型"轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為,說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。 （一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論 英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現(xiàn)代科

13、學理論指導英語教學實踐。 （二）熟悉中小學英語課程標準和教材 英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現(xiàn)課堂教學目標。 （三）掌握先進的教育教學技術 英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當?shù)剡x擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。 （四）樹立正確的素質教育觀 英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性發(fā)展，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑

14、地學習。英語說課稿撰寫的注意事項    說課有別于講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。 （一）突出理論性 說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說"怎么教"，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教"。

15、因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。 （二）簡明扼要 說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯(lián)系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語，如知識目標一Student will learn about the present perfect tense；能力目標一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什么，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。 （三）不拘一格 由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉