俗語帶來的識(shí)字啟示

1、俗語帶來的識(shí)字啟示 郭建新 漢語言文字博大精深，中華文化源遠(yuǎn)流長，新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！笨梢娮R(shí)字教學(xué)的重要性非同一般，在整個(gè)兒童語文學(xué)習(xí)過程中起奠基作用。下面我就站在前人的肩膀上結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。一、有感于“斗大的字不識(shí)一個(gè)”讓兒童感受到漢字的魅力，漢字的美，漢字的神韻，既是我們識(shí)字的目標(biāo)，更是兒童識(shí)字的原動(dòng)力。那么，怎樣讓兒童感受到漢字之韻呢？怎樣讓兒童在識(shí)字的過程中，經(jīng)常地、自然地感受漢字之美呢？用大字來呈現(xiàn)生字是一個(gè)很好的方法。這個(gè)想法來源于人們常用“斗大的字不識(shí)一個(gè)”來形容那些不識(shí)字的人，我

2、想這或許是識(shí)字最低的要求吧，那我們?yōu)槭裁床荒軓淖畹偷囊笠ぐl(fā)和訓(xùn)練學(xué)生呢？在最初，我通過親手寫大字，每天讓學(xué)生認(rèn)讀，后來?xiàng)l件好了，通過PPT課件展示大字，這是最好的、最樸素的直觀手段。首先，課件展字，讓字動(dòng)起來，一筆一畫一目了然。另外，在課件中品大字，能感受到毛筆書法的韻味，有利于激發(fā)學(xué)生寫好字的情感。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，看大字，能幫助兒童盡早脫離混沌期，跨入清晰期。二、有感于“變著法子玩”心理學(xué)家費(fèi)洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也高。在教學(xué)中我經(jīng)常采用“玩玩字卡”、“找找朋友”、

3、“送字回家”、“猜謎識(shí)字”、“簡筆畫識(shí)字”、“兒歌識(shí)字”、“表演識(shí)字”等等，希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。例如“找找朋友”：在教學(xué)“媽”字時(shí)，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它制成“女”、“馬”兩張卡片，發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生用最快的速度邊跑邊說：“我是女字旁，誰來和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個(gè)馬，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€(gè)同學(xué)把卡片合在一起后，其他同學(xué)齊讀“媽”。這樣還能讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。又如“猜謎識(shí)字”：在黑板上出示生字后，教師說出一個(gè)謎語，讓學(xué)生在黑板上找出那個(gè)字，并拼讀出來。像：一個(gè)人靠在木

4、頭旁邊（休）；正看是一十，倒看是十一（干）；二木不成林（相）。這種方法既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對(duì)謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。還有“兒歌識(shí)字”，也稱“口訣識(shí)字”。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，識(shí)字難點(diǎn)在于字形?！皟焊枳R(shí)字”能充分關(guān)注漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫特點(diǎn)，而且能變枯燥為生動(dòng)?！皟焊枳R(shí)字”時(shí)，要先出漢字，再出口訣，它的價(jià)值不在于猜，而在于記字。像教生字“亮”時(shí)，就可以這樣記：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字在下方。有時(shí)還可借助表演識(shí)字。為了區(qū)分“走”和“人”的字理，我讓一名同學(xué)到前面表演。當(dāng)他用“人”字的姿勢(shì)，兩腿并攏做“走”的動(dòng)作時(shí)，孩子們哄堂大笑，說他像僵尸，不是“人”。正是

5、這種表演，激發(fā)了兒童識(shí)字的積極性。三、有感于“認(rèn)字認(rèn)半邊走也走不上天”人們常諷刺哪些認(rèn)識(shí)馬虎，一知半解的人。其實(shí)中國的漢字很多可以通過識(shí)半邊來加記憶和深理解。如果兒童在識(shí)字的過程中，不能越學(xué)越聰明，那么最終兒童對(duì)于他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年的學(xué)習(xí)就會(huì)厭倦。因此，要使我們的識(shí)字課堂充滿智慧就必須引導(dǎo)兒童在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握規(guī)律，提高效率。我在教學(xué)實(shí)踐中，就特別注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)操場上一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字，然后讓學(xué)生做做動(dòng)作，說說有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過做動(dòng)作思考后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都是提手旁，都

6、和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。之后，我再追問，那你們還知道哪些動(dòng)作與手、腳有關(guān)呢。學(xué)生說出了：掃、扔、拉、扶、蹦等。我把這些字寫出來后，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了，多么讓人高興啊。比如教憫農(nóng)（二）里的“夫”字時(shí)，我讓學(xué)生看圖，問：“種地的男子就是詩中的哪個(gè)詞呢？”生說農(nóng)夫。接下來我就和學(xué)生做猜詞游戲。師：在木船上工作的男人是生：船夫師：以捕魚為業(yè)的男人，大家叫他生：漁夫師：舊時(shí)拉車的人，叫他為生：車夫師：給病人看病的醫(yī)生還叫什么？生：大夫同樣還是這一課里的“餓”字，我請(qǐng)同學(xué)們想出一個(gè)好辦法來記這個(gè)字。生1：我餓了，想吃食物，就是“餓”字。生2：我在吃飯，就是“餓”字。我表揚(yáng)了他

7、們的記憶方法，讓他們知道了“餓”字是形聲字，左表義，右表聲，然后我拋出了兩個(gè)問題給他們討論：1、如果是山字旁加“我”字，會(huì)和什么有關(guān)系呢？該怎么念？2、如果是蟲字旁加“我”字，會(huì)和什么有關(guān)系呢？該怎么念？學(xué)生通過討論，查字典等方法給我匯報(bào)了結(jié)果。如果是山字旁加“我”字，這個(gè)字與山有關(guān)，它念“”巍峨的“峨”，形容山很高。如果是蟲字旁加“我”字，會(huì)與蟲子有關(guān)，它也念“”，飛蛾的“蛾”。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出他們對(duì)識(shí)字越來越有興趣，并逐漸學(xué)會(huì)了找規(guī)律，真是十分難得。再如“木”字大家族：楊、柳、松、楓、榕、榆，都是一種樹。字典里“木”字旁的字近500個(gè)，隨便查幾個(gè)字，大都與“木”有關(guān)，這里就有規(guī)律。四、

8、有感于趙本山的“我沒有老師，要有就是生活”快樂大本營的何炅在采訪趙本山老師時(shí)問他的老師有沒有“雪藏”過他，趙本山說“我沒有老師，要有就是生活”。的確，生活是任何一個(gè)人的老師。識(shí)字的目的在于應(yīng)用。反過來說，結(jié)合生活的需要識(shí)字，就會(huì)增強(qiáng)兒童識(shí)字的動(dòng)力。比如，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的名字來學(xué)習(xí)“趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王”這些字，就很容易。同樣，結(jié)合學(xué)生使用的教科書來學(xué)習(xí)“語文”、“數(shù)學(xué)”、“音樂”等字就容易得多。小語教育是母語教育，兒童生活是識(shí)字的資源庫，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意挖掘。最后我再明確一點(diǎn)，在小學(xué)階段字詞的要求大致分兩大部分：一為會(huì)讀會(huì)記會(huì)寫；二為會(huì)讀會(huì)記不要求寫。我想對(duì)于兩者除了運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力外，必要的操練也不能少，特別是要求會(huì)寫的字。通過多年實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，無論識(shí)字還是其他須重復(fù)加深記憶的過程，重復(fù)7次是最佳次數(shù)，少于7次沒有質(zhì)的保障，多于7次又加深學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以在讓學(xué)生抄寫生字詞時(shí)，除了方式多樣外，還應(yīng)做此類重復(fù)的操練為好