幼兒園系鞋帶教案

1、幼兒園系鞋帶教案-我會系鞋帶了】活動產(chǎn)生：現(xiàn)在的家長普遍重視孩子的智力開發(fā)，但在生活上一手包辦，忽視孩子動手能力、自理能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，們進行了“幼兒自理能力的培養(yǎng)”的研究，設計了一系列相關的生活活動來提高幼兒的動手能力、生活能力，促進幼兒全面、健康地發(fā)展?；顒幽繕耍? 、掌握系鞋帶的正確方法。2 、理解故事，記住短句“先繞一個圈，兩頭交叉繞一繞，拉拉緊3 、提高動手能力、生活自理能力?；顒訙蕚洌阂浑p有蝴蝶結(jié)的鞋故事圖片，短綢帶人手一根，幼兒鞋帶的鞋上幼兒園?；顒右唬汗适乱浑p有蝴蝶結(jié)的鞋1 、教師有表情的完整講述一遍故事。2 、結(jié)合掛圖，教師邊講述邊提問。（1）開始，媽媽為什么不給佳佳

2、買這雙有蝴蝶結(jié)的鞋？（2）佳佳是怎樣學習扎蝴蝶結(jié)的？（3）到了佳佳的生日，媽媽真的給她買了這雙有蝴蝶結(jié)的鞋，佳佳是怎樣穿好這雙這雙鞋的？心里又是怎樣想的？借此復習前面的短句。3 、學扎蝴蝶結(jié)發(fā)給幼兒人手一根短綢帶，練習扎蝴蝶結(jié)。提醒幼兒根據(jù)短句，運用正確的方法。先繞的兩個圈要小一些，交叉的也要小，不要拉緊容易拉過頭。形不成蝴蝶結(jié)。4 、娛樂活動幼兒互相幫助把蝴蝶結(jié)扎在食指上，顫動食指模仿蝴蝶飛動。活動二：學系鞋1 、討論：早上，爸爸媽媽是怎樣給你系鞋帶的？2 、請會系鞋帶的幼兒表演一次，激發(fā)幼兒學習鞋帶的愿望。3 、引導幼兒根據(jù)扎蝴蝶結(jié)的經(jīng)驗123下一頁，學系鞋帶。鼓勵能力強的幼兒幫助能力弱的

3、幼兒，提醒幼兒一定要系緊鞋帶，不然鞋帶容易散開。4 、比一比，誰的鞋帶系得又快又好?；顒友由欤涸趨^(qū)角中增設自理區(qū)，投放扎蝴蝶結(jié)的短綢或可穿鞋子的娃娃，可讓幼兒繼續(xù)學習系鞋帶?；顒釉u析本活動設計體現(xiàn)出以下特點：1、循序漸進，巧妙過渡。系鞋帶是一項幼兒較難掌握的技能，練習時幼兒往往會因為枯燥難學而失去興趣，扎漂亮的蝴蝶結(jié)卻是幼兒樂于學習的。該活動從讓幼兒聽故事開始，先學主人公扎蝴蝶結(jié)，再遷移至學系鞋帶，如此循序漸進，巧妙過渡，幼兒愿意學，有興趣學。3、教育、保教并重?；顒右皇且淮握?guī)的教育活動?；顒佣t是保教方面的學習內(nèi)容。整個活動，教育是為保教服務，保育中又有教育的成分。兩者相互聯(lián)系、相互促進。

4、值得一提的是，最后的活動延伸非常必要，因為幼兒動手能力、自理能力的提高，絕非一兩次學習活動所能達到的，必須在平時多次練【篇二：學前班繩教案案例】幼兒園大班教案案例綜合繩我班為豐富晨間戶外活動材料時，發(fā)動家長收集了各種可供孩子玩耍的繩子。第一次玩繩時，孩子們都爭先恐后地拿著自己帶來的繩子告訴我：“老師，你看我的彩色繩很漂亮！”“我的是塑料繩！”“我的繩子很牢固，是麻繩！”“我?guī)淼睦K子最長，可以拔河！”?繩子的外觀、材質(zhì)、用途一時間成為了孩子關注的焦點。新綱要中的教育理念告訴我們：教育的內(nèi)容應與幼兒生活經(jīng)驗相貼近，能符合幼兒的興趣，滿足每個不同幼兒的合理需要。在這基礎上，教師激發(fā)幼兒的認知興趣和

5、探索欲望，引導幼兒生動活潑地主動活動，重視幼兒自身的實踐過程，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗來學習，使他們充分感受到學習、探索以及與人合作、交流的樂趣。于是，我們師生共同產(chǎn)生了“繩”這一活動。活動目標：1 、了解生活中各種繩子的用途。2 、樂意開展創(chuàng)造活動，喜歡和同伴交流、分享。2、關心周圍生活中的事、物，能利用其進行創(chuàng)造活動。活動準備：1 、漢字卡片：掛、系、扎、串（已認識過這四個漢字）。2 、將衣服、毛巾、圖畫；沒穿鞋帶的鞋子；各種有孔的珠子；包裝盒分四組擺放。3 、收集一些關于繩的資料。4 、利用家長資源，請他們和孩子共同觀察生活中的繩。5 、寶物筐：各種材質(zhì)不同、粗細不同、長短不同的繩

6、子；衣架；夾子；剪刀等?；顒舆^程：1 、分組試一試，看看繩子有何用。師：今天老師帶來了許多好東西，并把它分成了四組，每組的中間有一個字，看了這個字后，你就要動腦筋把桌子上的東西變一變！在“變”的過程中，你如果要用到其他材料，可以到“寶物筐”中找。（幼兒興奮，一涌而上，選擇了自己喜歡的物品，開始了嘗試活動。）第一組：“掛”衣服、毛巾、圖畫。幼兒a：這是掛”字，老師讓我們把衣服掛起來。（其他幼兒很快到寶物筐中找材料，有找衣架的，有找夾子的，有的找了細繩，有的找了粗繩。）幼兒b:我用衣架把衣服掛了起來。幼兒c：你不能一直拎著呀！我這有一根繩（細繩），我們把它掛在繩上吧！幼兒b、c：將細繩系到了小椅子

7、上，可衣服剛掛好，繩子就斷了！幼兒e：衣服太重、太多了，我們要用粗一點的繩子才行?。ㄆ渌變阂黄饎邮謱⒋掷K系在了玩具柜上，并將衣服、毛巾、圖畫掛在了上面。）（評：幼兒對寶物筐很感興趣。他們在相互平和的交流中進行了分工合作，在面臨一次次的失敗后，找到了解決問題的辦法，從而也了解到了繩的粗細與載重物的關系。）第二組：“系”鞋帶幼兒a：我知道，這是系”鞋帶，趕快去找鞋帶！幼兒b：（在寶物筐中找了一會兒）沒鞋帶，怎么辦？（又開始找，找到了一根短又細的繩，試了一試，可是繩子還是比鞋洞粗）太粗了，要換一根再細一些的?。ㄔu：在嘗試中，幼兒找到了可以替代鞋帶的繩子，發(fā)現(xiàn)了繩子的粗細，并知道了粗繩細繩各自的不同

8、作用。）第三組：“串”珠子幼兒a：珠子可真小，我要一根細細的線就行了！（找了一根細線開始認真地串，串好后還打了結(jié)。）第四組：“扎”禮盒幼兒a：“扎”吧！這是“扎”字，把盒子扎起來！幼兒b：這是禮品盒，我要用漂亮一點的繩子扎！（評：幼兒發(fā)現(xiàn)了繩子的不同材質(zhì)，并反映出了他們具有的審美能力。）（評：在整個操作活動中，幼兒興致十分高漲，因為他們可以做自己感興趣的事了！他們在不斷的動手操作中、不斷的嘗試中、不斷的交流中，發(fā)現(xiàn)了繩子的粗細、材質(zhì)、長短與事物間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了它們不同的作用。）2 、說一說用過的、見過的繩子。師：剛才你們干什么了？幼兒a（興奮地）：我們看了桌子上的字，把衣服掛起來了！幼兒b：我

9、們給鞋子系鞋帶了。?師：在這個過程中，你們用到了哪些東西？幼兒a：我們一開始用細繩掛衣服，可是斷了，后來我們用了粗繩子就好了！幼兒b：我們用漂亮的繩子包裝禮盒了！可我不會打結(jié)，妞妞幫助了我！?（評：在讓孩子動手嘗試后再總結(jié)，說說自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒表現(xiàn)得更大膽，更有話可言。這種寬松熱烈的課堂氛圍正是我們所期盼的！）師：小朋友真棒！剛才我們用不同的繩子進行了扎、串、系、掛的活動，在我們的生活中，繩子還有什么用呢？幼兒a：繩可以編織魚網(wǎng)。幼兒b：繩可以蕩秋千。幼兒c：繩可以保護樹樁。幼兒d：繩子可以量東西。（請他試一試）幼兒e：繩還可以做游戲。（評：興趣是最好的老師，以幼兒感興趣的游戲為切入口，生成出

10、游戲活動。）3 、游戲：好玩的繩子師：老師請你用自己喜歡的繩做游戲，高興嗎？（幼兒隨即開始創(chuàng)造、游戲）（評：一個生活中隨處可見的、十分普通的繩子，竟給幼兒帶來了無限的快樂，激起了他們無窮的創(chuàng)造。一根根繩子在他們的創(chuàng)造下有了許多新奇的玩法。有的用短而細的繩玩手指游戲，有的用長而粗的繩拔河，有的兩三個一群玩三套馬車，有的將繩子擺成各種圖案，進行蹦跳游戲?教師為他們準備的這些材料，讓他們的想象變成了現(xiàn)實的游戲，而且教師也以玩伴的身份參與進去，孩子們興奮不已。）活動評價：這本是一個科學活動，而我卻將它與早期閱讀、游戲有機的結(jié)合在了一起。在整個實施過程中，孩子們表現(xiàn)的十分投入。師生間的關系也十分融洽，孩

11、子們也越來越愛與我交談了。他們就在一次次的發(fā)現(xiàn)中、一次次的交談中、一次次的總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)了繩子與人們生活的關系，找到了解決問題的辦法。他們的創(chuàng)造力、耐挫力也就在這諸多的一次次中得到了鍛煉、得到了提高。在這個活動的實施過程中，我深深地體會到：“己所不欲，勿施與人?！比绻⒆釉谖覀兊难壑兄皇潜粍拥慕邮埽粋€傳聲筒，他們又怎能去主動的學習，怎能全身心的投入呢？孩子們只有從事他們感趣的事，才會有高水平的表現(xiàn)。他們才會學會多角度的思考問題，并在老師的鼓勵下、幫助下勇于探索未知的領域?！酒簞趧咏贪赶敌瑤А縿趧咏贪赶敌瑤Щ顒幽繕耍? 、嘗試在兒歌的幫助下，學習系鞋帶。2 、學會自己能做的事自己做，增強自我服務的能力?；顒訙蕚洌簽槊總€幼兒準備一根鞋帶、穿有鞋帶的鞋來園、系鞋帶步驟圖活動過程一、出示系鞋帶的球鞋，引出主題。1 、這是什么？（球鞋）2 小朋友會自己穿球鞋嗎？為什么？（不會，因為不會系鞋帶）3 、今天，老師要教小朋友學系鞋帶。小朋友學會系鞋帶以后，就可以自己穿球鞋了。二、學習系鞋帶的兒歌及方法。1 、出示步驟圖介紹系鞋帶方法。2 、老師邊示范邊念兒歌：兩個好朋友，交叉握握手，變個兔耳朵交叉拉拉手。（講一步，示范一步）3 、提醒幼兒一定要系緊鞋帶，不然鞋帶容易散開。4 、小結(jié)系鞋帶的注意事項：變成兔耳朵交叉后，要選擇壓在上面的兔耳朵去鉆過洞洞。