生物教學(xué)中導(dǎo)入技能反思

1、.生物教學(xué)中導(dǎo)入技能反思導(dǎo)入技能是老師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)絡(luò)的一類(lèi)教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿?，使其自覺(jué)地學(xué)習(xí)，是進(jìn)步課堂效率的重要手段。而老師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著非常重要的意義。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。1采用多媒體手段導(dǎo)入這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段講解等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生

2、的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氣氛中轉(zhuǎn)入正題。在講授“生態(tài)系統(tǒng)的概念和類(lèi)型這一節(jié)時(shí)，便可采用這種方式導(dǎo)入。2借教具導(dǎo)入授課前，老師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？由此，老師可以很自然地導(dǎo)入新課。3通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)即活潑狀態(tài)，減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展創(chuàng)造一定的“心智緊張度。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，老師設(shè)問(wèn)：

3、“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢？在學(xué)生初步討論之后，老師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展創(chuàng)始造了前提條件。4以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入例如，在學(xué)習(xí)生物的遺傳規(guī)律之前，老師可以向?qū)W生講述孟德?tīng)柕纳?，由此引出高二階段所要學(xué)習(xí)的兩大遺傳定律，即基因別離定律及基因自由組合定律。這樣，學(xué)生不但明白本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也會(huì)想知道孟德?tīng)柈?dāng)時(shí)是怎么進(jìn)展遺傳實(shí)驗(yàn)的，由此我們可以很自然地引入新課。5以舊拓新，“啟發(fā)式導(dǎo)入高中生物內(nèi)容較多，知知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)較為嚴(yán)密，系統(tǒng)性強(qiáng)。老師在授課時(shí)，往往采用這

4、種方式導(dǎo)入。例如，在講授“生物根本特征和“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí)，以生活中常見(jiàn)的生物做為橋梁，引出新課內(nèi)容。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于利用舊知識(shí)作為輔墊，過(guò)渡到新知識(shí)，真正做到有啟有發(fā)，從而激起學(xué)生的求知欲望。6一針見(jiàn)血，直接切入這是一種直接向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的導(dǎo)入方式。對(duì)于奧賽班的學(xué)生，由于他們學(xué)習(xí)目的明確，自覺(jué)性較高，根底較扎實(shí)，很多學(xué)生有超前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我在教學(xué)導(dǎo)入上往往簡(jiǎn)捷、明了地講述或設(shè)問(wèn)，直接向?qū)W生擺出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生的有意注意，進(jìn)而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。7通過(guò)練習(xí)導(dǎo)入老師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)便會(huì)集中精力聽(tīng)講，老師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式很多，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問(wèn)候、老師直接板書(shū)、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，等等，都有值得借鑒之處?？傊魏我环N的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目