微課程研修報(bào)告

1、微課程研修報(bào)告巴彥第三高級(jí)中學(xué) 王久文經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的“微課”的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)教育方式又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也許以后微課就是一種必備的教育技能，也許需要每個(gè)老師都需要掌握，微課也只是其中一種教育方式之一，這就好像PPT一樣，為了更好的促進(jìn)教學(xué)，微課在很多方面都有優(yōu)勢(shì)，就好比工作室群主里說(shuō)的，微課不能作為一種重要的教學(xué)方式，它只能是一種輔助教學(xué)，猶如多媒體一樣，因?yàn)樗陨硭窒薜囊粯?。我覺(jué)得學(xué)好微課的制作，還有軟件的使用，對(duì)我們一線教師在教學(xué)過(guò)程中有重要的作用，我現(xiàn)在對(duì)這個(gè)微課有很好的了解，只是還沒(méi)有用到那個(gè)軟件，希望有機(jī)會(huì)微課全面推廣，提高自身的技能，為教育事業(yè)做出

2、貢獻(xiàn)。這里都是自己的心里話和一些感想，作為研修一個(gè)小結(jié)。如何將微課程研究落到實(shí)處 要將微課程研究落到實(shí)處，必須要做好以下工作。 1建立機(jī)制，形成校本微課程研究的氛圍 要形成校本微課程研究的濃郁氛圍，必須解決好以下問(wèn)題：改變教師的角色意識(shí)，樹(shù)立教師即研究者、教室即研究室、教研組即研究組的觀念， 要形成校本微課程研究的濃郁氛圍，必須要堅(jiān)持這樣的策略：第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。第二、注重校本微課程研究，教研組、年級(jí)組、備課組是基本研究單位；全體教師都是參與者、行動(dòng)者、研究者。學(xué)校要制定翔實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃都要做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)；要通過(guò)完善制度保障，促使微課程研究活動(dòng)由被動(dòng)

3、變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。 2同伴互助，共同提高，在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng) 微課程研究要求教師開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，師徒各展其長(zhǎng)，互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。只有定期就教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題開(kāi)展集體會(huì)診活動(dòng)，找出解決辦法，才有可能形成高質(zhì)量的微課程。對(duì)于典型的小課題，可采用個(gè)人構(gòu)思集中交流寫(xiě)出個(gè)案交流討論達(dá)成共識(shí)形成方案的方式，由專業(yè)人員制作成PPT，再轉(zhuǎn)換成微課程，在教學(xué)中實(shí)踐，針對(duì)存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行再次修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。 以問(wèn)題為中心開(kāi)展課題研究、集體攻關(guān)。最有價(jià)值的小課題，是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，課題研究的生命力在于解決實(shí)踐中的問(wèn)題。例如，新課程提倡探究式教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)之初，教師往往遇

4、到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過(guò)度，學(xué)生就無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章、盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何處理教師指導(dǎo)與開(kāi)放式教學(xué)的關(guān)系呢？備課組以此作為課題展開(kāi)行動(dòng)研究，反復(fù)嘗試，摸索了以下行之有效的方法：第一，在教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”,先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚、不斷聚散的交替循環(huán)過(guò)程；第二，將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外，對(duì)學(xué)生而言，可以先預(yù)習(xí)課文、查找資料、自制教具等；對(duì)教師而言，需要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，預(yù)見(jiàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況，課中隨機(jī)應(yīng)變，課后注意反思和總結(jié)。這些

5、不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程實(shí)踐中不斷完善教學(xué)。 組織個(gè)案研究，提高教師實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有意識(shí)地把一些典型的有代表性的課堂實(shí)況用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，然后拿到備課組或教研組播放，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過(guò)程中的學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，一方面發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；另一方面找出其中不足，引以為戒?，F(xiàn)在以直線方程為例探討一下微課程一、 適用對(duì)象。適合鞏固直線的斜率的基礎(chǔ)知識(shí)，需要進(jìn)一步掌握其應(yīng)用及求直線斜率的方法的高一、高三學(xué)生。二、 課程特點(diǎn)。課程中把高中數(shù)學(xué)直線的斜率的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整理、總結(jié)。在每個(gè)

6、?？嫉念}目類型下又配了相應(yīng)的典型例題5道。每道題目都給出了詳細(xì)的解析和答案。每道試題也有相應(yīng)的線上視頻講解。授課教師主要從應(yīng)用及求直線斜率的方法等方面進(jìn)行講解，重點(diǎn)是講解如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決相同類型的題目。三、 課程目標(biāo)。斜率在高中數(shù)學(xué)直線與方程基本概念和基本理論知識(shí)模塊中占有極其重要的地位. 斜率是歷年高考的熱點(diǎn),也是每年高考必考的知識(shí)點(diǎn)之一.有關(guān)斜率這一考點(diǎn)的試題在高考試卷中所占的比重相對(duì)穩(wěn)定,題型多以選擇題、填空題為主,分值在5分左右,屬容易題.除了斜率問(wèn)題，還常與一次函數(shù)、方程、導(dǎo)數(shù)等知識(shí)點(diǎn)相融合,滲透在各種題型中.通過(guò)本部分課程的學(xué)習(xí),學(xué)生們可以對(duì)斜率部分知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)突破. 做到

7、高考中該部分知識(shí)不丟分。高二數(shù)學(xué)直線與方程四、課程分析根據(jù)上述教材分析和目標(biāo)分析，貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并結(jié)合文科班學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)試的解題能力，教師耐心引導(dǎo)、分析、講解和提問(wèn)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行肯定與評(píng)議. 抓好“三基”，把握重點(diǎn)，重視低、中檔題的復(fù)習(xí)，重視易錯(cuò)題目的訓(xùn)練，確保學(xué)生做題的成功率.四、教學(xué)程序教 學(xué) 過(guò) 程設(shè) 計(jì) 意 圖（一）基礎(chǔ)整合1.直線的傾斜角和斜率2.直線方程的五種形式3.直線的平行和垂直4三種常用的距離（二）基礎(chǔ)自測(cè)1.（2010安徽）過(guò)點(diǎn)（1,0）且與直線x-2y-2=0平行的直線方程是（ ）Ax-2y-1=0

8、B. x-2y+1=0 C. 2x+y-2=0 D. x+2y-1=02.若ab<0,則過(guò)點(diǎn)與的直線PQ的傾斜角的取值范圍是（ ）3.（2008全國(guó)）原點(diǎn)到直線x+2y-5=0的距離為_(kāi).4. (2011浙江)若直線x-2y+5=0與直線2x+my-6=0互相垂直，則實(shí)數(shù)m=_.、（三）考點(diǎn)整合考點(diǎn)一：直線的傾斜角和斜率例1已知點(diǎn)P(3,-1),M(6,2),N( ),直線l過(guò)點(diǎn)P，且與線段MN相交，求直線l的傾斜角和斜率的范圍.練習(xí)1點(diǎn)P是曲線上的動(dòng)點(diǎn)，設(shè)點(diǎn)P處的切線的傾斜角為，則的取值范圍是考點(diǎn)二：直線方程的形式例2求分別滿足下列條件的直線方程(1)直線過(guò)點(diǎn)(5，10)，且原點(diǎn)到直線

9、的距離為5.(2)直線過(guò)點(diǎn)(3,4)且在兩坐標(biāo)軸上的截距相等.練習(xí)2曲線在點(diǎn)（1,0）處的切線方程為 （ ） 考點(diǎn)三：兩直線的平行與垂直例3已知兩直線l1：mx8yn0和l2：2xmy10.(1)若l1與l2相交于點(diǎn)P(m，1)，求m與n的值；(2判斷m=4是l1l2成立的什么條件；(3)若l1l2，且l1在y軸上的截距為1，求m與n的值考點(diǎn)四：點(diǎn)與直線的距離例4若A(sin，cos)、B(cos，sin)到直線x cosy sinp0(p<1)的距離分別為m、n，則m、n的大小關(guān)系是 Amn Bmn Cm>n Dm<n（四）考題解密（2008新課標(biāo)）已知，直線，求直線l斜率

10、的取值范圍.（五）小結(jié)（1）在確定直線的斜率、傾斜角時(shí)，首先要注意斜率存在的條件，對(duì)斜率不存在的情況特殊對(duì)待，其次要注意傾角的范圍；熟悉利用正切函數(shù)的圖象由傾斜角范圍找斜率的范圍，以及由斜率范圍看傾斜角的范圍.（2）在求直線的方程時(shí)恰當(dāng)選取直線方程的形式，尤其注意對(duì)斜率不存在的情況的特殊考慮，以防丟解，在利用直線的截距式解題時(shí)，要注意防止由于“零截距”造成丟解的情況.（3）考慮兩直線的位置關(guān)系尤其在一般式下的平行與垂直的充要條件.（4）記住三個(gè)距離公式，會(huì)運(yùn)用公式求距離.（六）布置作業(yè)學(xué)生在課前復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地記憶知識(shí)點(diǎn)和公式學(xué)生應(yīng)用公式就解答相關(guān)，提高學(xué)生對(duì)系統(tǒng)記憶公式的重視.這部分題目的出題重點(diǎn)所在，也是本節(jié)課的重