八年級物理研究杠桿的平衡條件

1、 “ “科學(xué)探究科學(xué)探究: :杠桿的平衡條件杠桿的平衡條件”教案設(shè)計教案設(shè)計 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與技能知識與技能 知道什么是杠桿；理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。 方法與過程方法與過程 經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程；能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類；學(xué)習(xí)分類的方法。 情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀 體驗科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在我國古代的應(yīng)用。 教學(xué)難點 設(shè)計探究杠桿平衡的方案 力臂的確定 教學(xué)重點 探究杠桿平衡條件 教學(xué)方法 實驗探究法教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 l 引入新課 通過浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科

2、學(xué)家，他在物理學(xué)方面的貢獻主要有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！敝靡桑喊⒒椎抡f這句話的根據(jù)是什么？你認為這可能嗎？ 新授新授（板書）第一節(jié)第一節(jié) 科學(xué)探究科學(xué)探究: :杠桿的平衡條件杠桿的平衡條件 杠桿是一種古老而簡單的機械，許許多多機械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起，了解機械與人的關(guān)系。 （板書）1、認識杠桿、認識杠桿 讓學(xué)生展示自帶的杠桿并說出其應(yīng)用及特征。 討論、歸納各種杠桿的共同特征：（板書）在力的作用下，能繞某一固定在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學(xué)中叫杠桿。點轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學(xué)中叫杠桿。 置

3、疑：古猿要把大石塊移動，用木棍捅石塊置疑：古猿要把大石塊移動，用木棍捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它？捅不動，誰能想法幫幫它？ 置疑： 古猿用的木棍是杠桿嗎？ 置疑：一根木棍不是杠桿，為什么用來撬置疑：一根木棍不是杠桿，為什么用來撬開茶葉聽蓋時就是杠桿了？開茶葉聽蓋時就是杠桿了？ 鐵錘是不是杠桿？鐵錘是不是杠桿？ 置疑：為什么人們利用杠桿橇石塊時總是把支置疑：為什么人們利用杠桿橇石塊時總是把支點放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠點放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠一些的地方？一些的地方？ （板書） 2、認識杠桿的幾個概念、認識杠桿的幾個概念 介紹支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂。 支點O動

4、力F1動力臂l1阻力F2阻力臂l2用橡皮、筆、書探究支點在不同位置時動用橡皮、筆、書探究支點在不同位置時動力的大小情況。力的大小情況。 結(jié)論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力；結(jié)論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力； 動力臂越短、阻力臂越長，越費力。動力臂越短、阻力臂越長，越費力。 所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時，就要所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時，就要把支點放到離石塊較近的地方，增大動力臂、把支點放到離石塊較近的地方，增大動力臂、減小動力。減小動力。 （提出問題）大家能否猜想一下動力、動（提出問題）大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢? ? 讓學(xué)生充分猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看，什么叫杠桿的平衡。（板書）3、 杠桿的平衡條件杠桿的平衡條件 設(shè)計實驗方案：（引導(dǎo)學(xué)生討論，實驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時知道。實驗探究前，應(yīng)讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。） 實驗數(shù)據(jù)（略） 分析判斷 （略） 討論與交流 （略） 得出結(jié)論：杠桿的平衡條件是： 動力動力動力臂阻力動力臂阻力阻力臂阻力臂 （板書）4、杠桿的分類、杠桿的分類 告訴學(xué)生分類首先要制定分類原則，然后按原則分類。 無論學(xué)生怎樣分類，只要