那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計 (3)

1、人教國標(biāo)版四年級上冊那片綠綠的爬山虎第一課時教學(xué)設(shè)計及反思一、 教材分析這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感

2、受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過抓住文章“借物喻人”體裁特點(diǎn)，以多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。二、 教學(xué)目標(biāo)： 1能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3理清課文思路，初步理解課文中描寫爬山虎的句子。教學(xué)重點(diǎn)：1. 以讀為主線，讓學(xué)生把課文讀得正確、流利，為第二課時的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2. 整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路。教學(xué)過程：第一課時一、 開篇讀抓住主要人物1.要求：請大家讀一篇文章，打開課本126頁，看看誰能通過這次讀書，讀出這篇文章寫的是誰

3、？2.操作：學(xué)生自由讀課文。3.匯報：學(xué)生匯報，老師板書：肖復(fù)興 葉圣陶4.交流：遇到哪個字不會讀，可以查字典、或向他人請教，難讀的句子，讀給同桌聽，請同桌幫忙幫忙。5.評價：重點(diǎn)評價學(xué)生的讀書效果，意在激勵、提示有效的讀書方式、方法，讓學(xué)生在讀書學(xué)會讀書。二、 二次讀了解主要事情1. 要求：請同學(xué)們再自由朗讀課文：看看課文重點(diǎn)寫誰，做了什么事？2. 操作：學(xué)生自由通讀全文，讀完后，用筆畫、圈相關(guān)文段，歸納“誰 做了什么事”3. 匯報：學(xué)生匯報：誰 做什么？老師板書。4. 評價：從“帶著思考去讀書，讀書效果就會好”的角度評價學(xué)生的讀書行為及效果。三、 三次讀了解主要內(nèi)容1.要求：讓學(xué)生默讀課文

4、，提示學(xué)生關(guān)注兩個問題，一是人物，二是事情，讀完后，老師再提問。2.操作：學(xué)生快速默讀課文，讀完后，教師提問：誰能用老師板書的內(nèi)容連起來說一句話？3.匯報：學(xué)生匯報。4.評價：依然重點(diǎn)評價學(xué)生的讀書效果，讓學(xué)生談?wù)勗趺礆w納課文的主要內(nèi)容。四、 四次讀推敲文眼，讀“爬山虎”文段1. 疑問：文中，主要寫的是葉圣陶修改我的作文，請我到他家做客，為什么課文用“那片綠綠的爬山虎”作題目？課文中，哪些地方寫到“爬山虎”？2. 操作：學(xué)生找出相關(guān)文段，讀讀。個別讀。3. 評價：重點(diǎn)評價學(xué)生讀得是否正確、流利，并在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中讓學(xué)生學(xué)會如何才能讀得正確、流利。五、 五次讀讀寫生字詞1. 要求：板書“會讀、會

5、記、會寫、會用”的生字詞學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過與同桌合作，自學(xué)生字詞。2. 操作：先自己讀生字，讀給同學(xué)聽，落實(shí)“會讀”。同桌互相交流怎么識記生字，落實(shí)“會記”。選一兩個“最拿手”的字來寫，寫好后在小組里交流“寫得最漂亮的字”，并請兩個同學(xué)上黑板來寫，落實(shí)“會寫”。結(jié)合課文，在小組里說說一兩個自己能理解的詞語，落實(shí)“會用”。3. 匯報：以“A”組點(diǎn)名“B”中某個同學(xué)的形式來匯報小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。4. 評價：從學(xué)習(xí)方式、方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六、 六次讀讓“爬山虎”與葉老融通1. 要求：集體朗讀課文，再次檢查讀書效果。朗讀時關(guān)注兩個地方，一是葉老說的、做的、想的句段，二是描寫爬山虎的句段，想想

6、，爬山虎與葉老有什么聯(lián)系？2. 操作：學(xué)生朗讀，教師適時提示葉老說的、做的、想的句段和描寫爬山虎句段。3. 問題預(yù)設(shè)：下節(jié)課，讓我們再深入研讀課文，讓“我”帶著我們，走近葉老，體會葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？板書：26 片綠綠的爬山虎人 肖復(fù)興 葉圣陶事 寫 獲 修改 做客 邀請物 爬山虎第二課時（略）教學(xué)目標(biāo)：1聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。2理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。3了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1了解葉圣陶先生的人

7、品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。2能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語二、回憶內(nèi)容，深入理解三、整合課文，解決問題四、拓展延伸，總結(jié)課文第一課時教學(xué)反思我從我的思考、設(shè)計與課堂實(shí)踐效果三方面來反思。（一）我的思考：1.閱讀課堂教學(xué)，我們“有效”的面，是面向個別學(xué)生、少數(shù)學(xué)生、還是全班學(xué)生？是某個教學(xué)環(huán)節(jié)的參與，還是全程參與？（面向全體學(xué)生，即課改的理念“全員參與、全面參與、全程參與”）2.如何落實(shí)“有效”的面？重點(diǎn)是教師的教學(xué)行為，還是學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)行為？（教師要扮好自己的角色，課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上“聽、說、讀、寫、思”）3.課堂上的學(xué)習(xí)行為，最終的落腳點(diǎn)在哪？對行為效果影響最大的因素是什么？（學(xué)習(xí)方式，合適、有效的學(xué)習(xí)方式，才可能帶來學(xué)習(xí)效果的“有效”）（二）我的設(shè)計：三個教學(xué)內(nèi)容，一是初讀課文、二是整體感知課文內(nèi)容、三是生字新詞教學(xué)。這節(jié)課，教學(xué)重點(diǎn)是如何整體感知課文的主要內(nèi)容。1.確定目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，三、四年級對整體感知課文內(nèi)容是這樣表述的“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！蔽疫@樣來理解這個目標(biāo)要求。首先“能初步把握”是一個目標(biāo)，要求不高。從“能”字來看，學(xué)

9、生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)，初步形成這種能力。2.教學(xué)策略：確定了“整體感知文章主要”這個教學(xué)內(nèi)容，明確了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”這個目標(biāo)，我采取的，就是分解問題、分步解決、讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程的教學(xué)策略，把如何整體感知文章的主要內(nèi)容，分解成三個問題“課文寫什么人？”“課文分別寫了這些人的哪些事？”“這些人中，誰是主要人物，這些事中，哪些是主要事情？”3.教學(xué)方法：讓學(xué)生有目標(biāo)、有層次、充分地讀書，所以就有開篇讀找出人物，二次讀找出事情，三次讀確定主要人物、主要事情，四次讀推敲“文眼”，選讀“爬山虎”的文段。讓學(xué)生“讀書”就是最主要的教學(xué)方法，把“大”內(nèi)容，分解成幾個“小”內(nèi)容，讓學(xué)生逐步感知，然后根據(jù)

10、同學(xué)們讀出的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，就是文章的主要內(nèi)容了。4.學(xué)習(xí)方式：這樣的教學(xué)方法，完全是為了更好地落實(shí)具體的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課上，我設(shè)計的學(xué)習(xí)方式主要有：1.讀書，每一次讀書，只提一個要求，只解決一個問題。2.交流，每一次交流，必先有前面讀書思考作準(zhǔn)備，全班學(xué)生必須處于“傾聽”狀態(tài)。最為明顯的，就是讓學(xué)生在小組里，用板書的內(nèi)容說一句話，然后才全班交流。在小組里先交流，保證所有的學(xué)生都參與，全班交流，有“傾聽”的保證，也是讓所有的學(xué)生都參與。3.讓學(xué)生以“讀、聽、說、思”為主的學(xué)習(xí)方式。5.具體措施：要保證這些學(xué)習(xí)方式的“有效”性，或者說保證學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，我首先認(rèn)定：課堂有秩序、教學(xué)步驟明確，

11、教學(xué)目標(biāo)要循序漸進(jìn)。所以，我采取以下策略：1.課前約定，課前與學(xué)生“三約定”，一是學(xué)會傾聽，二是要真誠，三是小組合作。上課時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽或聽得不專心，我就讓學(xué)生看黑板上的“約定”，以此提示，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。2.任務(wù)驅(qū)動，每一次小的教學(xué)內(nèi)容，都讓學(xué)生明確，就是讓學(xué)生清楚要做什么，就是前面提到的如“每一次讀書，只提一個要求，只解決一個問題”。3.激勵機(jī)制，引入小組競爭機(jī)制，比如在分小組學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，就讓某小組的人來點(diǎn)名讓某個小組某個人來或讀、或講、或?qū)憽?.評價推動，每完成一個教學(xué)任務(wù)，老師就針對學(xué)生有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評價，以推動下一個教學(xué)任務(wù)。5.方法助動，交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法“讀、記、寫、用”，簡單明了，易于操作。（三）實(shí)踐效果思考：怎樣的課堂才“有效”？我們不是專家，我們也沒有掌握一套科學(xué)、完善的評估系統(tǒng)，我從這幾方面考慮，請大家給予評價。1.教與學(xué)的用時，是老師教的用時多，還是學(xué)生學(xué)的用時多。2.教與學(xué)的設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是重視老師的“教”，還是重