微課教案康定蔣志奎分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 小學(xué)語文句子訓(xùn)練之縮句微課教案整理信息姓 名蔣志奎了解電教學(xué)科語文所教學(xué)段高單位名稱康定縣教育局教學(xué)研究室微課程信息主題名稱小學(xué)語文句子訓(xùn)練之縮句。選題意圖本節(jié)微課旨在讓學(xué)生掌握有關(guān)縮句的知識。適用對象語文高段教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解縮句的相關(guān)知識。2.了解什么是縮句，從實例中弄清怎樣“減少、壓縮”。3.讓學(xué)生正確縮句，掌握常用的縮句技巧。4.學(xué)習(xí)縮寫句子的解題步驟、方法與技巧。最后通過練習(xí)，來鞏固學(xué)生對本節(jié)課的知識點。教學(xué)用途課前預(yù)習(xí) 課中講解或活動 課后輔導(dǎo) 其他知識類型理論講授型 推理演算型 技能訓(xùn)練型 實驗操作型答

2、疑解惑型 情感感悟型 其他整理方式(可多選)拍攝 錄屏 演示文稿 動畫 其他預(yù)計時間約10分鐘微課程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計意圖一、導(dǎo)入關(guān)于縮句，你怎么理解？自由暢談，引發(fā)學(xué)生思考。二、出示兩幅圖片作比較： 一棵枝繁葉茂的大樹 , 一棵去掉了枝葉的大樹 。 說明縮句就是刪去枝葉，保留主干。三、縮句的原則不改變原句的意思; 不改變原句的結(jié)構(gòu); 縮寫后仍然是句子。 四、縮句四個步驟：“讀、劃、縮、讀?！保s1分鐘）第一步：讀，讀懂句子。在內(nèi)心把握句子的主干誰干什（戰(zhàn)士奪下瀘定橋） 第二步：劃，劃出詞語。用筆把句子中的詞語一一劃出，熟練了可在心里劃出。劃出詞語這一步的好處是：1.有利于分清句子的主干和枝葉；

3、2.有利于縮句時不會遺漏和錯留。第三步：縮，“舍枝留主，縮到最簡”。需注意兩種情況。1.可縮但沒縮的。如例如果縮成“紅軍戰(zhàn)士奪下瀘定橋”是不對的，還沒有縮到最簡。因為“紅軍戰(zhàn)士”是“紅軍的戰(zhàn)士”的簡寫。2.不可縮的卻縮了。有些特定的稱謂或已約定俗成的詞語，就不能再縮了。如例縮成“戰(zhàn)士奪下橋”是不行的。第四步：讀，讀通句子?？s寫句子完成后，還需要把句子讀一讀。學(xué)生通過教師的講述對縮句有初步的概念性的認(rèn)識。運用圖片直觀形象的向?qū)W生說明縮句就是刪去枝葉，保留主干。第一步：讀中感悟，可以培養(yǎng)語感。第二步：劃出詞語的好處是：1.有利于分清句子的主干和枝葉；2.有利于縮句時不會遺漏和錯留。第三步：這一步要

4、指導(dǎo)縮到最簡，需注意兩種情況。1.可縮但沒縮的。如例如果縮成“紅軍戰(zhàn)士奪下瀘定橋”是不對的，還沒有縮到最簡。因為“紅軍戰(zhàn)士”是“紅軍的戰(zhàn)士”的簡寫。2.不可縮的卻縮了。有些特定的稱謂或已約定俗成的詞語，就不能再縮了。例如縮成“戰(zhàn)士奪下橋”也是不行的。第四步：此步讀句子可以更進一步地培養(yǎng)語感。以簡縮的句子去感悟原句內(nèi)容的豐富，體會怎樣使句子的表達豐富起來。五、小學(xué)里有以下幾種常見的縮寫技巧：（一）去“枝”留“干”法。誰干什么？誰是什么？什么怎么樣？ 這就是主干部分的內(nèi)容。 例如：1.一隊隊戴著紅領(lǐng)巾的少先隊員高高興興地走進十分華麗的少年宮?？s成：少先隊員走進少年宮。（誰干什么）2.姐姐是第六人民

5、醫(yī)院的外科醫(yī)生?？s成：姐姐是醫(yī)生。（誰是什么）3.白而輕的熱氣在深綠色的長長的水藻上飄蕩著?？s成：熱氣飄蕩著。（什么怎么樣）（二）借助“的、地、得”。 例b：“人們都驚訝地呼喊起來?！本渲?，“都驚訝”是用來修飾“呼喊起來”的，要刪去。 例c：“他高興得跳起來?！本渲?，“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去。 例d：她笑得很開心，笑和開心之間在“得”字，那么“笑”字定為謂語。（三）保留句子中的否定詞。例如：a.我在屋里沒有找到那個裝書的包。應(yīng)該縮成：我沒有找到包。 b.我不相信他那種騙人的鬼話。應(yīng)縮寫成：我不相信鬼話。 如果把“沒有”或“不”去掉，就變成“我找到包”?！拔蚁嘈殴碓挕薄?/p>

6、和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。（四）留住句子中的“著、了、過”。如：“她的舊圍裙里兜著許多火柴”，若縮成“舊圍裙里兜火柴”，是以前兜，還是現(xiàn)在兜？不明白。如：“張老師給我們上了一堂有趣的課”，若縮成“張老師上課”，是正在上，還是上完了？不知道。如：“我游覽過紅葉似火的香山”，若縮成“我游覽香山”，是正在游覽。還是曾經(jīng)游覽？不清楚。 （五）留住句子中的語氣詞。例如：昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊！  應(yīng)縮寫成：這場大雨真是及時雨?。?#160;這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。（六）保留一些必要的附加成分例如：“我班先進學(xué)生經(jīng)常主動熱情地幫助后進學(xué)

7、生”。如果縮成：“學(xué)生幫助學(xué)生”則意思模糊，只能縮成“先進學(xué)生幫助后進學(xué)生”。 保留了“先進”和“后進”兩個附加成分，意思就清楚明確了。（七）“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保留。 例如：“密密層層的枝葉把陽光擋住了”。應(yīng)該縮成“枝葉把陽光擋住了”。而不能縮成“枝葉擋住了”。 又如“奔騰的黃河水被攔河大壩攔住了”。應(yīng)該縮成“黃河水被大壩攔住了”。而不能縮成“黃河水?dāng)r住了”。六、縮句小結(jié)：（約1分鐘）1、去“枝”留“干”法。2、借助“的、地、得”。3、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要留。 4、留住句子中的“著、了、過”。和句子中的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞。5.“啊、嗎、

8、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語氣、情感。 6、保留一些必要的附加成分7.“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保留。七、縮句訓(xùn)練：（約1分鐘）1.在農(nóng)民們的辛勤勞動下，今年小麥的長勢十分喜人。2.生態(tài)保護區(qū)生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。3.我國體育健兒頑強拼搏的事跡深深地激勵著我們。4.桂林的水靜得讓你感覺不到它在流動。5.他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。 6.諾貝爾始終在頑強地向上攀登，終于到達了光輝的頂點。7.爺爺飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上從來沒有過笑容。8.一群天真活潑的女孩子在熱鬧的大街上說說笑笑地走著。1.長勢喜人。2. 保護區(qū)生長著銀杉樹。3. 事跡

9、激勵著我們。4.水靜。5.臉上現(xiàn)出痛苦。6.諾貝爾到達了頂點。7.臉上沒有過笑容。8.孩子走著。抓住句子主干，如：誰干什么？誰是什么？什么怎么樣？有利于學(xué)生快速理解句子并縮寫句子。告訴學(xué)生這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。例a：“美麗的蝴蝶飛走了?！本渲?，“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此，應(yīng)該刪去。句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要留，否則有可能顛倒句子的原意。“著”字用在動詞后面表示動作正在進行，“了”字用在動詞后面表示動作已經(jīng)完成。“過”字用在動詞后面表示動作已經(jīng)過去。由此而告訴學(xué)生“著”“了”“過”不能去掉。 “啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留

10、，如果去掉可能會改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語氣、情感。保留一些必要的附加成分，句子意思清楚，不會改變句子原意?！鞍选弊志?、“被”字句的句式不能變，如“把”字句和“被”字句在縮句時，如果只保留主語部分，就會出現(xiàn)以下混亂的情形，所以，在縮句時，一般要把主動者和被動者都保留，而由于漢語語法的習(xí)慣，在強調(diào)被動者（被字句）時施動者可以省略，通過小結(jié)讓學(xué)生明白：   1.保留句子原來的基本成分，保持句子的原意，也就是說原句的主謂賓成分不可改變。    2.不能改變句子的結(jié)構(gòu)。   3.縮句時，刪減掉的修飾詞一定要刪除干凈，不要丟字、漏字。通過訓(xùn)練：讓學(xué)生明白縮寫句子就是把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉，保留主要成分，而不改變句子的主要意思。 縮句訓(xùn)練，有助于我們更清楚地認(rèn)識句子的基本結(jié)構(gòu)，更好地理解句子的主要意思。通過針對性訓(xùn)練，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果八、總結(jié)師生：縮句，說到底就是保留主語、謂語、賓語，刪除定語、狀語、補語等，也就是把修飾成分較多的長句子，變得短小精悍。有興趣的同學(xué)下來之后可以去了解了解句子的成分。同時希望同學(xué)們用方法和技巧應(yīng)對在今后的學(xué)習(xí)。 教師簡單提到句子成份，但具體知識不講述