高效課堂中的發(fā)展性評價(jià) (3)

1、高效課堂中的發(fā)展性評價(jià) 論文摘要:本文闡述了發(fā)展性物理課堂學(xué)生評價(jià)的概念、基本理念、原則與評價(jià)方法等內(nèi)容，教師要盡早認(rèn)識到自己在新的教育教學(xué)模式中所承擔(dān)的角色，明確物理課堂學(xué)生評價(jià)在課堂教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用，以使物理課堂教學(xué)具有更高的效率和更高的質(zhì)量。關(guān)鍵詞:發(fā)展性評價(jià)物理課堂 學(xué)生評價(jià)發(fā)展性評價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，依據(jù)目標(biāo)，重視過程，及時(shí)反饋，教師和學(xué)生共同參與并促進(jìn)學(xué)生和老師共同提高與發(fā)展的形成性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)樹立以人為本的評價(jià)觀念，主張?jiān)趯捤傻沫h(huán)境(不以評價(jià)結(jié)果作為獎懲依據(jù))下通過系統(tǒng)地搜集評價(jià)信息與數(shù)據(jù)分析，對評價(jià)者和評價(jià)對象雙方的教育活動進(jìn)行價(jià)值判斷，發(fā)揮評價(jià)的激勵

2、功能，促進(jìn)學(xué)生自覺、主動地發(fā)展，從而在評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)工具、評價(jià)反饋等方面要顯示教育評價(jià)的發(fā)展性功能。一、發(fā)展性物理課堂學(xué)生評價(jià)的概念 所謂發(fā)展性物理課堂學(xué)生評價(jià)，就是指在物理課堂教學(xué)具體實(shí)踐中，師生共同進(jìn)行的，用來推進(jìn)物理課堂教學(xué)活動進(jìn)一步有效展開，促進(jìn)學(xué)生和老師共同提高與發(fā)展的形成性評價(jià)。發(fā)展性物理課堂學(xué)生評價(jià)，作為課堂教學(xué)的重要組成部分，尤其注重教師和學(xué)生的共同的積極參與。只有使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，才能使他們在教學(xué)活動中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。重要的是，教師要使學(xué)生具有使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，正確地認(rèn)識知識、教師和自身，讓他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)做出負(fù)責(zé)任的評價(jià)

3、行動。物理課堂學(xué)生評價(jià)在物理課堂教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用。二、發(fā)展性物理課堂學(xué)生評價(jià)的基本理念及原則 (一)發(fā)展性物理課堂學(xué)生評價(jià)的基本理念 評價(jià)主體互動化。評價(jià)主體互動化強(qiáng)調(diào)在評價(jià)過程中主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，改變單一評價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的多主體的交互活動。 評價(jià)內(nèi)容多元化。評價(jià)內(nèi)容多元化是指既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要重視學(xué)生的其他潛能與特長的發(fā)展，尤其是探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)對學(xué)生的基礎(chǔ)要求，也要尊重、關(guān)注學(xué)生的個體差異、處境及

4、發(fā)展的不同要求，用多把尺子衡量學(xué)生。 評價(jià)過程動態(tài)化。評價(jià)過程動態(tài)化是指不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，將診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，給學(xué)生多次評價(jià)機(jī)會，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。(二)發(fā)展性物理課堂教學(xué)評價(jià)的基本原則發(fā)展性物理課堂學(xué)生評價(jià)的原則是依據(jù)教育目的、教育規(guī)律以及教學(xué)評價(jià)特性而對教學(xué)評價(jià)提出的具有指導(dǎo)作用的基本要求。在當(dāng)代教育與課程改革背景里，發(fā)展性物理課堂教學(xué)評價(jià)必須遵循發(fā)展性、學(xué)生中心、全面性和協(xié)作性等四個基本原則。 發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是針對評價(jià)與目標(biāo)之間的關(guān)系而提出的，它的基本要求是:教學(xué)評價(jià)要著眼于或有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生身心的

5、全面發(fā)展，它的功能絕不是通過物理課堂學(xué)生評價(jià)對學(xué)生做出物理學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，并以此對學(xué)生做出區(qū)別或選拔，相反，而是通過這種形成性的評價(jià)，全面客觀地給學(xué)習(xí)者提供反饋信息，使他們清楚地知道自己學(xué)得如何，有什么收獲，有什么失誤，從而引導(dǎo)他們更有效地學(xué)習(xí);同樣，對教師而言，通過課堂學(xué)生評價(jià)，使他們明白課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和不足，更好地端正教學(xué)思想，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)更有效的物理課堂教學(xué)。學(xué)生中心原則。在物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以從不同的角度來評價(jià)課堂教學(xué)，可以就課堂教學(xué)思想進(jìn)行評價(jià)，可以就教材處理進(jìn)行評價(jià)，也可以就物理課堂環(huán)境進(jìn)行評價(jià)，但無論哪方面的評價(jià)，其最終目的是為了學(xué)生的未來發(fā)展，一切以學(xué)生

6、為中心。 全面性原則。依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和多元智力理論，教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生獲得全面發(fā)展。這些發(fā)展涵蓋知識技能道德情感以及創(chuàng)新能力。因此，在具體課堂教學(xué)評價(jià)中，我們決不能重踏“應(yīng)試教育”的覆轍，只關(guān)注對課堂知識的評價(jià)，輕視甚至無視對道德情感、創(chuàng)新精神的評價(jià);課堂教學(xué)既要重視對他們進(jìn)行語言和邏輯智力的培養(yǎng)，又要關(guān)注他們的情感方面的發(fā)展?fàn)顩r。 協(xié)作性原則。發(fā)展性物理課堂教學(xué)評價(jià)是一種多邊活動，在各個具體環(huán)節(jié)實(shí)施的過程中，評價(jià)主體和評價(jià)對象必須通力合作。這種協(xié)作主要體現(xiàn)在評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的確立、評價(jià)方法和手段的實(shí)施。 (三)評價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的基本要求 所謂評價(jià)指標(biāo)，指的就是被評價(jià)的因素，而被評價(jià)的全部

7、因素的集合便是評價(jià)指標(biāo)體系。它一般包括評價(jià)的項(xiàng)目(指標(biāo))及評價(jià)的要點(diǎn)(標(biāo)準(zhǔn))，以及各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系統(tǒng)與標(biāo)準(zhǔn)的文字描述。廣義的評價(jià)指標(biāo)體系還包括評價(jià)的方法、技術(shù)及其有關(guān)說明。 建立發(fā)展性物理課堂學(xué)生評價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)遵循以下基本要求:首先，不管是物理教師還是評價(jià)人員，都應(yīng)該首先學(xué)習(xí)新課程改革的總目標(biāo)，并了解教育評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢;其次，評價(jià)主體和評價(jià)對象應(yīng)該以協(xié)作與合作的方式，充分發(fā)揮民主，集中討論，解決評價(jià)體系、評價(jià)工作思路與評價(jià)制度等方面存在的問題，也可將該題目分解以后再進(jìn)行討論。對照新課程改革倡導(dǎo)的教育評價(jià)思想，再分析討論的結(jié)果;再者，評價(jià)主體和被評教師都應(yīng)該認(rèn)真反思已有的物理教育評價(jià)

8、工作，尋找與物理新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)評價(jià)思想相一致的地方，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)，尋找差距與不足，制定、改進(jìn)評價(jià)計(jì)劃;最后，討論和反思，進(jìn)而形成新的評價(jià)思想、策略和方案，制定評價(jià)工作計(jì)劃，實(shí)施評價(jià)工作。評價(jià)雙方，進(jìn)行階段性評價(jià)，采用多方面的信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，豐富、補(bǔ)充和改進(jìn)評價(jià)工作方案，再繼續(xù)下一階段的評價(jià)工作的實(shí)施，以確保物理課堂教學(xué)評價(jià)有條不紊地進(jìn)行。(四)教師在促進(jìn)學(xué)生自評與互評時(shí)可借助的方式 項(xiàng)目清單方式。項(xiàng)目清單方式即教師列出評價(jià)內(nèi)容讓學(xué)生參照進(jìn)行自評與互評，這種方式在我國中小學(xué)課堂中應(yīng)用較為廣泛，大部分教師所采用的是一種問答式評價(jià)清單，由教師給出一張問題清單，學(xué)生對照進(jìn)行評價(jià)。 量規(guī)方式。量規(guī)專家海蒂古德瑞齊將量規(guī)定義為“為一項(xiàng)工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評分工具”而我國教育技術(shù)專家祝智庭教授則定義為“一種結(jié)構(gòu)化的定量評價(jià)工具”。 范例方式。范例方式可以說是教師在給予學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，所應(yīng)用最為廣泛的一種方式。范例方式之所以成為教師促進(jìn)學(xué)生開展自評與互評的一種普遍方式，是因?yàn)樗幸韵氯齻€優(yōu)點(diǎn):讓學(xué)生明白成功的表現(xiàn);可以使學(xué)生明確自己的現(xiàn)狀與成功之間的距離;能夠使學(xué)生明白自己以后可以從哪些方面去改進(jìn)與提高。 總之，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)模式具有廣闊的發(fā)展空間，尤其是計(jì)算機(jī)