高中化學(xué)方程式記憶超強(qiáng)法寶

1、高中化學(xué)方程式記憶超強(qiáng)法寶高中化學(xué)方程式種類繁多 ,很多同學(xué)在記憶方程式時(shí) ,往往是單純地一個(gè)一個(gè)去記 ,結(jié)果是當(dāng)時(shí)記住了很快又忘了 ,或者是記住了但在做題時(shí)不會(huì)用。很多同學(xué)因此覺得記憶化學(xué)方程式很困難。化學(xué)方程式成了提高化學(xué)成績的瓶頸 ,也成了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要負(fù)擔(dān)。那么怎樣才能有效記憶化學(xué)方程式呢？總結(jié)幾條高中化學(xué)方程式的記憶方法 ,一定對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)、記憶化學(xué)方程式起到很大的作用。1實(shí)驗(yàn)聯(lián)想法從生動(dòng)直觀到抽象思維 ,化學(xué)方程式是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的忠實(shí)和本質(zhì)的描述 ,是實(shí)驗(yàn)的概括和總結(jié)。因此 ,依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來記憶有關(guān)的化學(xué)反響方程式是最行之有效的。例如 ,在加熱和使用催化劑(MnO2)的條件下

2、 ,利用KClO3分解來制取氧氣。只要我們重視實(shí)驗(yàn)之情景 ,聯(lián)想白色晶體與黑色粉末混和加熱生成氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí) ,就會(huì)促進(jìn)對(duì)這個(gè)化學(xué)反響方程式的理解和記憶。2反響規(guī)律法化學(xué)反響不是無規(guī)律可循?；?、分解、置換和復(fù)分解等反響規(guī)律是大家比擬熟悉的 ,這里再強(qiáng)調(diào)一下氧化復(fù)原反響規(guī)律。如 ,FeCl3是較強(qiáng)的氧化劑 ,Cu是不算太弱的復(fù)原劑 ,根據(jù)氧化復(fù)原反響總是首先發(fā)生在較強(qiáng)的氧化劑和較強(qiáng)的復(fù)原劑之間這一原那么 ,因而兩者能發(fā)生反響：2FeCl3Cu=CuCl22FeCl2而相比之下 ,CuCl2與FeCl2是較弱的氧化劑與復(fù)原劑 ,因而它們之間不能反響。3索引法索引法是從總體上把學(xué)過的方程式按章節(jié)

3、或按反響特點(diǎn) ,分門別類地編號(hào)、排隊(duì) ,并填寫在特制的卡片上 ,這樣就組成一個(gè)方程式系統(tǒng)。利用零碎時(shí)間重現(xiàn)這些卡片 ,在大腦皮層中就能形成深刻印象。4編組法索引能概括全體 ,而編組能突出局部 ,是一種主題鮮明、有針對(duì)性的表現(xiàn)形式。兩者相互補(bǔ)充 ,異曲同工。例如 ,關(guān)于鋁元素的一組方程式是：AlCl33NH3H2O=Al(OH)33NH4ClAl2O32NaOH=2NaAlO2+H2O2Al2NaOH2H2O=2NaAlO23H2Al(OH)3NaOH=NaAlO22H2OAl2S36H2O=3H2S2Al(OH)35口訣法為了使化學(xué)方程式在使用時(shí)脫口而出 ,有時(shí)還可根據(jù)化學(xué)方程式的特點(diǎn)編成某種

4、形式的便于記憶的語句 ,這就叫口訣法。例如：Al2O32NaOH=2NaAlO2H2O本反響口訣為：二堿(生)一水 ,偏鋁酸鈉3Cu8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+4H2O2NO這個(gè)反響的口訣是：三銅八酸、稀 ,一氧化氮。口訣法的進(jìn)一步演變就成為特定系數(shù)編碼法 ,“38342就是此反響的編碼。6比照法兩個(gè)反響 ,在原料上有相同之處 ,但反響結(jié)果不盡相同 ,為了防止混淆 ,可以采用比照記憶法。例如：3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)24H2O2NOCu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2H2O+2NO27關(guān)聯(lián)法比照法是橫向比擬 ,而關(guān)聯(lián)法是縱向聯(lián)結(jié)。如 ,有些反響或因本身的相互

5、關(guān)聯(lián) ,或因工業(yè)生產(chǎn)上的安排彼此間不無內(nèi)在聯(lián)系。如：Fe2+2OHFe(OH)24Fe(OH)2+2H2OO2=4Fe(OH)38特別對(duì)待法特別對(duì)待法也稱重點(diǎn)記憶法。由于矛盾的特殊性 ,有的反響好似不按一般規(guī)律進(jìn)行似的。例如：由于Al3+CO32-的水溶液會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈水解 ,故明礬與碳酸鈉的水溶液反響是：3CO32-+2Al3+3H2O=2Al(OH)3 +3CO2可是CuSO4溶液與Na2CO3溶液間的反響卻不生成氫氧化銅 ,而是生成堿式碳酸銅：2Cu2+2CO32-+H2O=Cu2(OH)2CO3CO2像這樣的比擬特殊的反響 ,我們應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行記憶 ,辟“專案處理。9組成結(jié)構(gòu)分析法對(duì)于某些反響

6、物組成、結(jié)構(gòu)比擬復(fù)雜的反響 ,特別是某些有機(jī)反響 ,為了在理解上深刻記憶 ,宜對(duì)反響過程進(jìn)行分析。例如：2Na2O22H2O=4NaOHO2(1)在 NaOONa中有個(gè)“OO過氧鍵 ,后者在一定條件下可發(fā)生斷裂 NaOONaNaONaO；(2)Na2O+H2O2NaOH；(3)2Na2O22H2O=4NaOHO2。1分類記憶(1)根據(jù)物質(zhì)的分類記憶。每一類物質(zhì)都有相似的化學(xué)性質(zhì) ,例如酸、堿、鹽、氧化物等 ,他們都有各自的通性 ,抓住每一類物質(zhì)的通性 ,就可記住一大堆方程式。比方SO2、CO2都屬于酸性氧化物 ,酸性氧化物具有以下通性：a.一般都能和水反響生成相應(yīng)的酸：SO2+H2OH2SO3

7、；CO2+H2OH2CO3。b.都能和堿反響生成鹽和水：SO2+2NaOHNa2SO3+H2O；CO2+2NaOHNa2SO3+H2O。c.都能和堿性氧化物反響生成鹽：SO2+Na2ONa2SO3；CO2+Na2ONa2CO3。(2)根據(jù)元素的分類記憶。元素從不同的角度可以分成不同的類別 ,比方分成金屬元素和非金屬元素、主族元素和副族元素等等。我們最關(guān)心的是主族元素 ,對(duì)于同一主族的元素 ,其單質(zhì)和化合物都具有相似的化學(xué)性質(zhì)。例如鹵素的單質(zhì)(X2)具有以下通性：a.都與金屬(Na、Fe、Cu等)反響。b.都能與氫氣反響。c.都能與水反響。d.都能與堿反響。我們只要抓住其通性 ,就可記住一大片方

8、程式。需要說明的是 ,分門別類地記憶方程式 ,只需記住常見的一個(gè)或幾個(gè)方程式 ,就可以做到抓一類記一片 ,起到事半功倍的效果。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。 2主線記憶高

9、中化學(xué)方程式很多 ,如果每個(gè)方程式都單獨(dú)記憶就顯得很零亂沒抓手 ,但如果我們以元素為主線 ,把方程式串起來加以記憶 ,思路就會(huì)很清晰 ,記起來也非常方便！元素主線有兩條：(1)金屬元素主線：金屬元素包括：Na、Mg、Al、Fe、Cu。每種金屬元素都有對(duì)應(yīng)的單質(zhì)、氧化物、氫氧化物、鹽。每一類物質(zhì)都有其通性 ,個(gè)別物質(zhì)有特殊性質(zhì)。(2)非金屬元素主線：非金屬元素主要包括：N、Si、S、Cl。每種非金屬元素都有對(duì)應(yīng)的單質(zhì)、氫化物、氧化物、含氧酸、鹽。每一類物質(zhì)也都有其通性 ,個(gè)別物質(zhì)有特殊性質(zhì)。有了主線 ,就有了抓手 ,主線上的各類物質(zhì)不再孤單 ,它們都被這條主線牽著 ,我們的思路也順著主線游走。通

10、過記憶主線上各類物質(zhì)有關(guān)的化學(xué)方程式 ,我們可以把高中所學(xué)的絕大多數(shù)物質(zhì)串起來 ,更有利于形成元素及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。主線記憶法其實(shí)是提供了一種建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的思路 ,抓住了主線 ,就記住了一串！3特例記憶有些特殊的、不符合一般規(guī)律的反響 ,往往成為高考的最愛 ,?？汲Ｐ?,所以這類反響就需要我們的特殊照顧 ,特別記憶。記憶時(shí)對(duì)其多聯(lián)系、多分析 ,知道它們的特殊所在 ,就有助于加深我們的記憶。例如：鋁與氫氧化鈉溶液的反響 ,按照一般的規(guī)律金屬是不能和堿溶液反響的 ,鋁為什么能反響呢？為了更好的說明原因 ,其過程可分解為兩步：第一步：2Al + 6H2O2Al(OH)3 + 3H2 ,這一步符合

11、活潑金屬與水的反響規(guī)律。第二步：Al(OH)3+ NaOHNaAlO2 + 2H2O ,這一步符合氫氧化鋁的兩性 ,氫氧化鋁溶解生成了易溶的偏鋁酸鈉 ,金屬鋁裸露出來就可以繼續(xù)與水反響了。兩個(gè)方程式經(jīng)過相加 ,消去兩邊相同的Al(OH)3即可得到鋁與氫氧化鈉溶液的反響方程式：2Al+2NaOH+2H2O2 NaAlO2+3H2。知道了這兩步反響過程 ,同學(xué)們就能更加深刻地理解鋁與氫氧化鈉溶液的反響 ,從而有助于加深記憶。再比方 ,過氧化鈉與水的反響也是分兩步進(jìn)行的 ,道理一樣 ,這兒不再贅述。所以 ,對(duì)于這些特殊的化學(xué)反響 ,我們采取“特殊照顧的方法 ,對(duì)其多聯(lián)系多分析 ,挖掘其“特殊背后的東

12、西 ,搞清其“特殊背后的“不特殊 ,我們的記憶就會(huì)變得更加深刻。4“特征反響記憶：抓住官能團(tuán) ,記憶不再難對(duì)于有機(jī)化學(xué)反響方程式宜采用特征反響記憶法。有機(jī)化學(xué)根本反響類型包括：取代反響、加成反響、加聚反響、消去反響、酯化反響、縮聚反響等。每一類有機(jī)物都可發(fā)生其對(duì)應(yīng)的特征反響 ,抓住這些特征反響 ,就有利于記憶有機(jī)化學(xué)反響方程式。比方烷烴可發(fā)生取代反響；烯烴可發(fā)生加成反響、加聚反響；鹵代烴、醇可發(fā)生消去反響；醇、羧酸可發(fā)生酯化反響等等。這些特征反響實(shí)際上是由有機(jī)物中的官能團(tuán)決定的 ,抓住了官能團(tuán)就抓住了特征反響 ,也就容易記憶方程式了。5“混臉熟：常見面 ,反復(fù)練要練說 ,得練聽。聽是說的前提

13、,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等

14、,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。俗話說：一回生 ,二回熟 ,三回見面是“仁兄 ,此話有道理 ,任何事情或個(gè)人碰到的次數(shù)多了也就變得熟識(shí)了。所以“屢次見面 ,混個(gè)臉熟對(duì)記憶化學(xué)方程式也不啻是一個(gè)好的方法。屢次見面重復(fù)記憶有助于把暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。怎樣“混臉熟呢？一句話：常找零碎時(shí)間 ,反復(fù)練習(xí)。下面舉例的這種方法需要老師的參與 ,你可以跟化學(xué)老師推薦這種做法 ,只要方法有效 ,相信老師很愿意參與的 ,師生互動(dòng) ,還能讓記憶更長久。具體做法是：(1)完形填空：老師把高中所有的化學(xué)方程式總結(jié)歸類 ,印制成講義 ,講義中要求

15、書寫的方程式只列出反響物 ,其余留空?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。而同學(xué)們要做的就是“完形填空：注明反響條件、寫出生成物并配平方程式。這種形式的練習(xí)可以集中時(shí)間集中來做。(2)卡片練習(xí)：在“完形填空的根底上 ,老師篩選