會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究

1、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究         09-03-29 13:17:00     作者：李聞一    編輯：studa20【摘 要】 為了培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化人才，高校需要大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系研究。高校和理論學(xué)界正在逐步借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合中國(guó)實(shí)際研究合適的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐模式和實(shí)踐考核三部分。 【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)電算化； 實(shí)踐教學(xué)體系；

2、 會(huì)計(jì)信息化 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一個(gè)復(fù)合性專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能進(jìn)行綜合實(shí)踐等方面，具有不可替代的作用，是理論教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要組成。同時(shí)，教育部在教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中提出“列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%”。在信息化進(jìn)程不斷加速的今天，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的思路應(yīng)該是以適應(yīng)社會(huì)需要為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)、

3、財(cái)務(wù)管理和IT技術(shù)應(yīng)用能力與基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為基本內(nèi)容，以校企協(xié)作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)的學(xué)生具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的特點(diǎn)，高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有的比重，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。 一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究背景 （一）完善而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)會(huì)計(jì)信息化人才至關(guān)重要 當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)的一個(gè)突出特點(diǎn)是一方面大學(xué)生就業(yè)難；另一方面企業(yè)難以招到合適的人才，在管理軟件廠商中表現(xiàn)得更為突出。2005年國(guó)際

4、著名的咨詢公司麥肯錫在應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺研究報(bào)告中稱，“中國(guó)的畢業(yè)生人數(shù)很多，但很少有能力勝任服務(wù)出口業(yè)的工作”。這一研究突出表明盡管中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量巨大，但中國(guó)高校學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)相距很遠(yuǎn)。按照企業(yè)的說法，中國(guó)學(xué)生缺乏參與項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是阻礙學(xué)生進(jìn)入職業(yè)的最大問題。會(huì)計(jì)電算化是企業(yè)信息化的重要組成部分，在會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)過程中已經(jīng)注意到這樣的問題。筆者認(rèn)為符合企業(yè)需要的人才應(yīng)具備以下條件：一是寬泛的理論知識(shí)；二是管理意識(shí)和技巧；三是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；四是職業(yè)精神。但這四個(gè)方面恰好是當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)中所缺乏的，只有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，建立完整的實(shí)踐教學(xué)

5、體系，加大校企合作力度，積極探索和建立新的會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式，才能為大學(xué)生建立較為寬泛的理論知識(shí)面，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)信息化人才。 （二）會(huì)計(jì)信息化學(xué)科發(fā)展迅猛，實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容應(yīng)及時(shí)跟進(jìn) 企業(yè)外部環(huán)境的變化、以電子商務(wù)為引擎的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和IT技術(shù)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)電算化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。會(huì)計(jì)電算化越來越融入到企業(yè)信息化整體架構(gòu)中。在2003年中國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)上已正式將會(huì)計(jì)電算化更名為會(huì)計(jì)信息化。 2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布為會(huì)計(jì)信息化發(fā)展和研究提供了新的機(jī)遇，一方面，要研究會(huì)計(jì)信息化如何保證新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則得以落實(shí)和貫徹的問題；另一方面，也要研究會(huì)計(jì)信息化對(duì)

6、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的影響。目前上市公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作基本上已實(shí)行會(huì)計(jì)電算化或網(wǎng)絡(luò)化，有的還引進(jìn)了先進(jìn)的ERP系統(tǒng)，那么在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系實(shí)施后，企業(yè)需要進(jìn)行原有的核算軟件、管理軟件及信息系統(tǒng)的升級(jí)換代和更新維護(hù)，王軍副部長(zhǎng)在2007年4月第六屆中國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)上就會(huì)計(jì)信息化如何在企業(yè)確保準(zhǔn)則實(shí)施的問題中曾經(jīng)特別強(qiáng)調(diào)過上述觀點(diǎn)。 二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究現(xiàn)狀 （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀 在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上，有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、交流技能、寫作技能、表達(dá)技能和研究技能以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求（Stephanie M.Bryant，2006）；也有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)

7、學(xué)生的分析性思維、決策能力和應(yīng)變能力（選自中國(guó)會(huì)計(jì)教育中知識(shí)及技能要素的發(fā)展）。在實(shí)踐教材的編寫上，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)每?jī)傻饺旮乱淮?，使教材能緊跟IT技術(shù)的飛速發(fā)展并具有良好的指導(dǎo)作用（Stephanie M.Bryant，2006）；也有學(xué)者強(qiáng)調(diào)在教材中貫穿信息系統(tǒng)、工程學(xué)和跨專業(yè)學(xué)科知識(shí)（George H.Bodnar、William S.Hopwood，2003）。在實(shí)踐教學(xué)形式上，德國(guó)采用了學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的雙元合作模式，比如高專采用“3+1”式，即3年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)或其他培訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)習(xí)；美國(guó)社區(qū)學(xué)院采用了“2+2”培養(yǎng)模式，進(jìn)行二年制的中職教育（培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)員）和二年制的高職教育

8、，其強(qiáng)調(diào)機(jī)制的靈活性，專業(yè)與課程設(shè)置的實(shí)用性，師資隊(duì)伍的開放性，與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系的緊密性，使其成為美國(guó)公認(rèn)的最成功的職業(yè)教育模式之一；澳大利亞采用在普通教育基礎(chǔ)上，實(shí)施帶有培訓(xùn)性質(zhì)的教育。 （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 20世紀(jì)80年代，中國(guó)人民大學(xué)、中山大學(xué)等一批高校開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)中比較注重校企合作，注重實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。90年代后，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出了像用友、金蝶這樣有國(guó)際影響力的管理軟件供應(yīng)商，他們與學(xué)校合作積極探索、推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的體系建設(shè)，為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了更好的實(shí)踐平臺(tái)和環(huán)境。 總體來說，在過去的20多年里由于各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和

9、側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)踐教學(xué)很難有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究也相對(duì)滯后，各個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)體系不完整，缺乏設(shè)計(jì)良好的案例和實(shí)訓(xùn)課程，教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究不受重視，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境無法滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，從而形成了會(huì)計(jì)電算化整體教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生就業(yè)難而企業(yè)招不到合適的人才的困境。 近年來，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究，政府主管部門、高等學(xué)校、軟件廠商等各方都加大了力度，在每年的會(huì)計(jì)信息化年會(huì)上都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入探討。2006年在第5屆會(huì)計(jì)信息化年會(huì)上很多學(xué)者認(rèn)為首先應(yīng)大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的

10、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是集成信息系統(tǒng)環(huán)境下的綜合實(shí)驗(yàn)，提供多種實(shí)驗(yàn)方式是改革的方向；其次，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的需要，不斷調(diào)整；最后強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，組織企業(yè)、學(xué)校和軟件公司三方的會(huì)計(jì)信息化研討會(huì)，軟件公司要對(duì)教學(xué)提供支持。 三、對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容的探討 （一）實(shí)踐內(nèi)容 根據(jù)專業(yè)教學(xué)思路和學(xué)科的發(fā)展方向，這里設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容包括校內(nèi)和校外兩大部分。校內(nèi)部分包括課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)，其中課程實(shí)驗(yàn)又包含手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)、ERP實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)驗(yàn)等；綜合實(shí)訓(xùn)包含企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練和電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)演練等。而校外部分則主要是各種崗位實(shí)習(xí)，比如系統(tǒng)管理員崗位實(shí)習(xí)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、倉(cāng)儲(chǔ)管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)施崗位實(shí)習(xí)等。 實(shí)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)