我也可以飛（課堂PPT)

1、1這個(gè)故事對(duì)孩子們(3-8)有什么意義？這個(gè)故事對(duì)老師有什么意義？這個(gè)故事對(duì)家長有什么意義234“我想要飛！我想要走！我想要飛！我想要走！”當(dāng)孩子這樣嚷嚷的時(shí)候，父母當(dāng)孩子這樣嚷嚷的時(shí)候，父母應(yīng)該感到多么地欣慰啊，他們應(yīng)該欣慰他們的寶寶獲得應(yīng)該感到多么地欣慰啊，他們應(yīng)該欣慰他們的寶寶獲得了最精心的照顧，他沒有安全感喪失的危險(xiǎn)，這種安全了最精心的照顧，他沒有安全感喪失的危險(xiǎn)，這種安全感，是探索的基礎(chǔ)。感，是探索的基礎(chǔ)。 沒有那種安全感的孩子，他會(huì)拼命地追求安全，他會(huì)沒有那種安全感的孩子，他會(huì)拼命地追求安全，他會(huì)害怕任何探索。這真是一個(gè)悖論：你讓他感到安全他才害怕任何探索。這真是一個(gè)悖論：你讓他感

2、到安全他才會(huì)放心去探索；你剝奪他的安全他將不敢探索；你不讓會(huì)放心去探索；你剝奪他的安全他將不敢探索；你不讓他探索他將會(huì)喪失探索的勇氣。他探索他將會(huì)喪失探索的勇氣。567兒童天生是學(xué)習(xí)動(dòng)物，對(duì)于他周圍世界兒童天生是學(xué)習(xí)動(dòng)物，對(duì)于他周圍世界的一切，他充滿著強(qiáng)烈的好奇。他躍躍的一切，他充滿著強(qiáng)烈的好奇。他躍躍欲試地想?yún)⑴c其中，因此，哪怕欲試地想?yún)⑴c其中，因此，哪怕“鳥爸鳥爸爸鳥媽媽說他還太小爸鳥媽媽說他還太小”，鳥寶寶還是開，鳥寶寶還是開始了勇敢的嘗試。始了勇敢的嘗試。89101112131415161718192021222324 飛行，是一種技能。要擁有這種技能，需要在身體的發(fā)育達(dá)到一定的成熟度

3、上，再不斷嘗試，在反反復(fù)復(fù)扇動(dòng)翅膀不斷把握體味的過程中，整個(gè)身體達(dá)到一種微妙的平衡，從而最終能夠飛搖直上。 而在這個(gè)過程中，“試錯(cuò)”非常重要。人對(duì)周圍的環(huán)境，是一個(gè)不斷做出反饋，適應(yīng)調(diào)整的過程，而當(dāng)一種行為熟練到能把握，形成一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)后，便又開始了新的學(xué)習(xí)。可以說，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是不斷“試錯(cuò)”的過程。 這個(gè)故事，就以非常生動(dòng)的形象，告訴我們，鳥寶寶是怎樣在不斷“試錯(cuò)”的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的。25 這個(gè)故事，就以非常生動(dòng)的形象，告訴我們，鳥寶這個(gè)故事，就以非常生動(dòng)的形象，告訴我們，鳥寶寶是怎樣在不斷寶是怎樣在不斷“試錯(cuò)試錯(cuò)”的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的。的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的。而作為老師和家長，需要我們注意的是

4、，在不斷而作為老師和家長，需要我們注意的是，在不斷“試錯(cuò)試錯(cuò)”的學(xué)習(xí)過程中，鳥寶寶的心理、情緒微妙的變化。的學(xué)習(xí)過程中，鳥寶寶的心理、情緒微妙的變化。“我可以，我可以的，我這就去試試看。我可以，我可以的，我這就去試試看?！币淮未螄L試受挫，可是鳥寶寶的勇氣和信心并沒有輕易一次次嘗試受挫，可是鳥寶寶的勇氣和信心并沒有輕易喪失掉，但是，當(dāng)一次次喪失掉，但是，當(dāng)一次次“試錯(cuò)試錯(cuò)”都遭遇挫折，而沒有都遭遇挫折，而沒有任何任何“成就感成就感”的時(shí)候，他就不禁開始自我懷疑起來：的時(shí)候，他就不禁開始自我懷疑起來：262728 因此，小蜜蜂，就在此時(shí)出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)機(jī)也是很微因此，小蜜蜂，就在此時(shí)出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)機(jī)也是

5、很微妙的，若早了，孩子沒有自己嘗試的自由，他會(huì)依賴，妙的，若早了，孩子沒有自己嘗試的自由，他會(huì)依賴，而若晚了或者干脆沒有，那么孩子自卑感覺無能的種子而若晚了或者干脆沒有，那么孩子自卑感覺無能的種子則在心里開始發(fā)芽。則在心里開始發(fā)芽。 “那么，你愿意試試來學(xué)學(xué)我嗎？那么，你愿意試試來學(xué)學(xué)我嗎？”這句話真是充這句話真是充滿了教育的智慧啊！不是強(qiáng)迫，而是邀請(qǐng)；不是灌輸，滿了教育的智慧??！不是強(qiáng)迫，而是邀請(qǐng)；不是灌輸，而是引領(lǐng)。再加上而是引領(lǐng)。再加上“你可以的，你一定可以的，你要再你可以的，你一定可以的，你要再試試看哦！試試看哦！”，什么樣的孩子飛不起來呢？，什么樣的孩子飛不起來呢？ 小蜜蜂的出現(xiàn)真是

6、有意思啊，這個(gè)小小的孩子，他的榜樣與完美鏡像，只是一只小小的蜜蜂啊。 這個(gè)小小的孩子，他不想當(dāng)魯迅，不想當(dāng)托爾斯泰，不想當(dāng)荷爾德林，因?yàn)檫@些太陌生了。他的世界，和大鳥更加遙遠(yuǎn)一些，和一切小的，如小蜜蜂、小蚯蚓、小螞蟻更近一些。293031 在孩子嘗試之前，你可千萬不要說：不，不可以的，你是不可以的。 除非危及安全在游戲中事實(shí)并不存在真正意義上的危險(xiǎn)否則，我們就應(yīng)該放手讓孩子去探索。這種探索，不僅僅是認(rèn)知的，行動(dòng)的，而且也是人格的。3233如何更好地講好這個(gè)故事？如何更好地利用這個(gè)故事？如何更為合宜地布置寫繪作業(yè)？我們?nèi)绾蝸砝斫膺@些寫繪作品？34寫繪作業(yè)： 后來啊，這只學(xué)會(huì)了飛的小鳥，來到了學(xué)校

7、讀書。他會(huì)遇到哪些困難？最終又會(huì)成為什么呢？（圖，如果是一年級(jí)，提議只畫一幅或兩幅，如果是二年級(jí)，提議可畫成連環(huán)畫。這個(gè)作業(yè)里，會(huì)出現(xiàn)畫畫、讀寫繪、數(shù)學(xué)、體育 ） 而在這里，你將發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童自己的經(jīng)歷或者夢(mèng)想。 35 也許他會(huì)重復(fù)這個(gè)孩子所經(jīng)歷的失敗，但是，在小鳥成為什么那里，有著自己最大的心愿。 趣味性主題連貫性生活隱性關(guān)聯(lián)性 教育不要太露骨。老師知道學(xué)生的情況后，要學(xué)會(huì)沉默。甚至用幾年時(shí)間來回答 。36小杰的背景： 這孩子今年六歲半了，出生于附近村莊的普通農(nóng)家。父親身體有殘疾，除他之外還有一個(gè)姐姐。全家人依靠父母批發(fā)、零售蔬菜為生。 據(jù)媽媽講，他在家里很執(zhí)拗，喜歡看電視。喜歡數(shù)學(xué)課，不大喜歡語文，因?yàn)椴幌雽懽帧?這次寫繪作業(yè)大大出乎了我的預(yù)料，這孩子幾乎把整個(gè)故事完整畫下來了，而且觀察得很細(xì)致入微。37 鳥寶寶一家在樹上說話呢。鳥寶寶說：“我要當(dāng)一只飛鳥！”38“螞蟻，我來學(xué)你好嗎？”39討厭的樹干，是這么硬邦邦、直溜