論法學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)模式探研

1、論法學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)模式探研      論文 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神 論文摘要：在 現(xiàn)代 遠(yuǎn)程開(kāi)放 教育 的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育各專韭教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程中不可替代的重要環(huán)節(jié)。對(duì)全面貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，提高電大培養(yǎng)人才的質(zhì)量，整體提升電大的教學(xué)效果，具有十分重要的意義。創(chuàng)新模武是教學(xué)模武 發(fā)展 過(guò)程中的更高一級(jí)的教學(xué)模武。這種模式是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并貫徹教學(xué)始終的。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是定位在培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才”，而不是純

2、理論性人才，因而在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)或培養(yǎng)規(guī)格方面，會(huì)更多地把過(guò)去比較注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握轉(zhuǎn)變到知識(shí)、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。論文百事通體現(xiàn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的過(guò)程中，就是由傳統(tǒng)教育的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師應(yīng)以“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)思想，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。這樣的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，有目的主動(dòng)學(xué)習(xí)。 實(shí)踐教學(xué)是在開(kāi)放教育的基礎(chǔ)上，配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)

3、程中不可代替的重要環(huán)節(jié)。對(duì)全面貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，提高電大培養(yǎng)人才的質(zhì)量，整體提升電大的教學(xué)效果，都具有十分重要的意義。 關(guān)于創(chuàng)新的教學(xué)模式，目前大家認(rèn)識(shí)還不統(tǒng)一，因此很難得出一個(gè)完整的定義，一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育”。即創(chuàng)新教學(xué)模式是一個(gè)“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教學(xué)模式。教學(xué)是學(xué)校的一項(xiàng)中心工作，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進(jìn)行教學(xué)改革的重要渠道。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和良好的綜合素質(zhì)的高級(jí) 法律 應(yīng)用型人才，我們必須把教學(xué)領(lǐng)域的改革，作為切入點(diǎn)和突破口。而教學(xué)領(lǐng)域的改革又集中在教學(xué)創(chuàng)新體系中的

4、重要組成部分創(chuàng)新教學(xué)模式的研究上。創(chuàng)新模式是教學(xué)模式發(fā)展過(guò)程中的更高一級(jí)的教學(xué)模式。這種模式是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并貫徹教學(xué)始終的”。 一、創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與構(gòu)建 中國(guó) 教育家陶行知先生曾提出“教學(xué)合一”的思想，指出先生的責(zé)任不在教，不在學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。另一位教育家蔡元培先生，提倡自動(dòng)、自住、自學(xué)，教師居于引導(dǎo)、輔助的地位，其基本過(guò)程是自學(xué)引導(dǎo)綜合直覺(jué)美。即教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用(積極嘗試，大膽探索)，教師的主導(dǎo)作用，即在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生有目的，有步驟的嘗試。教師應(yīng)采用“先練后講”，“先學(xué)后教”的方式，讓學(xué)生先去嘗試練習(xí)，包括嘗試操作，依

5、靠自己的努力初步解決問(wèn)題，最后根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的難點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行講解，從而形成以“嘗試”為主要精神的嘗試教學(xué)模式。這些教學(xué)模式為我們進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與構(gòu)建提供了極其寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，其宗旨是，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所謂教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，就是教師用借助形象思維和富有激勵(lì)、吸引式的情緒，去調(diào)動(dòng)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使他們獨(dú)立自由地思考問(wèn)題，學(xué)生一旦有了創(chuàng)新欲望，就會(huì)如饑似渴地捕捉自己未知的知識(shí)，而成為學(xué)習(xí)的真正主人。 所謂學(xué)生相互的有效指導(dǎo)，就

6、是通過(guò)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)果，在小組、大組內(nèi)互相溝通、互相碰撞，在感受集體溫暖的同時(shí)獲取集體智慧中的營(yíng)養(yǎng)，以豐富個(gè)體的思維領(lǐng)域。同時(shí)，靜態(tài)的集體心理氣氛和動(dòng)態(tài)的相互協(xié)作，更有利于發(fā)揮集體思維優(yōu)勢(shì)，共同探索和攻克難點(diǎn)，從而形成更好的集體自主創(chuàng)新的智力背景和心理場(chǎng)。 所謂學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就是學(xué)生個(gè)體在注重激烈的智力活動(dòng)過(guò)程的同時(shí)，重視興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心、冒險(xiǎn)性，在積極的活動(dòng)參與中不斷提出新問(wèn)題，探索新思路、新方法，獲取新知識(shí)、新技能，解決學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的新問(wèn)題、新矛盾，繼而為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于上述宗旨，筆者在構(gòu)建監(jiān)獄法、國(guó)際公法課程教學(xué)模式的探索中，

7、 總結(jié) 出以下幾個(gè)方面以供探討。 二、案例教學(xué)方式 (一)設(shè)計(jì)目的 法律專業(yè)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密，實(shí)用性較強(qiáng)。教師通過(guò)自己收集各種案例或者讓學(xué)生從日常生活中尋找案例，供學(xué)生在輔導(dǎo)課上或小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，展現(xiàn)其中的矛盾，啟發(fā)學(xué)生分析研究或從實(shí)際出發(fā)將經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化、使之上升為理論，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移和應(yīng)用。 (二)實(shí)施步驟 1、選擇教學(xué)對(duì)象，在一個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程中選什么樣的教學(xué)方式，首先要確定教學(xué)對(duì)象，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、閱歷和工作等，選擇合適的教學(xué)方式。既不能使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)這種教方式產(chǎn)生畏難情緒，也不能使學(xué)生只看“熱鬧”，學(xué)不了知識(shí)。 2、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的和要求。這一步，要求教

8、師在開(kāi)學(xué)前初步擬訂一個(gè)教學(xué)方案，然后和學(xué)生利用開(kāi)學(xué)初的第一次課的時(shí)間，共同探討方案的可行性，并對(duì)不符合要求的地方進(jìn)行修改，最后形成一個(gè)本學(xué)期的教學(xué)方案。 3、指導(dǎo)學(xué)生尋找、提取學(xué)習(xí)信息，準(zhǔn)備案例。給學(xué)生兩周的時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，尋找、篩選案例，確定本課程所需要的案例。把案例發(fā)給學(xué)生人手一份，使學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。 4、課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)案例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出見(jiàn)解，分析或討論，得出正確答案，并使之上升到理論高度。 5、課下追蹤案情結(jié)果，反饋信息，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生在課堂上得到的是理論知識(shí)，它是否和現(xiàn)實(shí)生活相符合，還有待于檢驗(yàn)。如果不符，是什么原因造成的，這些問(wèn)題都需要再一次解決。 (三)實(shí)踐效果 案

9、例教學(xué)方式是學(xué)生由具體到抽象掌握知識(shí)的有效方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例分析并能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到在現(xiàn)實(shí)生活中的例子和書(shū)本上的知識(shí)是否一致，看雙方怎樣根據(jù)法律知識(shí)據(jù)理力爭(zhēng)。通過(guò)比較，學(xué)生很快從不同角度掌握了對(duì)問(wèn)題的看法，并且找到解決問(wèn)題的最佳途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 三、模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式 根據(jù)現(xiàn)實(shí)的模式工具不同，模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式可劃分為：人為模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式和媒體模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式。在教學(xué)中，筆者主要采用的是人為模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式，即有組織進(jìn)行分組討論、正反兩方大辯論、模擬法庭和旁聽(tīng)庭審。 隨著學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)的不斷提高，2003年，筆者在2003級(jí)的法學(xué)本科的國(guó)際公法教學(xué)中

10、，針對(duì)課程的不同內(nèi)容，采取讓學(xué)生課下收集有關(guān)材料，進(jìn)行模擬法庭、辯論賽等“模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式”。 (一)設(shè)計(jì)目的 有組織進(jìn)行分組討論、正反兩方大辯論、模擬法庭和旁聽(tīng)庭審可以加強(qiáng)規(guī)范和注意動(dòng)手能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和 科學(xué) 工作方法。 (二)實(shí)施步驟 1、選擇教學(xué)對(duì)象、方法和意義同案例教學(xué)方式是一樣的。 2、確定模擬現(xiàn)場(chǎng)、內(nèi)容、要求。這一步，要求教師在開(kāi)學(xué)前初步擬訂一個(gè)教學(xué)方案，然后和學(xué)生利用開(kāi)學(xué)初的第一次課的時(shí)間，共同探討方案的可行性，并對(duì)不符合要求的地方進(jìn)行修改，最后形成一個(gè)本學(xué)期的教學(xué)方案。 3、學(xué)生準(zhǔn)備材料，查閱相關(guān)資料，運(yùn)用知識(shí)調(diào)研、協(xié)作配合，分析概括。給學(xué)生兩周的時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，

11、尋找、篩選內(nèi)容，確定本課程所需要的論題。把論題發(fā)給學(xué)生人手一份，使學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。 4、課堂教學(xué)活動(dòng)。提出論題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、正反兩方大辯論、模擬法庭等活動(dòng)。 5、得出結(jié)論進(jìn)行宣布。 (三)實(shí)踐效果 通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的反應(yīng)能力和判斷能力，使學(xué)生既能夠掌握知識(shí)，又學(xué)會(huì)在實(shí)踐中依法保護(hù)自身的合法權(quán)益，從而提高學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)。2003年，針對(duì)當(dāng)時(shí)一些與中國(guó)有關(guān)的、在社會(huì)上影響較大的事件，在國(guó)際公法的教學(xué)中，筆者采取讓學(xué)生課下收集有關(guān)材料，課上采取分組討論、正反兩方辯論以及模擬法庭等形式進(jìn)行教學(xué)。尤其是在2003年4月份，面對(duì)美國(guó)侵略伊拉克發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)一事，我采取這

12、種教學(xué)方式，不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的正義感，促使學(xué)生用法律武器捍衛(wèi)權(quán)利。 四、從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)走向自主式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是按復(fù)習(xí)一導(dǎo)人一新課一鞏固練習(xí)一小結(jié)作業(yè)這幾個(gè)步驟進(jìn)行的。它注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而自主式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠誘發(fā)學(xué)生的積極參與意識(shí)，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的多向交流過(guò)程，按自學(xué)一說(shuō)學(xué)一導(dǎo)學(xué)這幾個(gè)步驟進(jìn)行，也可稱為“三步學(xué)導(dǎo)法”。    (一)第一步：自學(xué) 1、由老師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是考慮學(xué)生的具體情況設(shè)定的，可以設(shè)定不同層次的目標(biāo)，

13、由學(xué)生自主選擇。例如國(guó)際公法第三章“國(guó)家”，我設(shè)定了三個(gè)層次的目標(biāo)：第一層次目標(biāo)是國(guó)家的概念，及與國(guó)家相關(guān)的幾個(gè)特殊 法律 制度；第二層次目標(biāo)是國(guó)家的基本權(quán)利和義務(wù)，國(guó)家承認(rèn)和政府承認(rèn)的條件和法律后果；第三層是國(guó)家責(zé)任的構(gòu)成、內(nèi)容、形式和執(zhí)行等方面的規(guī)則。第一層次是基本內(nèi)容，要求學(xué)生全面掌握的，第二、三層次是在第一層次基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拔高。目標(biāo)力求體現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求，以此作為本課教學(xué)的導(dǎo)向和結(jié)束時(shí)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。 2、學(xué)習(xí)新知。學(xué)生根據(jù)自己選擇的目標(biāo)自學(xué)。 3、嘗試練習(xí)。由學(xué)生根據(jù)選定的目標(biāo)，選擇不同層次的練習(xí)題。第一層次的練習(xí)題是教材配套的習(xí)題書(shū)，二三層次的習(xí)題是我從網(wǎng)上及其他資料選出來(lái)的。

14、4、調(diào)整。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整目標(biāo)，并相宜調(diào)整練習(xí)題。 (二)第二步：說(shuō)學(xué) 1、學(xué)習(xí)小組由學(xué)生自愿組成，老師可以從中協(xié)凋，一般人數(shù)在26人不等。主說(shuō)的學(xué)生由小組成員輪流做東，提出質(zhì)疑。在教學(xué)中我除了設(shè)疑點(diǎn)外，更多的是讓學(xué)生在自學(xué)中去質(zhì)疑，給學(xué)生提供探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更重要。學(xué)生提出在嘗試練習(xí)中未解決的問(wèn)題，請(qǐng)求小組予以幫助。通過(guò)互相置疑、辯論培養(yǎng)了使學(xué)生運(yùn)用史料支持自己觀點(diǎn)的能力，在認(rèn)同、碰撞、吸納、排斥的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)被激活了。托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣一句話，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就鉆得進(jìn)

15、去，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，也是一個(gè)人堅(jiān)持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源泉。所以，培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要。 2、小組合議。經(jīng)小組成員互相合作解決疑難，老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合議解疑的思維過(guò)程，并由此明確解疑思路，尤其是關(guān)鍵點(diǎn)。使個(gè)人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識(shí)的成果，從而擴(kuò)展和加深對(duì)新知識(shí)和有關(guān)學(xué)法的理解。 (三)第三步：導(dǎo)學(xué) 1、補(bǔ)正。對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題補(bǔ)缺矯正。 2、導(dǎo)學(xué)。教師釋疑，針對(duì)各組答疑的情況，擇要精講釋疑，并注重基礎(chǔ)和關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)注意語(yǔ)言、情感 藝術(shù) 的巧妙運(yùn)用，借此誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高自主創(chuàng)新能力。引導(dǎo)評(píng)價(jià) 教育 目標(biāo)的達(dá)成度，教與學(xué)雙方的努力程度，教與學(xué)方式的 科學(xué) 性。

16、評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。 在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)是怎樣形成的。既知其然，又知其所以然，盡力挖掘教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，走自主學(xué)習(xí)之路，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，終生受用無(wú)窮。把分散、個(gè)別的知識(shí)，經(jīng)過(guò)分析、分類，變成綜合的、系統(tǒng)的知識(shí)，綜合能力，是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，主要是發(fā)散思維、想象思維、聚合思維、靈感思維。教學(xué)評(píng)價(jià)既是調(diào)換教學(xué)模式運(yùn)行的依據(jù)，又是模式運(yùn)行的支點(diǎn)，評(píng)價(jià)應(yīng)向創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力傾斜、克服以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傾向。 (四)從

17、“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)” 隨著教育科研的 發(fā)展 ，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。 1、教材開(kāi)放。在教材的使用上，老師可以打破教材的編排順序，重新設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的程序。例如在國(guó)際公法的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，國(guó)際法上的個(gè)人的基本內(nèi)容后，我就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入教材的第八章，學(xué)習(xí)外交和領(lǐng)事關(guān)系法，教材的順序打亂了但學(xué)生的心中卻有了一個(gè)完整的概念，一個(gè)個(gè)散的知識(shí)點(diǎn)串成了一條線。經(jīng)過(guò)重新設(shè)計(jì)，教學(xué)程序更科學(xué)更合理了，對(duì)知識(shí)的理解更深入了。在監(jiān)獄法的導(dǎo)學(xué)上也上這樣的，在講完第六章后，直接進(jìn)入第八章。在教學(xué)目標(biāo)方面，我根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)加以拔高引深，或降低難度。對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在自學(xué)過(guò)程中，

18、只要把書(shū)本上的知識(shí)學(xué)懂就可以了；對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)較好并有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，我不僅要求他們掌握書(shū)本上的知識(shí)，還要多布置一些相關(guān)的案例，加深加寬知識(shí)面，使學(xué)生的實(shí)際能力不斷提高。針對(duì)教材中的內(nèi)容可適當(dāng)?shù)刈叱鋈?，參觀，進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生更加深刻地了解教材的內(nèi)容，加深感官認(rèn)識(shí)。如在監(jiān)獄法第十章“獄政管理”中，講到“通訊、會(huì)見(jiàn)”、“生活、衛(wèi)生”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到監(jiān)獄進(jìn)行參觀、親自看看實(shí)例，以便加深認(rèn)象。在監(jiān)獄法第八章中，講到教育改造內(nèi)容時(shí)，結(jié)合罪犯改造懺悔的案例進(jìn)行說(shuō)教，取得了良好的效果。 2、問(wèn)題開(kāi)放。老師通過(guò)新穎、多面的問(wèn)題，在加上生動(dòng)的案例，來(lái)激活學(xué)生思維，對(duì)有一定難度的問(wèn)題不急于說(shuō)出答案，讓學(xué)生展開(kāi)討論。尤其是不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)要求學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)、勤于提問(wèn)，使“一言堂”成為“群言堂”。 3、教學(xué)空間開(kāi)放。學(xué)?？晒W(xué)生使用的學(xué)習(xí)資源很多，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)空間向社會(huì)延伸，向各傳媒延伸，向電腦 網(wǎng)絡(luò) 延伸。通過(guò)電話答疑，費(fèi)用低，靈活方便。使用范圍最寬的是 計(jì)算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在外地出差和工作的學(xué)生可以通過(guò)Email和我保持聯(lián)系，通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)可以看到IP課件、電視直播課堂和我自己制作的CAI課件，及時(shí)全面的獲取知識(shí)和信息。 (五)從“