起跑線(xiàn)上的思考

1、起 跑 線(xiàn) 上 的 思 考筆者是一名從教多年的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師。近十年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生中的有些現(xiàn)象越來(lái)越普遍，比如：執(zhí)筆方法、寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，學(xué)生紀(jì)律意識(shí)差，學(xué)習(xí)興趣差雖經(jīng)老師多年著力教育，但收效甚微。觀察思考良久，筆者認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的有家庭教育的不當(dāng)，社會(huì)環(huán)境的不良影響，而幼兒園小學(xué)化是最重要的因素。為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，家長(zhǎng)們都希望孩子會(huì)早些識(shí)字，寫(xiě)字。并以自己的孩子會(huì)識(shí)字、寫(xiě)字而相互夸耀?？蓱z天下父母心！希望孩子提前發(fā)展的心愿是無(wú)可指責(zé)的，但到底該怎么提前發(fā)展呢？家長(zhǎng)們沒(méi)有多思考，將這一問(wèn)題交給了幼兒園。鄉(xiāng)村的幼兒教育起步不晚，有近十年了。早期的幼兒園就有了公辦、民辦之分。公辦幼兒

2、園多以小學(xué)教師執(zhí)教；民辦幼兒園以公辦幼兒園為榜樣，幼兒園小學(xué)化當(dāng)然不可避免了。幼兒園小學(xué)化的弊端在哪兒呢？首先要數(shù)幼兒家長(zhǎng)們引以為豪的寫(xiě)字了。虛歲四五歲的小人兒，一本正經(jīng)地拿著筆，寫(xiě)出還算端正的幾個(gè)漢字來(lái)，確實(shí)讓人心里喜歡。然面仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子執(zhí)筆的方法有問(wèn)題、寫(xiě)字的姿勢(shì)有問(wèn)題。中國(guó)有句老話(huà)：“一俊遮百丑?！敝灰獣?huì)寫(xiě)字，別的有什么關(guān)系呢？有人會(huì)說(shuō)：這是幼兒園老師的指導(dǎo)有問(wèn)題。其實(shí)，冤枉了！生理學(xué)研究指出，這是因?yàn)楹⒆犹?，手部肌肉尚未發(fā)育成熟，無(wú)法完成較為精細(xì)的動(dòng)作，比如寫(xiě)字。為了能寫(xiě)字，幼兒只能勉為其難把筆“捉”住。對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)，幼兒便不能顧及了。他們要眼睛看著筆尖才能把筆畫(huà)寫(xiě)正確，

3、只能低著頭湊近了去看筆尖，怎么能做到“一拳一尺一寸”呢？家長(zhǎng)們意識(shí)不到這一點(diǎn)，反而為孩子會(huì)寫(xiě)字而高興。于是，“孩子能識(shí)多少字、會(huì)寫(xiě)多少字”成了評(píng)價(jià)幼兒園優(yōu)劣的潛在標(biāo)準(zhǔn)。所以近十年來(lái)，幼兒教育飛速發(fā)展，小學(xué)化觀念根深蒂固，小學(xué)化現(xiàn)象比比皆是。小學(xué)教育，語(yǔ)文以執(zhí)筆方法、寫(xiě)字姿勢(shì)的教育為入門(mén)，拼音從“a”教起，漢字從“一”學(xué)起，生字教學(xué)以多識(shí)少寫(xiě)為一項(xiàng)原則試問(wèn)：幼兒園教學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字干什么？真的能提前起步嗎？答案是否定的。相反，幼兒園提前教小朋友識(shí)字、寫(xiě)字不但不利于學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)，反而有嚴(yán)重的負(fù)面影響。道理很簡(jiǎn)單，孩子入小學(xué)時(shí)，對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字已不新鮮了。寫(xiě)了兩年的字了中班、大班，早已煩了，沒(méi)有了學(xué)習(xí)

4、的興趣。而且，剛?cè)胄W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的那部分內(nèi)容，孩子早已學(xué)過(guò)了，似懂非懂，不放在心上。等到發(fā)現(xiàn)開(kāi)始學(xué)新的知識(shí)了，學(xué)習(xí)上已經(jīng)出現(xiàn)了一定的差距，有困難了反反復(fù)復(fù)，學(xué)習(xí)怎么能搞好？要知道，興趣是最好的老師。其次，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確也成了小學(xué)老師頭痛的事。據(jù)我留心觀察，學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確的不到15%。我今年教四年級(jí)，從一年級(jí)入學(xué)起，筆者一直抓學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，三年半了，收效不佳，只有不到20個(gè)學(xué)生（約30%）糾正了。每天下午的寫(xiě)字課，筆者堅(jiān)持糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，20分鐘往往要糾正五到六次，平均3-4分鐘一次，仍不能保證所有學(xué)生的姿勢(shì)正確。為什么？學(xué)生已養(yǎng)成了不良習(xí)慣，要想糾正談何容易？（寫(xiě)字姿勢(shì)不正確的危害

5、眾所周知，不再敘述。）再次，幼兒園要幼兒寫(xiě)字，就必然有作業(yè)。幼兒園的老師很辛苦，在每個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)好范字?？墒?，孩子不完成作業(yè)怎么辦呢？要知道孩子確實(shí)太小了，只能隨他去了。這部分孩子到小學(xué)后根本不重視作業(yè)，甚至連應(yīng)付也不應(yīng)付?，F(xiàn)在小學(xué)的每個(gè)班里都有這樣的特殊生，屢教不改，教師頭疼，家長(zhǎng)頭疼?？梢圆豢蜌獾卣f(shuō)，幼兒園教幼兒寫(xiě)字，是“拔苗助長(zhǎng)”。幼兒園小學(xué)化的另一個(gè)弊端是課桌的設(shè)置。課桌，顧名思議是學(xué)生上課、做作業(yè)用的桌子。除小班化教學(xué)外，幾乎所有學(xué)校的課桌都是一排排地整齊排列的，這其中有整齊劃一的意味，那就是紀(jì)律。幼兒園的課桌也這么有排列，可其中有“紀(jì)律”的意思嗎?孩子那么小，可不管課桌是干什

6、么用的，想玩就玩，想睡就睡。，這是幼兒的年齡特征決定的，是正常的現(xiàn)象。這樣過(guò)了兩三年，進(jìn)了小學(xué)，同樣格局排列的課桌怎么能對(duì)孩子起約束作用呢？如今四五年級(jí)乃至六年級(jí)的有些學(xué)生，明明懂得紀(jì)律的嚴(yán)肅性、重要性，但仍自覺(jué)不自覺(jué)地開(kāi)小差、講小話(huà)、做小動(dòng)作，甚至一塊小紙片也能玩一節(jié)課為什么會(huì)這樣？在座位上玩習(xí)慣了，壞習(xí)慣難改了?，F(xiàn)在較為先進(jìn)（指理念）地區(qū)的幼兒園，只有上畫(huà)畫(huà)、手工等必須有桌子的課時(shí)，才給小朋友們桌子，但也是讓幾個(gè)小朋友圍坐的小方桌而不是整齊排列的課桌。其他課上，頂多只有小椅子，可以節(jié)省空間便于小朋友活動(dòng)。因?yàn)橛變簣@本來(lái)就是小朋友在娛樂(lè)中成長(zhǎng)的地方，從內(nèi)容到形式上都必須區(qū)別于學(xué)習(xí)文化知識(shí)的小學(xué)。筆者以為，幼兒園必須將培養(yǎng)孩子懂得禮儀、行為文明、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)玩游戲等作為重點(diǎn)，為孩子入小學(xué)后的學(xué)習(xí)、生活、游戲等方面做好鋪墊，改變目前學(xué)生合作困難、缺少集體意識(shí)及上課玩不停，下課不會(huì)玩，只會(huì)追跑打鬧的現(xiàn)狀，為孩子今后發(fā)展需要做好準(zhǔn)備工作；不可被“望子成龍”的家長(zhǎng)們的錯(cuò)誤觀念所左右，辛辛苦苦地去做“拔苗助長(zhǎng)”的工作。我們必須將目光放遠(yuǎn)些，多考慮孩子今后的發(fā)展到底需要什么，我們今天