關于幼兒園說課稿大班語言合集八篇

1、關于幼兒園說課稿大班語言合集八篇幼兒園說課稿大班語言 篇1 一、教材分析 小伴侶們,大家好,今日我們學習一首新詩歌搖籃，這首詩具有奇異特別的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的學問基礎也是本次活動的學問點。 老師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀看熟悉詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。 依據素養(yǎng)訓

2、練中提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和力量。的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標 。 1、培育幼兒喜愛自然、喜愛生活的美妙情感情感。 2、引導幼兒能大膽表達，進展口語表達力量，培育觀賞為學作品的愛好和想象力。 3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌安靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。 4、初步學習用法動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。 教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的訓練意義指出：語言是熟悉世界的重要工具，它能促進幼兒熟悉力量的進展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的學問性，用詩一般的語言描述了許多美妙的情景，是幼兒熟悉世界了解世界的好教材。幼兒

3、只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。 難點：正確用法動詞，依據詩歌的結構及語言心情進行詩歌創(chuàng)編。語言訓練能激發(fā)起幼兒對文學作品的愛好，培育思維力量、口語表達力量。語言的感情顏色對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了肯定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿意于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn)的，必需有老師的引導和關心，因此這是本次教學活動的難點所在。 二、教學方法 針對教材內容和分析我主要運用了嬉戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。 第一種嬉戲法，同中學校不同的是幼兒園的基本活動形式就

4、是嬉戲，幼兒在嬉戲中進展在嬉戲中學習。 綱要明確提出了創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗語言溝通的樂趣。還提出了讓幼兒想說、敢說。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的嬉戲貫穿于整個教學活動中，協(xié)作嬉戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入 部分運用了音樂小嬉戲仿照動作。隨著音樂引導幼兒仿照白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那特別的想象時，設計了嬉戲送寶寶回家。通過這個嬉戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最終，在活動結束時運用了音樂表演嬉戲歡樂寶寶。 其次種是

5、視聽講結合法，主要依據了幼兒的詳細形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言進展的特點而采納的。 就是引導幼兒去看、去觀看。在自由、寬松且寧靜的環(huán)境中，為幼兒供應了探究性強的的小圖片和形象可愛、顏色艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀看。聽就是老師的語言啟發(fā)、引導、示意和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：誰會是寶寶的搖籃？你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了美麗的夢幻曲聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講解并描述。幼兒通過在嬉戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿

6、望。在反復的表達講解并描述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿意每個幼兒的愿望，充分注意了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于主動的學習狀態(tài)中。 第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獵取學問的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法 由于形象的的圖片很簡單在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得學問，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟識理解記憶詩歌中的語句。 以上三種教學方法交替用法，相互補充，協(xié)作用法

7、顏色艷麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和美麗的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。 三、學法指導 教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒留意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒留意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)章。依據綱要中讓幼兒想說、敢說的要求，我就從想和敢這兩個方面進行詳細指導和關心：首先，我在示范朗誦前著意設計提問認真聽一聽，詩歌中說了些什么？讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的仔細傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和美麗的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒供應學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和嬉戲，給

8、幼兒供應自由表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的主動性，讓幼兒敢說。 其次方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探究嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而公平的學習。老師和幼兒是構造開心學習和溝通過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言訓練環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言閱歷。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，供應了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思索，經過老師的引導和關心讓幼兒在探究中自主的學習，突破教學的難點。 總之，在學法指導中本著以人為本的訓練觀念，遵循了幼兒是通過自由觀看，主動探究進行學習的。這一認知進展規(guī)律。為其今后獨立思索、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成

9、奠定了基礎。 四、教學過程 教學分為三部分。 第一部分聽音樂仿照動作 導入 課題，隨著美麗的音樂老師說：白云飄來了。幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說：白云白云飄啊飄，飄到藍天上。 老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作仿照來初步理解動詞飄、吹、翻，為詩歌的學習做基礎。其次部分綻開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言嬉戲送寶寶回家。老師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒爭論：小寶寶的家在哪里？小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？通過集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活閱歷，理解詩歌的第四段媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。即而啟發(fā)幼兒想這些寶寶的家在哪里？誰

10、是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？給幼兒充分的嬉戲空間，針對老師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說：星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺?？赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬热莶煌?，可是老師也要充分的確定幼兒的想象。由于這個嬉戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。 其次環(huán)節(jié)完整觀賞， 讓幼兒帶著問題去聽這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，認真聽一聽詩歌里說了些什么？（老師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：你覺得小寶寶舒適嗎？為什么？誰是小寶寶的搖籃？誰在哄寶寶睡覺啊？通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深化了解詩歌中的

11、白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。 第三環(huán)節(jié)分段跟誦。 首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，老師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后老師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴爭論創(chuàng)編詩歌。 利用這些圖片能引起幼兒的思索，老師引導幼兒：這些寶寶的搖籃是什么？誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？比如這只鳥寶寶，幼兒通過探究思索有可能編出這樣的詩句大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的學問參加仿編，老

12、師適時地指導和關心，順當自然的完成教學的難點。 第三部分結束，音樂嬉戲歡樂寶寶。老師進行情感啟發(fā)：每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂??！讓我們一起歡樂地跳起來吧！在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的勝利的喜悅之情和對美妙生活追求、愛媽媽的情感。 另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、學問力量和學習方法我又設計了延長活動，請幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延長活動，體現(xiàn)了各科教學的整合性。 在教學活動中我把握好宏觀調控，調整掌握好教學節(jié)奏速度，合理安排好時間。在提問時，留意依據問題的難易程度

13、，有針對性地選擇不同力量和水平的幼兒回答。 當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程 都不是一成不變的，還要依據幼兒的實際反應和接受力量準時調整，這就需要老師有良好的應變力量和敏捷的訓練機制，努力體現(xiàn)以幼兒進展為本的訓練理念。 以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批判指正，感謝。 幼兒園說課稿大班語言 篇2 老師資格考試幼兒園大班語言說課稿動畫片配音 【活動目標】 通過對各種物品的嘗試，培育對幼兒的探究精神。 感知動畫片中的各種聲音，學習用自然物所發(fā)出的音響為動畫片配音效。 【活動預備】 木偶架、各種廢舊材料、動畫片段 【活動過程】 一、觀看動畫片

14、，引發(fā)探討 師：“我知道你們都喜愛動畫片，今日我們一起來看動畫片好嗎?”、“你在動畫片里聽到了哪些聲音?”、“這次動畫片和上次有什么不一樣?你喜愛哪次播放的動畫片?” 二、探究嘗試用不同的材料和方法模擬動畫片中的聲音 1、引發(fā)探討，嘗試配音。 師：“動畫片沒有聲音真沒趣，我今日想讓你們做小小配音師，給沒有聲音的動畫片來配音，情愿嗎?” 師：“那你們想怎么給動畫片配音呢?” 小伴侶們會主動的回答。 師：“你們的方法真多，今日我就為你們預備了許多材料，你們可以用這些材料來給動畫片配音，看看誰配的最好?我這里有四部動畫片，你可以找?guī)讉€好伴侶伴侶組成一組，選擇其中的一部動畫來配音，然后把你們選擇的配音

15、材料和聲音都畫在記錄紙上?！?2、個體操作探究 幼兒自選各種材料進行探究，或與同伴自由組合一塊探究溝通，(在這一環(huán)節(jié)中，老師啟發(fā)幼兒猜想、嘗試用不同的材料和方法模擬動畫片中的聲音。)并將發(fā)覺簡潔地畫在記錄卡相應事物的下面。 三、模擬表演，體驗勝利 以小組為單位自選動畫片中的場景和最佳材料與方法，依次隨老師的旁白進行模擬配音表演。 1、這兩組小伴侶表演的是同一個動畫片，你們喜愛誰的?為什么? 2、猜猜他們記錄的是哪一個動畫片?你怎么知道的? 3、你覺得他們的表演還需要有什么改進的地方嗎? 幼兒園說課稿大班語言 篇3 各位評委、老師：大家好! 我說課的內容是大班語言活動聽雨，本活動選自青島市市編教

16、材語言表達。下面我將從以下四個方面進行說課。 一、說教材： 聽雨是一篇布滿趣味、童真，來源于幼兒的生活的一首散文詩。散文詩用美麗、生動的語言描述小雨點和四周事物樹葉、屋頂、花朵、窗戶關系，勾畫出一幅繪聲繪色的雨景圖。從下雨時小豆豆不能出去玩了，感到單調無味。媽媽的耐煩引導讓小豆豆認真地去傾聽想象，感受下雨時那種驚異、疑問、興奮的不同心情，從而感受到下雨天的情趣，讓幼兒樂觀地去看待事物，更簡單激發(fā)幼兒的想象力、制造力、表現(xiàn)力，引起幼兒的情感共鳴。 我依據對作品和幼兒年齡特點的分析，從學問、力量、情感三方面確定了目標。 1.學問目標：觀賞詩歌聽雨，理解散文詩所要表達的“樂觀看待一切事物就能轉變心情

17、”的主題。(這是本次活動的重點) 2.力量目標：依據已有的閱歷，創(chuàng)編句型，表達自己對下雨天的喜好。(這是本次活動的難點) 3.情感目標：感受下雨天的情趣，學著樂觀地去看待事物，讓自己擁有好心情。 為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調統(tǒng)一，寓訓練于生活情境、嬉戲之中，更好的調動孩子的主動性從而完成教學目標，我做了以下預備： 1.閱歷預備：活動前組織幼兒觀看下雨的情景，感受下雨時雨點落在不同地方發(fā)出的聲音。 2.物質預備：聽雨教學課件1、2、3，雨聲錄音，背景音樂下雨。 二、說教法 綱要明確提出：制造一個自由、寬松的語言交往的環(huán)境，支持、促進、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言交往

18、的樂趣。讓幼兒想說、敢說。在活動中，我本著讓幼兒成為學習主體的原則，采納了以下教法： 1.趣味嬉戲法：幼兒的基本活動就是嬉戲，能給幼兒供應自由表現(xiàn)的機會。 2.視聽講結合法：主要是依據幼兒的詳細形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言進展的特點而采納的方法。 3.跟誦法：在幼兒自由探究獵取學問的同時，進行跟誦的方法，使幼兒熟識、理解、記憶散文中的語句。 三、說學法 1.傾聽表述法：首先讓幼兒帶著問題，有目的、有針對性的、仔細傾聽老師聲情并茂的朗誦，激發(fā)幼兒想說的愿望， 2.探究仿編法：老師和幼兒是構造開心學習和溝通過程的共同體。我支持幼兒在活動中擴展語言閱歷，并通過語言的激勵，調動幼兒仿編的主動

19、性。引導幼兒進行仿編，突破活動的難點。 3.爭論法：是幼兒依據自身的生活閱歷，相互合作，共同探討問題答案的方法。 四、說活動過程 本次活動，以綱要為指導，從“理解感受體驗”，讓幼兒在互動式、開放式、直觀的訓練活動中，自主地、能動地、制造性地學習。讓孩子真正理解散文內容并學會仿編，我將活動分為兩大部分： 第一部分：老師利用視聽講結合法進行啟發(fā)性的提問，幼兒通過直觀的看、 聽、講，理解散文的內容。 其次部分：利用層層綻開的形式，幫助幼兒感受詩歌的句式特點與情趣，學習仿編句子。 第一環(huán)節(jié)：利用“聽雨聲”，引起幼兒對下雨天的回憶，感受下雨時的心情，激發(fā)愛好。引導幼兒爭論，為下一個環(huán)節(jié)的開展奠定基礎。

20、其次個環(huán)節(jié)，配樂觀賞詩歌，讓幼兒在美麗的樂曲伴奏下，聽得入情入景，讓幼兒對詩歌整體內容有初步了解，為以下環(huán)節(jié)做鋪墊。 第三環(huán)節(jié)，老師一邊朗誦詩歌，一邊演示課件1，關心幼兒進一步理解詩歌內容，讓幼兒從視覺上直觀的接觸到散文詩內容以及所要表達的“樂觀看待一切事物就能轉變心情”。 設計提問：小豆豆為什么覺得下雨天很沒勁?媽媽又是怎么樣對他說的?媽媽為什么會這樣說?引導幼兒理解，和豆豆一起去認真地感受雨。 演示課件2，引導幼兒認真聽、仔細觀看。學習象聲詞，感受雨點落在不同的地方會發(fā)出不同的聲音。 提問：小雨都唱了些什么歌?和誰一起唱的?依據幼兒所說，出示相應的課件。小結幼兒的述說，提升幼兒閱歷。為了讓

21、幼兒能更好的理解散文內容，切身體驗“小雨”的“淘氣搗蛋”，我還引導幼兒大膽運用自己的肢體動作，進一步加深對小雨的熟悉。在此過程中，我也著重引導幼兒想象：“為什么小雨會在屋頂上翻跟斗?”、“為什么小雨會鉆進花蕊里?”目的在于挖掘教材，“樂觀看待一切事物就能轉變心情”這一主題并豐富幼兒的生活閱歷。 演示課件3，體驗小豆豆的心理感受。 引導幼兒爭論：小豆豆開頭的心情是怎樣的?后來呢? 第四個環(huán)節(jié)，幼兒想象、創(chuàng)編句子，利用嬉戲，增加情趣，突破難點。 1.老師引導幼兒依據自己的想象進行創(chuàng)編。 設計提問：小雨點還會落在什么地方?它和誰在干什么?引導幼兒依據詩歌句式用完整的語言表達。 2.在幼兒創(chuàng)編結束后，

22、老師和幼兒可以進行互動式嬉戲，讓幼兒依據自己想象的作品去扮演各種形象。 如：老師扮演小雨點，當雨點落在誰身上時, “小雨點”就說：“嘩嘩嘩，雨點落在小河里，它和河水擁抱呢!”同時做誕生動形象的造型。在嬉戲中，我鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感，想象，敬重每個幼兒的想法和制造。確定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們的歡樂。 活動延長：播放下雨音樂，在音樂聲中幼兒隨便起舞，進一步體驗對雨的寵愛之情。 以上就是我的說課內容，有不足之處請評委老師批判指正，感謝! 幼兒園說課稿大班語言 篇4 幼兒大班語言活動說課稿小兔子開鋪子 【活動目標】 1、初步學會朗誦兒歌，并能以嬉戲的形式進行表演。 2、能正

23、確把握兒歌中出現(xiàn)的一些量詞，并在嬉戲中學習接觸新的量詞，練習完整講解并描述。 【活動重點難點】 活動重點：會說兒歌。 活動難點：能說準量詞。 【活動預備】 1、售貨廳，兒歌中所需的用品以及其他一些物品 2、兔子頭飾一個猴子頭飾五個 3、兒歌錄音磁帶一份 【活動過程】 一、 情景表演，幼兒熟識兒歌內容 讀白：在一座大森林里，小兔子開了一家鋪子。(邊說邊拉開帷幕，幼兒觀察的是小兔子在鋪子里。) 小兔子：小伴侶們好，我是小兔子，今日新開了一家鋪子，歡迎大家完臨。 (師出場)：哇!小兔子家開了鋪子，老師帶大家去看一看，鋪子里有些什么東西。(轉身向兔子，指著襪子)這是什么東西?一共有多少?(請幼兒回答，

24、學習正確用法量詞：三雙襪子) (再指著一排瓶子)這一排是什么?共有幾個?(請個別力量較差的幼兒練習：四個瓶子) (老師轉身對兔子)小兔子，這桌子也賣嗎? 兔子：賣，當然賣咯! 師：哎，我看這桌子挺好的，小伴侶們看看鋪子里有幾張桌子?(指導幼兒正確運用量詞：張) (師拿起兩把塑料的椅子)你們看美麗嗎?我們來數(shù)數(shù)一共有多少，然后告知大家。(指導幼兒學習用“把”這個量詞) 師：還有些什么?(老師查找別的東西，突然發(fā)覺)瞧，這些帽子可真多，有大有小，有白的有花的，一共幾頂，我們來數(shù)數(shù)。一頂、兩頂、三頂、四頂、五頂，一共五頂帽子。(幼兒練習頂這個量詞)這里的東西可真多呀! (突然來了五只小猴子) 之一：

25、小兔子，我要買五頂帽子。小兔子：啊?是幾頂?我沒聽清晰。 師：小伴侶，小猴子要買多少帽子，告知小兔子。(幼兒齊答：五頂帽子) 之二：小兔子，我要買四個瓶子。 之三：小兔子，我要買一張桌子。(老師幫小猴抬下) 之四：小兔子，我要買三雙襪子。 之五：小兔子，我要買二把椅子。 小兔子：我的東西賣完了，明天再來開鋪子。(拉上帷幕) 二、 引出兒歌 1、隨著拉上帷幕的同時播放錄音磁帶，第一遍觀賞兒歌。 (主要集中幼兒留意力) 師：是誰把剛才的是編成了這么好聽的兒歌?他究竟編的對不對，我請小伴侶再認真聽一遍。 2、其次遍觀賞兒歌 3、理解兒歌內容 (1) 是誰在森林里開了一家鋪子?(幼兒完整講解并描述)

26、(2) 鋪子里有些什么東西?(要求正確運用量詞) (3) 東西被誰買完了?小兔子怎么說的? 三、 幼兒學念兒歌 1、 放慢速度，幼兒跟老師一起念一遍。 2、 提示要求，會的小伴侶念響點，不會的輕輕念。 3、 分組練習，加快速度。 四、 嬉戲 1、 老師指導幼兒嬉戲，出示一些兒歌中沒有的物品，引導幼兒用“我要買XX的”句式，并能正確用法量詞來參與活動，在嬉戲的過程當中假如有幼兒沒有正確運用量詞，可以請其他幼兒關心他。 師：“小伴侶們都會念這首兒歌了，你們會不會買東西呀?好，小兔子的鋪子又要開了，假如你能像小猴子一樣，說清晰你要買什么?小兔子就會賣給你?！?2、 嬉戲擴展：開放幼兒的活動空間，增加

27、互動。 兔子：“今日的生意好極了，我的貨這么快就賣完了。 幼兒園說課稿大班語言 篇5 教材分析 這篇故事短小精悍，它以簡潔、美麗的語言向我們呈現(xiàn)了奇奇兔內心多么渴望伴侶，同時也呈現(xiàn)了它樂于助人，關愛他人的純真、美妙的心靈。當前獨生子女雖在家中倍受嬌寵，習慣于接受別人的呵護，而不擅長對別人付出關愛。針對這一普遍現(xiàn)象，本次活動有意識地讓幼兒在輕松、開心地活動中體驗樂于助人所帶來的歡樂，從而激發(fā)他們?yōu)樗俗鍪碌脑竿?教學目標 1、觀賞、學習文學作品的美麗語言。 2、懂得為他人做事是開心的。 教材重點、難點 本次活動的重難點是：在學習作品美麗的語言時，指導幼兒用連貫的語言，學說故事里的話。 由于大班

28、幼兒對故事的學習，已由喜愛聽漸漸傾向想講，但由于缺乏表達的閱歷，在說故事中常是說了前句連不了后句，難以完整復述。所以，指導幼兒用連貫的語言，說出故事里的對話是訓練中的重難點。 說教法 充分運用多種訓練手段來刺激幼兒的聽說力量。主要采納直觀法、提問法、創(chuàng)設情景法。 1、直觀法是依據幼兒思維特點打算的，幼兒期的思維特點是形象思維為主，所以利用圖片，能引起幼兒的愛好及留意，能讓幼兒更好的理解故事內容，同時為幼兒的口語表達做充分的預備。 2、提問中拓展幼兒思維。在提問的語言設計上，注意啟發(fā)性，賜予幼兒更多說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達自己的感受。這也是新綱要的體現(xiàn)：鼓舞幼兒大膽、

29、清晰表達自己的想法和感受。逐步進展幼兒的語言表達力量和思維力量。 3、創(chuàng)設肯定的情景，有利于拓展幼兒的閱歷和視野。 說學法 通過以上教法，分段講解并描述，由淺入深，按部就班，以解決幼兒在學習用連貫的語言說出故事中的話。 活動預備 1、了解好玩的復活節(jié)。 2、奇奇兔、胡蘿卜清洗機、彩蛋描繪機等圖片各一。 3、小猴受傷在醫(yī)院圖片一張。 說教學過程 依據本次活動目標與內容，我分三個環(huán)節(jié)進行。激發(fā)愛好觀賞、理解作品情感體驗。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。 其次環(huán)節(jié)：觀賞文學作品，理解故事內容。第一步驟：運用直觀法和提問法，分段講解并描述故事，加深幼兒對故事內容的印象和關心理解、記憶。這樣幼兒就克服不

30、良的只求聽不求甚解的習慣。其次步驟：完整講解并描述故事，主要讓幼兒有一個完整觀賞的效果。 第三環(huán)節(jié)：情感體驗?；顒又袧B透生活閱歷。讓“相互關心”這一現(xiàn)象在孩子日常生活中無時無刻不存在。這個活動中通過對故事的理解，拓展生活閱歷，并利用如何關心小猴綻開想象，大膽表達自己的想法，使他們有話好說，從而體現(xiàn)活動價值。 在日?；顒又?，培育幼兒樂于助人，懂得關愛他人，作為本次活動延長。 幼兒園說課稿大班語言 篇6 一說教材 故事是幼兒最寵愛的一種文學形式，能為幼兒供應豐富的語言材料。故事桃樹下的小白兔通過典型的人物形象、豐富的情節(jié)，生動、美麗的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和訓練。我選擇的桃樹下的小白

31、兔這篇故事講得是住在桃樹下的小白兔將桃花瓣寄給各種小動物，小動物們拿桃花瓣用做各種東西。故事內容充分調動了幼兒的愛好。這篇故事人物形象鮮亮，使幼兒受到很好的訓練，語言生動淺顯，便于幼兒理解、記憶和仿照，故事情節(jié)好玩，能夠吸引幼兒的留意。 二說學情 大班幼兒的熟悉水平在不斷提高，詳細形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學作品，特殊是童話故事較感愛好，也能接受和理解內容較豐富、表現(xiàn)手法較復雜的故事，并具有肯定的傾聽和語言表達力量。大班幼兒積累了不少故事學問和詞匯，培育了他們活潑大方、富有觀看力、奇怪心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜愛把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是，由于幼兒成長環(huán)境的影

32、響，幼兒常常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行共享訓練的一種重要形式。 三說目標 進展語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到主動應答的環(huán)境，同時幼兒語言的進展與其情感、閱歷、思維、.交往力量等其他方面的進展親密相關。依據綱要中語言領域的目標和指導要點以及大班幼兒的實際狀況，我將本次活動的目標定位于： 1。理解故事內容，了解故事情節(jié)，體驗故事美妙的意境 2。感受作品中桃花瓣可以變成搖籃、太陽帽等的運用，進展幼兒的想象力 3。體驗與同伴分析帶來的歡樂 本次活動的重點放在體驗與同伴分析帶來的歡樂。 當然，培育幼兒懂

33、的共享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有肯定的的訓練意義。 本次活動的難點定在了解故事情節(jié)，體驗故事的美妙意境。 四說預備 活動預備是為了完成詳細活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料相互作用獲得進展的，活動預備必需與目標、活動主體的力量、愛好和需要相適應。所以，我既進行了物質預備又考慮到幼兒的閱歷預備。 幼兒的閱歷預備：熟悉桃花瓣，知道桃花瓣的相關基礎學問，奠定認知基礎 物質預備：桃花瓣若干，PPT，背景音樂，角色頭飾 五說教法、學法 1。說教法 綱要指出：老師應成為幼兒學習的支持者、合、引導者。幼兒園訓練活動是老師以多

34、種形式有目的、有方案的引導幼兒生動、活潑、主動活動的訓練過程。因此，本次活動我主要采納了直觀教學法、爭論法、提問法等相宜的方法來組織教學。其中： 本活動中由始至終貫穿的是直觀教學法：觀看是幼兒獲得學問的最有效途徑，兒童缺乏生活閱歷和學問水平，以及思維具有詳細形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有肯定的難度。我用PPT和實物通過鮮亮、生動的形象，簡單吸引兒童的留意力，激發(fā)學習的愛好和熱忱，關心兒童理解和記憶。 2。說學法 幼兒是學習主體，制造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高、熬煉了力量，更升華了情感。因此，本活動采納的學法主要是視聽講結合法、觀賞法、溝通爭論法等。其中： 觀賞法：我引導幼兒試著理解故

35、事內涵，使幼兒獲得美得享受，喚起與同伴共享的情感，陶冶幼兒共享的情操，從而突破活動重難點。 六說流程 本次活動我設計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。 第一環(huán)節(jié)：出示桃花瓣，引入幼兒的初步想象。 引入時，我以直觀的桃花瓣，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀的看到了桃花瓣，極好的引發(fā)了幼兒的奇怪心，并思索我提出的問題桃花瓣可以用做什么呢？該問題把幼兒帶進一個思索想象的空間，創(chuàng)設了讓幼兒想說、敢說、喜愛說的語言環(huán)境，為下面的故事做好鋪墊。 其次環(huán)節(jié)：完整觀賞，進展幼兒想象力。 通過第一環(huán)節(jié)的爭論之后，我說：故事里的小白兔也有很多桃花瓣，它會拿它們做什么呢？使幼兒帶著問題進入故事的觀賞，引導幼兒綻開了想象的翅膀。

36、這個環(huán)節(jié)仍舊給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上，結合PPT和老師有感情的講解并描述，完整的觀賞一遍故事，了解故事的情節(jié)進展，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中美麗的意境。 第三環(huán)節(jié)：分段觀賞，進展幼兒形象思維。 此環(huán)節(jié)結合了語言和幻燈片，再次調動了幼兒的愛好，以分段講解并描述故事為主要形式，通過一個個的問題，圖片中有哪些小動物？想一想，這幅圖中的小動物，將桃花瓣用作了什么呢？找出故事的重點，引導幼兒不斷思索、探究，層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而想象手法的運用是本故事的一個亮點，使形象達到逼真的效果。幼兒在理解故事中采納的表現(xiàn)手法時是困難的，因此，我以問題：小

37、白兔將桃花瓣都寄給了誰呢？小動物拿桃花瓣用作了什么呢？的提出加深幼兒想象的程度。 第四環(huán)節(jié)：深化故事主題，升華情感。 這篇故事中提到的小白兔將桃花瓣裝在信封里寄給自己的伴侶們小動物們對小白兔寄來的桃花瓣表示感謝，意在訓練幼兒懂的與人共享，但是假如訓練一味地講大道理，幼兒是不能完全理解的，所以我在這個活動環(huán)節(jié)中以你喜愛故事里的小白兔嘛？為什么呢？讓幼兒直觀形象的感知，該學習、仿照誰。這樣，他們很快就能懂的共享和感恩的道理，并讓幼兒自覺的將這些道理延長到生活中。 第五環(huán)節(jié)：活動延長 活動的結束是臨時的，依據訓練方式的整合，為了讓幼兒不再被動的接受，而是使我傳遞的信息，轉化為幼兒主動的汲取，我不僅鼓

38、舞幼兒在生活中，學習并愿意與同伴或家人共享，還整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)讓幼兒連續(xù)探究。依據訓練目標，有機滲透了訓練內容，使幼兒獲得更多有益的學問閱歷，促進幼兒多方面力量的進展。 幼兒園說課稿大班語言 篇7 本學期我們訂了江蘇訓練出版社的幼兒園綜合活動叢書。中班語言中的一則童話故事伴侶船非常好玩，對獨生子女自私、以“我”為中心的現(xiàn)象有較大的訓練意義。但故事后半部分情節(jié)中船破了，海中動物勸大家離開這只危急的船，可動物們感情深厚，誰也不情愿離開誰，幸好最終把洞補上，才幸免于難。我覺得這一情節(jié)與現(xiàn)代.的要求不太相符，遇事首先要動腦筋，不能認死理。于是我緊扣伴侶船這一主題對該故事進行改編

39、，所編情節(jié)是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題,也有助于拓展幼兒的閱歷和視野。為幼兒創(chuàng)設的問題情境,適合大班的幼兒，故在大班組織了本次教學活動。 在活動設計時我留意遵循了以下原則： 1、留意兒童獲得閱歷的原則。設計時，我先考慮到幼兒已經獲得的閱歷。前幾個星期，幼兒學過了律動小木匠，對木工工具及勞動有了初步的了解。還有一次美工區(qū)中，一幼兒畫了一只有帆的船，引起了幼兒的愛好，我作過簡潔的介紹。通過活動，豐富詞匯，拓展幼兒作帆的材料等學問，這些都是建立在幼兒已經獲得閱歷的基礎上。原有閱歷和新的內容會引發(fā)幼兒較劇烈的學習愛好。 2、不同進展領域活動因素相互滲透的原則。 在語言訓練活動中，幼兒學

40、習汲取的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語言的進展與其情感、閱歷、思維、.、交往力量等其他方面的進展親密相關。所以在設計活動時，除了語言，還有音樂、動作、科學等不同進展領域活動的因素存在，也將幼兒的多方面進展要求揉合于本次語言活動中，如思維、情感、常識等。 3、老師與兒童相互作用的原則。 我們知道，老師參加活動必需關心幼兒更主動、主動地學習為目的，在此基礎上發(fā)揮老師的主導作用。活動中，不少環(huán)節(jié)組織幼兒爭論、與老師溝通，所以老師的語言設計上注意啟發(fā)性，并賜予主動的應答，旨在師生互動、生生互動中，讓幼兒學得主動，真正成為學習的仆人。 依據大班上學期幼兒的

41、進展制訂了如下二條進展目標： 1、通過創(chuàng)設豐富的教學情境，學會在已有閱歷的基礎上大膽表達自己的見解和想法，進展思維力量。 2、體驗團結協(xié)作，戰(zhàn)勝困難所帶來的歡樂。 為了使幼兒身臨其境，主動觀看畫面內容，切身體會到故事中角色的情感、心理，激發(fā)幼兒的想象力、制造力，我和其他老師一起設計制作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險等呈動態(tài)化，更加迎合幼兒詳細形象思維的特點。 基于以上的目標與設計原則，我細心設計本次活動的過程。 1、導入活動：主要是激發(fā)幼兒的愛好。以聽聲音猜猜干什么的形式，讓幼兒很快進入情境中。 2、造船、上船：主要是閱歷的共享、整理。在認真觀看畫面的過程中，把握一些動詞，結合園“科學認

42、讀”課題，有意滲透。讓幼兒初嘗勝利的喜悅，為接下來的學習供應了良好的心理條件。 3、海上遇險：這是本活動的重點、難點部分，先通過觀看天氣的改變，讓幼兒預料事情的進展，開放的問題讓幼兒綻開想象的翅膀。再讓幼兒為救小動物想方法，老師用急迫的話語，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動物擔憂。并依據自己的生活閱歷，發(fā)揮想象，在相互爭論的過程中，主動思維，大膽表述，給每位幼兒說話的機會。接下來一個問題情境：二個救生圈，要救三個小動物，假如你是小熊，你會怎么做？讓幼兒以小熊的身份來處理問題，再次激發(fā)了幼兒思索的主動性。 4、修帆的經過：又一個懸念問題：小動物得救了，可船為什么不往前開？引發(fā)幼兒認真觀

43、看，當?shù)贸龇屏艘薹珪r，讓幼兒去傾聽小動物們的爭吵，這里又有傾聽力量的訓練。聽爭吵、說爭吵、辨爭吵這一過程，轉變了以上活動“一問一答”的方式，讓幼兒大膽發(fā)表自己的想法，暢所欲言。并在原有閱歷基礎上，擴展閱歷：帆應當用布制作。最終一個情節(jié)，小動物用衣服做帆，使幼兒體驗到童話故事的藝術魅力，更為小動物們同心協(xié)力，眾志成城戰(zhàn)勝困難的精神所感動。 5、最終在美麗的音樂聲中做乘船的動作出教室自然結束。 幼兒園說課稿大班語言 篇8 一、說教材 1、教材分析 彩色的雨是一首美麗悅耳、布滿童真童趣的散文，它運用了比方、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比方成亮晶晶的象一粒粒透明的

44、珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比方構成了一組組排比句，增加了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態(tài)都描繪的繪聲繪色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即愿意躺幼兒觀賞彩色的雨的漂亮景色，又可以讓幼兒觀賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒動手制作彩色的雨的劇烈愿望，因此這篇彩色的雨適合大班幼兒進行教學。 2、幼兒狀況分析 我班幼兒口語表達力量較好，表達事物連貫、詳細、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如云彩和風兒、叮咚叮咚的琴聲等，對散文的語言美，意境美有了肯定的了解，學習散文有肯定基礎，但由于幼兒年齡小，生活閱歷貧乏，對事物的理解力量較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有肯定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的美麗語句來回答問題，更好的進展幼兒的口語表達力量，培育幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作力量較強，在藝術方面的進展比較協(xié)調，為突出幼兒的動手力量也書記了動手操作的內容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會