《細(xì)胞的生活》說(shuō)課稿

1、細(xì)胞的生活說(shuō)課稿說(shuō)課者：池西娟說(shuō)課過(guò)程：1、說(shuō)課標(biāo)2、說(shuō)教材3、說(shuō)學(xué)情4、說(shuō)教法5、說(shuō)學(xué)法6、說(shuō)流程說(shuō)課標(biāo)：說(shuō)課標(biāo)： 課程標(biāo)準(zhǔn)期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，本課要培養(yǎng)學(xué)生在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高，全面培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容包括10個(gè)一級(jí)主題，本節(jié)內(nèi)容就是這10個(gè)主題之一。說(shuō)教材： 本節(jié)是第二單元第一章的第四節(jié)，是在初步了解了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到無(wú)論是植物、動(dòng)物還是其他微生物(除病毒以外)都是由細(xì)胞構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞是怎樣進(jìn)行正常的生活的?本

2、節(jié)從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，以通俗的類比和典型的事例進(jìn)行了說(shuō)明。是前三節(jié)的延續(xù)，也為下 一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1說(shuō)出細(xì)胞中的各種物質(zhì)是進(jìn)行生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ) 2舉例說(shuō)明細(xì)胞膜的作用。3解釋線粒體、葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) ：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜能控：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜能控 制制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。教學(xué)難點(diǎn)：線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教學(xué)難點(diǎn)：線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情 七年級(jí)的學(xué)生朝氣蓬勃，好奇心強(qiáng)，富有探索的熱情和欲望，通過(guò)本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有的一定的細(xì)胞知

3、識(shí)，日常生活中對(duì)于物質(zhì)和能量及生命活動(dòng)有一 定的了解。這些對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。但本節(jié)的能量轉(zhuǎn)換、信息等內(nèi)容較抽象、不好理解，所以教學(xué)中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)小組合作，對(duì)實(shí)例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過(guò)程。說(shuō)教法： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度大。教學(xué)方法要盡量多樣化，緊密聯(lián)系生活實(shí)例，力求深入淺出。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)以導(dǎo)學(xué)案為主線，采用課件，演示實(shí)驗(yàn)等方式，重在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，采用小組合作的探究模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 教學(xué)中注重利用實(shí)驗(yàn)去突破重點(diǎn)，用汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，看門(mén)狗等類比、比喻等方式突破難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組

4、合作，對(duì)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析、討論，完成對(duì)三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。 宜用2課時(shí)。說(shuō)學(xué)法： 由于概念多而抽象，像物質(zhì)、能量，學(xué)生理解起來(lái)難度大，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下自主的學(xué)習(xí)，運(yùn)用類比法，發(fā)揮他們樂(lè)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，發(fā)揮他們競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。 整節(jié)課堂把握導(dǎo)學(xué)案，實(shí)驗(yàn)，小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 以學(xué)生所熟悉的動(dòng)畫(huà)片引入，以三個(gè)問(wèn)題貫穿整節(jié)課，加以實(shí)驗(yàn)，類比的方法。具體如下 答：一般應(yīng)保證無(wú)菌、無(wú)毒的環(huán)境：有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)答：一般應(yīng)保證無(wú)菌、無(wú)毒的環(huán)境：有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（合成培養(yǎng)液）、適宜的溫度和（合成培養(yǎng)液）、適宜的溫度和pH、適宜的氣體環(huán)境適宜的氣體環(huán)境（氧氣和二氧化碳）等。（氧氣和二氧化碳）等。 應(yīng)

5、該向培養(yǎng)瓶中加入葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、應(yīng)該向培養(yǎng)瓶中加入葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、維生素和動(dòng)物血清等維生素和動(dòng)物血清等.由此可見(jiàn)，構(gòu)成生物體的基本單位細(xì)胞，同樣需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等多種條件?！狙蜓?qū)嶒?yàn)室羊羊?qū)嶒?yàn)室】 沸羊羊的困惑沸羊羊的困惑 運(yùn)動(dòng)會(huì)上，隊(duì)友手臂劃傷，需要植皮，如何進(jìn)行呢？其它隊(duì)友還要參加拔河比賽，如何增長(zhǎng)能量取得勝利呢？沸羊羊因羊色不能參賽，可否通過(guò)科學(xué)技術(shù)改變下一代呢？第四節(jié)：細(xì)胞的生活教學(xué)目標(biāo)： 1 1、說(shuō)出細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)說(shuō)出細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜能控制物質(zhì) 進(jìn)出細(xì)胞。（重點(diǎn)）進(jìn)出細(xì)胞。（重點(diǎn)） 2 2、知道葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

6、。（難點(diǎn)）、知道葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。（難點(diǎn)） 3、學(xué)會(huì)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。學(xué)會(huì)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。 問(wèn)題一： 細(xì)胞里的物質(zhì)有哪兩大類？水 能燃燒的物質(zhì) 無(wú)機(jī)鹽 不能燃燒的物質(zhì) 有機(jī)物 （“灰燼”） 區(qū)分有機(jī)物和無(wú)機(jī)物： 有人說(shuō)：有機(jī)物中有營(yíng)養(yǎng)，無(wú)機(jī)物有人說(shuō)：有機(jī)物中有營(yíng)養(yǎng)，無(wú)機(jī)物中沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。這句話對(duì)嗎？為什么？中沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。這句話對(duì)嗎？為什么？問(wèn)題二：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是由細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)控制的？細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞有用物質(zhì)，請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)；有用物質(zhì)，請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)；其他物質(zhì)，阻擋阻擋；其他物質(zhì)，阻擋阻擋；細(xì)胞廢物，出去出去！細(xì)胞廢物，出去出去！ 細(xì)胞可以選擇性地讓自己生活所需細(xì)胞可以

7、選擇性地讓自己生活所需要的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞；那么，細(xì)胞生活要的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞；那么，細(xì)胞生活需要的能量從哪來(lái)？與這些物質(zhì)有關(guān)需要的能量從哪來(lái)？與這些物質(zhì)有關(guān)系嗎？系嗎？問(wèn)題三：汽車開(kāi)動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)能量可以從一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式細(xì)胞也需要能量。那它是如何獲得能量的呢？ 葉綠體細(xì)胞怎么獲取和轉(zhuǎn)換能量？光能氧有機(jī)物轉(zhuǎn)變儲(chǔ)存化學(xué)能化學(xué)能釋放化學(xué)能供細(xì)胞利用水二氧化碳動(dòng)物生活所需的能量(來(lái)自食物)有 機(jī) 物 中的化學(xué)能葉綠體線粒體線粒體動(dòng)物：動(dòng)物：植物：有機(jī)物中的化學(xué)能植物生活所需要的能量太陽(yáng)光能葉綠體、線粒體葉綠體、線粒體達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1. 1. 判斷下列說(shuō)法是否正確。判斷下列說(shuō)法是否正確。 （1 1）細(xì)

8、胞中的物質(zhì)都是由細(xì)胞自己制造的。）細(xì)胞中的物質(zhì)都是由細(xì)胞自己制造的。（ ） （2 2）細(xì)胞不需要的物質(zhì)一定不能通過(guò)細(xì)胞膜。）細(xì)胞不需要的物質(zhì)一定不能通過(guò)細(xì)胞膜。（ ） （3 3）所有細(xì)胞都含有葉綠體和線粒體，它們）所有細(xì)胞都含有葉綠體和線粒體，它們是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。（是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。（ ） 2 2、 新鮮牡蠣體內(nèi)的鋅元素含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于它所生存的海水，這是因?yàn)榧?xì)胞中的哪種結(jié)構(gòu)在起作用 （ ） A 細(xì)胞質(zhì) B 細(xì)胞膜 C 液泡 D 細(xì)胞壁B3、在菠菜的根和葉的細(xì)胞中，分別含有的能量轉(zhuǎn)換器是 （ ） A 葉綠體；葉綠體和線粒體 B 線粒體和葉綠體；線粒體 C 線粒體；葉綠體和線粒體 D 線粒

9、體和葉綠體；葉綠體4、在大蒜收獲的季節(jié)，有些家庭喜歡腌制一些糖醋蒜，這種食物吃起來(lái)酸甜爽口。下列有關(guān)糖醋蒜腌制的說(shuō)法，正確的是 （ ）A 糖和醋沒(méi)有進(jìn)入大蒜細(xì)胞內(nèi)B 大蒜細(xì)胞能控制糖和醋的進(jìn)出C 大蒜細(xì)胞已死，細(xì)胞膜失去控制糖和醋進(jìn)出的能力D 糖和醋都是細(xì)胞需要的物質(zhì)，所以都能通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)CC 5. 新鮮紅莧菜的葉片呈紅色，將其浸泡在 涼水里，涼水不會(huì)變成紅色；將其泡在沸水里，沸水會(huì)變成紅色。這是因?yàn)榉兴茐牧思t莧菜細(xì)胞的 （ ） A 細(xì)胞壁 B 細(xì)胞膜 C 細(xì)胞質(zhì) D 細(xì)胞核B在舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)上， 黑人在徑賽項(xiàng)目上盡顯風(fēng)采，被稱為“黑色旋風(fēng)”，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，黑人肌肉細(xì)胞的線粒體數(shù)量平均值高于其他的人種。細(xì)胞內(nèi)的線粒體數(shù)量與百米競(jìng)賽有什么關(guān)系嗎？請(qǐng)你用本節(jié)課的知識(shí)加以解釋。課堂小結(jié)： 本節(jié)課你學(xué)到了什么？說(shuō)一說(shuō)布置作業(yè)： 課本54頁(yè)第2、3題。說(shuō)教學(xué)反思： 成功之處：1、體現(xiàn)了雙主體這一教學(xué)原則，教師引導(dǎo)學(xué)生推理、分析，學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)輔以積極思考，使得整堂課富于生機(jī)并能體現(xiàn)自然學(xué)科的特色。 2、對(duì)教材內(nèi)容把我較精準(zhǔn)。從新課的引出(引出本節(jié)研究的三個(gè)問(wèn)題)開(kāi)始，教師舉例、聯(lián)系生活實(shí)際貫穿始終。由生活現(xiàn)象到小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣并創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。當(dāng)