人教版生物七年級上冊第二單元第二章第三節(jié) 植物體的結構層次 教案

1、課題2-2-3：植物體的結構層次教學設計（第三稿）一、學情分析： 初一的學生已有小學自然課和從生活中獲取的植物組成如根莖葉等宏觀的知識，再結合前一節(jié)學習人體的組織和器官的基礎上，學習本節(jié)課對學生來說會倍感親切、有趣和輕松。但學生對組織及組織的形成等微觀、抽象的知識的理解有一定的難度。二、教學內容分析植物體的結構層次是現(xiàn)行課標教材（人教版）七年級生物上冊第二單元第二章第二節(jié)的內容。首先，在學習本課題之前，學生已經學習了組織、器官、系統(tǒng)的定義，知道細胞是植物體的結構和功能單位，所以本節(jié)課學習相關知識內容減少，難度降低。其次，教材內容安排上，先交代器官層次，說明綠色開花植物有六大器官，再講組織層次，

2、描述植物的幾種組織，這是符合認知邏輯，有利于學生的學習。再次，從器官到組織是從宏觀到微觀的認識過程，與動物體的結構層次的認識過程相反，有利于幫助學生從宏觀到微觀、從微觀到宏觀這種雙向的認識事物的方法，為以后的學習起了一定的鋪墊作用。因此本課學習具有承上啟下的作用。（一）教學目標【知識目標】1概述植物體的各特別是種組織是由細胞分裂、分化形成的。2識別植物的幾種組織。3描述植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體4認同植物體是一個整體（二）教學重點與難點【重點】、【難點】植物的幾種組織三、教學方法：1.研學后教（自主學習法、合作學習法、交流展示法、講授法） 2.體驗活動法 3.閱讀指導法四、學法指

3、導：創(chuàng)設問題情境，增設品嘗水果的體驗活動，引導學生自主學習、合作學習，從而分析、思考、歸納得出自己的成果，再與同學交流展示，聽取老師點撥，修正和完善自己的觀點，最后得出正確結論。引導學生梳理所學的知識，并對所學知識進行分析、總結、歸納。五、教學流程圖復習提問：動物體的結構層次。問題情景導入。“點”上認識引入綠色開花植物有六大器官以一棵植物引入研學問題一的學習指導學生自主、合作學習組織學生交流學習及教師后教以一個水果的提問引入研學問題二的學習指導學生閱讀P64指導學生通過體驗活動進行自主合作學習第1題組織學生交流學習及教師后教指導學生自主完成第2、3、4題組織學生交流學習及教師后教授新知植物的幾

4、種主要組織“點”上擊破指導學生思考、歸納植物體的結構層次組織學生交流學習及教師后教指導學生討論、對比、歸納出植物體與動物體的結構層次上的異同點組織學生交流學習及教師后教歸納總結植物體的結構層次指導學生自主完成“研學檢測”組織學生交流及教師后教指導學生合作學習“研學拓展”組織學生交流及教師后教鞏固練習六、教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖復習導入：復習動物體的結構層次。發(fā)放研學案，創(chuàng)設情境并復習提問。積極思考，填寫“知識連接”并舉手回答。通過復習舊知識，提示出所要學習的新內容。第三節(jié) 植物體的結構層次導入：植物體的基本單位是細胞，那么，植物體的結構層次與動物體的結構層次相同嗎？思考并回答展

5、示本節(jié)課學習的內容指引學生閱讀研學導航學生閱讀研學導航讓學生知道本節(jié)課的學習任務。綠色開化植物有六大器官用提前準備好的一棵植物提問：你能說出它的各部分名稱嗎？引入“研學問題一”的學習。學生積極舉手回答通過實物教學，使學生對已有的知識與生物學連接起來，從而激發(fā)學生學習生物的欲望。指導學生自主、合作學習巡視學生研學的情況先自主學習，完成研學問題一”的內容；再進行小組合作學習。鍛煉學生自主學習的能力；通過小組合作學習，使學生形成互學的習慣，同時也增強團結合作的精神。組織學生交流展示。教師后教。小組代表積極發(fā)言，成員補充，其他小組當評判。讓小組間形成互學互教的氛圍。植物體的幾種主要組織用一個水果作引子

6、，提出：果實是由什么組成？引入“研學問題二”的學習。學生認真思考并積極舉手發(fā)言通過實物教學，使課本知識運用到實際生活中，從而激發(fā)學生學習生物的欲望。指導學生通過體驗活動自主合作分析番茄果實這一器官的組成。學生一邊觀察和品嘗番茄果實，一邊自主學習“研學問題二”的內容，最后小組合作學習。通過學生觀察、品嘗實物，分析討論，讓學生驗證出器官是由不同組織構成，把知識應用于生活當中，這樣既拓展了知識，又突破教學的難點。組織學生交流展示。教師后教（投影課件） “根尖的結構”等圖，引導學生觀察分生組織，重點分析分生組織的特點和功能。教師引導學生分析分生組織與其它組織的關系及分生組織的由來。小組代表發(fā)言，成員補充，其他小組當評判。從而得出植物體的幾種組織和器官是由不同組織組成。學生積極回答：分生組織的特點和功能。學生認真思考積極回答。讓小組之間形成互學互教的氛圍。通過分析分生組織的細胞特點及功能，引導學生理解分生組織通過分裂和分化形成不同的組織，從而突破教學的重點。歸納小結引導學生合作學習：1植物體的結構層次2找出植物體與動物體的結構層次的相同點和不同點學生合作學習植物體的結構層次找出植物體與動物體的結構層次的相同點和不同點積極發(fā)言培養(yǎng)學生歸納知識的能力。課堂檢測指導學生進行研學檢測和研學拓