第六單元第一章第二節(jié)從種到界

1、沁園中學三案設計 年級 ：八 學科： 生物 課題： 從種到界 課型： 新授課 備課時間：11.15 主備人：周永麗 審核人：燕會婷學習目標：1、 說出生物分類的七個等級。2、 概述生物分類的依據(jù)和意義。教學流程導航臺知識鏈接自主探究環(huán)節(jié)1、 生物分類的七個等級（由小到大）2、 分類的最基本的單位是什么？3、 馬有野馬和家馬之分，家馬還有許多品種，它們都屬于同一個物種嗎？4、 一個物種就是一個生物，對嗎？5、 生物學家主要是根據(jù)什么來對生物進行分類的？學生認真閱讀課文，并在文中標出要點。生物按照形態(tài)結構分為植物、動物和其他生物。分類主要依據(jù)生物的形態(tài)結構、內(nèi)部構造、生理功能。合作交流環(huán)節(jié)根據(jù)預習

2、提示，小組共同探究馬的分類，了解馬的分類地位。為什么要把生物進行這樣的分類呢？分類的依據(jù)是什么？同學們自學書P85-88頁，圍繞教師給出的自學提綱，分組討論，然后通過搶答的形式檢驗學生自學成果。1、生物分類的七個等級：界、門、綱、目、科、屬、種。種是最基本的單位，同種生物的親緣關系最近，共同特征最多。2、馬這個物種在分類上屬于馬屬、馬科、奇蹄目、哺乳綱、脊索動物門的脊椎動物亞門、動物界。展示點撥環(huán)節(jié)馬的分類教師根據(jù)學生的交流情況作以補充強調。通過馬的分類，必須明確：每一匹馬是一個動物個體，所有的馬都屬于動物的同一個物種。斑馬和馬在分類上屬于同一個屬，但并不同種。鞏固達標環(huán)節(jié)1、（ &

3、#160;  ）是分類的基本單位。A、綱B、門C、科D、種 2、生物的分類單位從大到小依次是（     ）。A、 界、門、綱、目、科、屬、種B、界、門、目、科、綱、屬C、 綱、目、科、屬、種、門、界 D、門、綱、目、科、屬、種3、物種指的是（   ）A、一個生物  B、一群生物  C、數(shù)量很多的生物  D、一種生物4、每個分類單位中，生物的數(shù)量都有所不同，下列哪個單位的生物種類最多（   ）A、科B、屬 C、門 D、綱5、馬和斑馬在相同

4、的分類單位中的最小的單位是（    ）A、種B、屬 C、科D、目根據(jù)課堂聽課情況，學生自己先做。對于錯誤的題目，請同學更正，有爭議的教師解決，并且第一時間消化不懂的知識，做到當堂問題當堂解決。6、在下列哪個等級的動物的共同特征最少（   ）    A. 門 B.綱 C.目 D.屬7、在研究不同動物或植物種類的親緣時，?？紤]它們的分類地位。下列分類單位中，物種之間親緣關系最近的是（    ）A、科B、目C、屬 D、綱8

5、、下列動物中，與人的血緣關系最近的是（   ）A、魚B、蛙C、袋鼠D、企鵝9、將生物按照不同等而下之級的分類單位進行分類的重要意義在于（   ）A、能盡快查到每種生物的名稱B、揭示生物之間的親緣關系，對研究生物進化有幫助C、能知道生物的生活環(huán)境及運動方式D、便于認識有益動物，消滅有害動物10、下列關于生物分類的敘述錯誤的是（    ）A、生物分類的基本單位是種B、生物分類的最大單位是界C、分類單位越大所含的物種越多D、分類單位越小親緣關系越遠教學反思：本章第一節(jié)學生嘗試了對生物進行分類，分類過程中，學生對“門、綱”這樣的分類單位產(chǎn)生疑惑，還不知道分類等級不同則分類單位也不相同。生物分類的單位歷來都是教學過程中的重點和難點，本節(jié)課學習目標之一就是要學生熟知7個分類單位，更重要的是理解不同分類單位與生物之間相似程度和生物種類多少的關系。   考慮到學生對系統(tǒng)的分類單位初次接觸，平時對生活中的層次問題也沒有系統(tǒng)的認識，上一節(jié)課甚至出現(xiàn)題目的題干都看不懂，如不知道“都屬于同一分類等級嗎?”到底是問什么的普遍現(xiàn)象。因此，本節(jié)課我們在教學設計上就運用了類比的方式，用自己的個人信息來體驗生