實施校本教研,引領(lǐng)教師成長

1、實施校本教研,引領(lǐng)教師成長校本教研的經(jīng)驗總結(jié)我校是一所百年老校,也是一所窗口學校。多年來,學校堅持“面向未來,一切為了學 生的發(fā)展”的辦學理念,堅持“求真、務(wù)實、創(chuàng)新”的教研作風,按照“規(guī)范教研管理、落 實教研過程、突出教研實效”的思路,形成了校本教研特色。一、落實校本理念,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。1、 制定管理目標引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。 一個學校的教師專業(yè)發(fā)展水平是該校辦學水平的重 要標志。學校管理目標與教師價值實現(xiàn)、教師近遠期利益等內(nèi)容密切相關(guān)。只有制定切實可 行的管理目標,才能促進教師專業(yè)發(fā)展。我校制定有大竹縣實驗小學教師五年發(fā)展規(guī)劃 、 教師素質(zhì)培訓(xùn)計劃等,通過制定管理目標引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。2、

2、 優(yōu)化人際關(guān)系帶動教師專業(yè)發(fā)展。 教師專業(yè)發(fā)展需要良好的人際關(guān)系做基礎(chǔ)。 我校要 求:對內(nèi)力求干部教師和諧相處,干部專心為教師發(fā)展做實事,教師專心從事教育教學工作; 對外要有勇氣打開校門,把專家學者請進學校,為教師專業(yè)發(fā)展建立良好的發(fā)展環(huán)境。 3、 更新動力機制推動教師專業(yè)發(fā)展。 我校根據(jù)自身情況, 不斷完善促進教師專業(yè)發(fā)展的 動力機制,使教師在專業(yè)發(fā)展上不斷有新的想法和進步。如我校有省級、市級、縣級骨干教 師管理制、兼職教科研人員聘任制、優(yōu)秀教師激勵機制等,更好地促進了教師專業(yè)能力發(fā)展, 提升了教育教學績效。4、優(yōu)化學習意識,促進教師專業(yè)發(fā)展。 學校要求教師學習新理念,學習促進教師發(fā)展方 面

3、的理論,用科學的方法和反思的策略去研究教師專業(yè)發(fā)展中遇到的問題,促進教師發(fā)展。 5、 改變管理方式促進教師專業(yè)發(fā)展。 學校管理人員采取人性化管理, 研究每一位教師的 教學起點和發(fā)展?jié)摿?。在此基礎(chǔ)上對教師提出專業(yè)發(fā)展建議,傾聽教師的心聲,由教師自己 制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這樣調(diào)動了教師的內(nèi)驅(qū)力,使教師自覺的追求專業(yè)發(fā)展。二、同伴互助成長,感受校本教研的快樂。校本教研是一種快樂的勞動,我們主要通過三種形式讓教師在校本教研的過程中充分體 驗研究的魅力,感受教研的無窮快樂。1、結(jié)對子,推動教師發(fā)展。一是尊重老教師, 發(fā)揮傳幫帶作用。 我校根據(jù)校本教研培養(yǎng)對象的學科類別、 研究方向、 個性特點,以老教師

4、為指導(dǎo)教師,讓中青年教師與老教師結(jié)師徒對子,建立友好合作關(guān)系,做到教育資源共享。師徒配對由個人申報、學校統(tǒng)一協(xié)調(diào)?；顒拥木唧w要求、安排、檢查及 考核由教務(wù)處負責。本學期,全校師徒結(jié)對 30對,通過師徒結(jié)對使青年教師的專業(yè)素質(zhì)得到 較快提升。二是重用骨干教師,發(fā)揮引領(lǐng)作用。 我們十分重視骨干教師的引領(lǐng)作用,做到了“三個 一” 。一是請骨干教師上高質(zhì)量的示范課。二是請骨干教師為相關(guān)學科教師舉辦一次講座。我 校的教研組長每個學期堅持為老師們就如何寫教學反思、如何解決教學活動存在的一些困惑 等主題舉辦專門的講座。三是請骨干教師帶一名年輕教師。三是重視經(jīng)驗型教師,發(fā)揮示范作用。 學校十分注重有經(jīng)驗教師在

5、教育實踐和教育改革 中的主體地位,發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。對外,我們每學期開展三次以上的送教 下鄉(xiāng)活動,幫助農(nóng)村小學培養(yǎng)師資。對內(nèi),我們組織有經(jīng)驗教師在校本教研活動中上點評指 導(dǎo)課等,發(fā)揮示范作用。2、給擔子,引導(dǎo)教師發(fā)展。我校在開展校本教研的活動中十分重視通過給教師擔子,讓教師自主、積極發(fā)展。如在 課題研究上,我校有 90%的教師參加了省、市課題研究。做到了個個肩上有擔子。在教育教 學上,我們開展了抓兩頭,促中間的活動,在年輕教師或教學水平有待提高的教師中,我們 開展了“治薄”活動,在學科帶頭人和骨干教師中我們開展了“培優(yōu)”活動。通過給擔子, 一大批骨干教師脫穎而出。3、搭梯子,促進

6、教師發(fā)展學校通過各種教研活動、競賽、比武活動,使教師認識到只有扎實地開展校本教研才能 適應(yīng)新課改的需要。學校不但為教師搭建平臺,提供展示教育教學水平和教研成果的舞臺, 學校還建立了校本教研獎勵機制, 對積極參加校本教研活動并取得突出成果的教師給予重獎, 學校每年投入 3萬多元用于教科研獎勵。三、采取學訓(xùn)互動,奠定校本教研基礎(chǔ)。教師素質(zhì)提升最重要的途徑是學習,為此我校通過推行“兩個制度” 、實施“三大工程” 促使教師從“適應(yīng)型學習”進入更高層次的“創(chuàng)新型學習” ,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,在學習過程 中實現(xiàn)“自我超越” ,為教研活動奠定扎實的基礎(chǔ)。1、兩個制度保學。我校推行“五個一”的制度,即教師每學期

7、讀一部教育教學理論專著,訂閱一份學科教 學核心期刊,記一本聽課學習議課筆記,上一節(jié)研究課,每次教學活動進行一次教學反思。 促使教師將學、教、研結(jié)合起來,確立學、教、研相長的工作學習觀。學校每學期還將教師摘錄的優(yōu)秀文章編輯成教苑一書,作為全體教師的課外讀本,促進教師讀書活動的深入。 我校在 35歲以下教師中推行“教師個人成長記錄袋”制度,全程記錄教師參與學習培訓(xùn)和校 本教研活動情況,真實反映教師專業(yè)成長經(jīng)歷和成果。其內(nèi)容有:自我介紹、座右銘、活動 寫真、知識與技能、榮譽與成果、才藝展示等。2、三大工程促訓(xùn)。我校通過實施“三大工程”來促進教師專業(yè)培訓(xùn):一是 “基礎(chǔ)工程” 。 將教師基本功按內(nèi)容分四

8、個層面來訓(xùn)練落實:第一層面為職業(yè)基本功 訓(xùn)練,全體教師打好以三字(毛筆字、鋼筆字、粉筆字 、兩話(畫 (普通話、簡筆畫 、一 操作(電教媒體操作為核心的職業(yè)基本功基礎(chǔ);第二層面為專業(yè)基本功訓(xùn)練,科任教師提 升一標(把握課標 、一案(編寫教案 、一課(上課輔導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計與批改的能力;第三 層面為特色基本功訓(xùn)練,在前面兩個層面基本功訓(xùn)練基礎(chǔ)上,大部分教師形成個人特色和專 長;第四層面為科研基本功訓(xùn)練,部分教師能獨立承擔教育科研課題,撰寫科研實驗方案、 總結(jié)、實驗報告、實驗論文,上好課題實驗研究課,具有較高的科研能力,一專多能,成為 學術(shù)型、科研型的教師。二是“青藍工程” 。 學校為 35歲以下青年

9、教師制定成長計劃,采用師徒結(jié)對的形式,為 青年教師選擇觀念新、教法新、科研能力強的骨干教師作導(dǎo)師,通過導(dǎo)師的言傳身教,幫助 青年教師從“入格”到“合格”再到“出格” ,迅速成才。三是“名師工程” 。 我校有四川省特級教師 4名,省骨干教師 6名,市學科帶頭人 6名, 市縣骨干教師若干,這是很好的資源。我們確定“名苗” ,重點培養(yǎng);評選“名師” ,著意包 裝; “名師”展示,打造精品;宣傳“名師” ,示范引路;學習“名師” ,促進發(fā)展。我校曾組 織校內(nèi)名師,成功舉辦了以“新課程、新理念、新策略”為主題的展示活動,引起較大反響。 四、改善常規(guī)教研,體驗校本教研的魅力。1、營造環(huán)境,激發(fā)教師熱情。為

10、了充分發(fā)揮廣大教師參與校本教研的積極性,讓大家充分體驗成功的快樂,我校采取 了一系列有效措施:一是堅持集體備課不放松。 我們學校一直積極推行“四定五步”集體備課法,集思廣益, 充分發(fā)揮教研組的作用。我們所要求的“四定”即定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人; “五 步” :教師個人提前備課;集體備課時主備人說課;備課組教師議課;主備人定稿; 組內(nèi)教師同課異構(gòu)(即個人根據(jù)實際調(diào)整 。同時要求每一個教師在集體備課的基礎(chǔ)上,開 展具有個性特色的創(chuàng)新設(shè)計,使教師們能在課堂上教出自己的風格、教出自己的特色。二是開展聽評課和講示范課活動。 學校規(guī)定每人每學期至少上一節(jié)聽評課,通過這種形 式對每個教師課堂教學進

11、行詳細的總結(jié)分析和診斷,指出不足和改進辦法。學校還經(jīng)常開展 講入門課、提高課、示范課活動,提高教師的教學水平及評課能力。各類課型一律采取上大 課的形式,所有教師共同聽課,詳細評課。不同年段和不同科別的教師從另類的視角來聽課 評課,給了聽課者和講課者全新的啟發(fā)。三是開展教案評比活動。 學校每學期進行兩次教案評比活動,對優(yōu)秀教案的作者給予通 報表彰并適當獎勵。我校教師的教案憑借字跡工整、思路清晰、教法及策略富有鮮明的個性 特點而多次受到通報表彰。2、建立機制,成就自己特色。主要通過規(guī)范的制度來加強教學管理。一是建立基本能力考核評價制度。 學校每學期都定期不定期對各年級各學科的教育教學 質(zhì)量進行一次

12、全面考核評價,學校領(lǐng)導(dǎo)親歷親為,保證了考評的公平公正,并嚴格質(zhì)量。 二是堅持干部兼課聽課制度。 校長帶頭、 中層以上干部每人每周至少兩次深入班級聽課, 從解決微觀問題入手,全面了解和掌握教學動態(tài)。三是堅持檢查作業(yè)制度。 教務(wù)處堅持對教師作業(yè)批改情況隨時檢查,隨時通報。3、定期交流,注重分析總結(jié)。我們堅持做好定期交流與分析總結(jié)工作。主要采取集中交流和分散交流相結(jié)合的方式進 行。集中交流一月一次,由分管教學的副校長為全體教師全面總結(jié)前一段校本教研工作的成 績和不足,同時請優(yōu)秀教師代表作經(jīng)驗發(fā)言。分散交流形式多樣,有校長與校本教研薄弱教 師的交流,有不同年級教研組開展的經(jīng)驗交流,有教師之間的探討交流

13、。五、實行遴選評價,促進校本教研的參與。遴選式評價, 就是通過組織開展形式多樣的教學教研競賽評比活動, 對評選出的優(yōu)秀者, 在期末教師工作量化考核中,進行加分獎勵。它實質(zhì)上是一種鼓勵性的評價。校本研修是校本教研重要內(nèi)容之一。每學期末,學校對教師的校本研修記錄冊中教育敘 事、研修課例、反思報告等內(nèi)容進行評選,根據(jù)各教研組人數(shù)按一定比例分別評選出優(yōu)秀、 合格等第,進行量化計分。對于期末教師的課堂教學和作業(yè)設(shè)計總體評價,則采取由教研組 按學科教師人數(shù)比例推選出優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計,參加校級評選,同樣按等第進行 量化計分。遴選式評價是一種定性與定量有機結(jié)合的評價方式。定性,評選出優(yōu)秀,可以發(fā)揮骨

14、干 教師在教學教研中引領(lǐng)示范的作用;定量,量化出成績,可以作為教師評先評優(yōu)、職稱晉升的重要依據(jù)。六、校本教研成效顯著。1、教師隊伍素質(zhì)得到整體提高。通過項目化校本培訓(xùn),教師隊伍素質(zhì)得到整體提高。投入教育教學研究成為了教師的自 發(fā)行動。2、教師的教科研能力得到提升。我們提出在課題研究中促進教師專業(yè)化的成長,以課題促教研,讓教師在實踐中反思與 理論學習中提高教育教學水平,教師勤于學習,善于思考,善于總結(jié)。規(guī)定全校教師每年至 少完成一篇教育教學論文,青年教師寫教學案例和開展課題研究的具體要求,學校中已形成 了寫論文成風的良好氛圍。 學校積極參與教學教育課題立項研究, 因而學校的科研氛圍很濃。 3、教師樹立了正確的學生觀和質(zhì)量觀。我們按照新課程理念:培養(yǎng)學生健全人格,并且具有科學文化知識及學習能力的現(xiàn)代社 會公民。圍繞這一目標,我們在教師中組織開展什么樣的學生是好學生的討論。學習成績優(yōu) 秀固然是好學生,但學習成績有差異也完全正常,對學生來說,用功就是成功,堅持就是勝 利。貫徹落實“面向全體,全面提高教學質(zhì)量”的方針。教學工作指導(dǎo)思想,面向全體,落 實到教學工作上貫徹因材施教的原則,利用分層教學的方法,對不同學習層次的學生