人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思一

1、.人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思一種子的萌發(fā)教學(xué)反思在?種子的萌發(fā)?這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件。在課前，學(xué)生自己就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生參與度高。除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個(gè)工程，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光和土壤。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比較，能加深記憶。進(jìn)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)缺乏的地方。假設(shè)能到達(dá)真空，那么能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)

2、果。選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過比照挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采用。采用多媒體播放春天播種和種子萌發(fā)的動(dòng)態(tài)畫面，利用感官刺激創(chuàng)設(shè)問題情境，成功地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，大多數(shù)學(xué)生比較迅速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)與考慮的狀態(tài)。老師非常機(jī)智地抓住兩個(gè)“播種和“萌發(fā)，順利引導(dǎo)到“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件的問題上來。在整節(jié)課中非常注重學(xué)生已有的知識(shí)根底和生活經(jīng)歷，始終朝著讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)根底有意義地建構(gòu)新的知識(shí)，構(gòu)建主義教學(xué)理論的精華在本節(jié)課中表達(dá)得很充分。藻類、苔蘚、蕨類植物教學(xué)反思本節(jié)課是對(duì)?藻類、苔蘚、蕨類植物?一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方式上的新的嘗試。這節(jié)課的內(nèi)容包括：藻類、苔蘚、蕨類植物三個(gè)部

3、分。在教學(xué)過程中，假如一味的追求這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學(xué)知識(shí)的課，也容易走到“老師講授、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教法上，較難有新的打破。更易使教學(xué)方式形式化、陳舊化。這樣，無論是老師、還是學(xué)生，都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的才能，這一節(jié)的教學(xué)中，我不是直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己通過視頻觀察和實(shí)物比較，發(fā)現(xiàn)問題、提出間題、討論自己發(fā)現(xiàn)的問題及書上的討論題，小組討論交流，最終達(dá)成共識(shí)，從而掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關(guān)知識(shí)。這樣給學(xué)生一個(gè)自學(xué)時(shí)機(jī)，使他們自學(xué)才能，觀察才能，應(yīng)用知識(shí)的才能都得到鍛煉。而且，在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是在幫老師做事，一定要做好，所以會(huì)更認(rèn)真，更積極。這節(jié)課我還為學(xué)生提供了自主交流學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。這樣的好處是：1促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真判斷；2鍛煉學(xué)生語言歸納及表達(dá)才能；3為學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于他們學(xué)習(xí)興趣及自信心的增強(qiáng)。課堂的最后幾分鐘，老師對(duì)這三種植物的特征進(jìn)展系統(tǒng)小結(jié)，歸納明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)?？偟膩碚f，這節(jié)課給了學(xué)生很