反思錯(cuò)題-培養(yǎng)能力(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上編號(hào)：反思錯(cuò)題 培養(yǎng)能力【摘要】在教學(xué)過(guò)程中，我們往往重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程和行為，形成了只重視答案而忽視解題過(guò)程和思路的弊端。在教學(xué)中，我們?cè)O(shè)立的錯(cuò)題本是學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)題整理成冊(cè)，形成有利于提高學(xué)習(xí)效率的資源庫(kù)。通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生反思錯(cuò)題的原需求，優(yōu)化反思的原材料，激發(fā)反思的原動(dòng)能。增強(qiáng)責(zé)任心、自信心，由旁觀者成為參與者與同學(xué)分享錯(cuò)題本，在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中自然地感悟道理，領(lǐng)悟方法，增長(zhǎng)才干和智慧。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 反思錯(cuò)題 培養(yǎng)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)題后，一般只讓學(xué)生糾正答案，而不注重引導(dǎo)、挖掘?qū)W生做題過(guò)程中

2、錯(cuò)誤的成因及學(xué)生的思維過(guò)程。至使大多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立地認(rèn)識(shí)自己思維過(guò)程中的錯(cuò)誤，從而缺少自我反思的意識(shí)和反思能力。教師在教學(xué)時(shí)也往往忽視對(duì)學(xué)生反思意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一下，如何利用錯(cuò)題培養(yǎng)小學(xué)生的反思能力。做錯(cuò)題是常見(jiàn)的現(xiàn)象，一般來(lái)說(shuō)看做錯(cuò)題并不是一件好事，但換一個(gè)角度可以把它作為一種特殊的“教學(xué)資源”，因?yàn)樗粌H暴露了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，同時(shí)也是學(xué)生正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)最有價(jià)值的反饋信息之一。有人說(shuō)：“錯(cuò)題是最好的老師”。 學(xué)生通過(guò)寫(xiě)錯(cuò)題反思，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到更好發(fā)展。因此教師在教學(xué)中要平和、理智地看待學(xué)生的錯(cuò)

3、題，充分利用錯(cuò)題這一教學(xué)資源，幫助學(xué)生檢視和反思自我，從反思的結(jié)果中再認(rèn)知，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、單設(shè)錯(cuò)題本，整理錯(cuò)題資源，讓學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。學(xué)生知識(shí)的獲得不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的模仿、記憶過(guò)程，而是在教師的指引下通過(guò)自己主動(dòng)探索解決問(wèn)題，幫助學(xué)生克服困難，跨越障礙，并及時(shí)幫助學(xué)生反思取得的成功經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源。讓學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題引發(fā)思考，通過(guò)錯(cuò)題促使再思考，通過(guò)錯(cuò)誤去體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，去獲得知識(shí)，并在此過(guò)程中不斷地讓學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)錯(cuò)

4、誤后只知知道讓學(xué)生糾正答案，而不注重讓學(xué)生反思錯(cuò)誤的成因，從而因只重視結(jié)果而忽視了對(duì)學(xué)生反思意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在這種情況下，我嘗試在教學(xué)中讓學(xué)生用專(zhuān)門(mén)的糾錯(cuò)本來(lái)幫助學(xué)生檢視和反思自我，透過(guò)錯(cuò)題讓其發(fā)現(xiàn)知識(shí)的盲點(diǎn)，及時(shí)清除其學(xué)習(xí)上的障礙，從而使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利的開(kāi)展。學(xué)生在錯(cuò)題本上整理的內(nèi)容有兩類(lèi)，一是平時(shí)作業(yè)中學(xué)生確實(shí)不會(huì)的內(nèi)容；二是在每學(xué)期不同的考試中自己因?yàn)榇中亩鲥e(cuò)的內(nèi)容。整理時(shí)先把錯(cuò)題抄錄下來(lái)，然后將自己當(dāng)時(shí)為什么做錯(cuò)的真實(shí)原因用紅筆標(biāo)注出來(lái)，最后把正確答案和步驟清楚地寫(xiě)出來(lái)，并盡可能地寫(xiě)出其該題所考查的知識(shí)點(diǎn)，并聯(lián)系到與之相關(guān)的題型結(jié)構(gòu)和解題思路。這樣讓學(xué)生及時(shí)整理錯(cuò)題資源，不但

5、是避免錯(cuò)誤再次發(fā)生的一種前反思行為，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行檢查和檢驗(yàn)，降低錯(cuò)誤率的習(xí)慣。我還要求平時(shí)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的間隙，對(duì)錯(cuò)題本上的常錯(cuò)題型進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，一方面加強(qiáng)了對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，另一方面也有效利用錯(cuò)題本，提高了數(shù)學(xué)反思能力，依錯(cuò)生思，聚思成慧。二、全體學(xué)生分享錯(cuò)題本，培養(yǎng)學(xué)生集體反思的良好氛圍每一道錯(cuò)題產(chǎn)生錯(cuò)誤都是有原因的，或是因?yàn)橛行┲R(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，或者是因馬虎大意等，學(xué)生只有把平時(shí)的錯(cuò)誤匯總起來(lái)，這些錯(cuò)誤才能清晰地?cái)[在我們面前，也就很容易地看出期中的規(guī)律性，比如我們將數(shù)學(xué)錯(cuò)題本上的問(wèn)題總攬一下，就很容易發(fā)現(xiàn)，如一遇到工程類(lèi)的問(wèn)題，自己就很容易出錯(cuò)，說(shuō)明我們?cè)谶@方面還需要加

6、強(qiáng)，我們就可以好好反思一下自己的審題方面出了什么問(wèn)題，從而培養(yǎng)和提高了自己的解題能力。然而學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體之間存在差異，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)題的內(nèi)容也存在差異性，因此教師在建議每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，并要求其平時(shí)把出錯(cuò)的題以及錯(cuò)解都要抄下來(lái)，分析出錯(cuò)原因，把正確解法寫(xiě)出來(lái)，然后歸納總結(jié)以后注意什么，如何去避免類(lèi)似的錯(cuò)誤外。教師還要求全班學(xué)生之間分享自己的錯(cuò)題本，因?yàn)樗麄兊膫€(gè)體差異，導(dǎo)致他們之間的錯(cuò)題內(nèi)容也存在差異性，但是學(xué)生之間有很多共同性的錯(cuò)誤，并且有時(shí)這些錯(cuò)誤自己平時(shí)是不易發(fā)現(xiàn)的，大家通過(guò)分享，可以一起來(lái)分析反思自己的錯(cuò)誤原因，并逐漸完善自己的思維過(guò)程及解題能力，從而在班級(jí)中培養(yǎng)并形成一種集體的反思氛圍，從

7、而更好地培養(yǎng)每個(gè)人的反思意識(shí)和能力。三、恰當(dāng)利用錯(cuò)題本讓學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師一定要指導(dǎo)學(xué)生充分利用其辛辛苦苦整理的錯(cuò)題本，讓他們嘗試做到以下“四多”：多翻閱，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對(duì)錯(cuò)題本進(jìn)行翻閱溫習(xí)；多比較，比較錯(cuò)解與正解的差異、錯(cuò)題產(chǎn)生的共性原因和錯(cuò)題特點(diǎn)、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)的薄弱點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性；多練習(xí)，對(duì)容易出錯(cuò)有一定難度的習(xí)題還要演練，連帶復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使領(lǐng)會(huì)和掌握的知識(shí)點(diǎn)更加牢固，這樣經(jīng)常地溫故知新，持之以恒，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)有所提高；多篩選，如果學(xué)生能夠成功解決原有錯(cuò)題，再做同類(lèi)型題時(shí)能夠快速正確，這時(shí)錯(cuò)題也就完成了它的“歷史使命”。通過(guò)以上“四多”學(xué)生利用錯(cuò)題本，不但反思了錯(cuò)題的過(guò)程，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了反思錯(cuò)題習(xí)慣，使其不僅回顧了過(guò)去，更重要的是認(rèn)知了未來(lái)，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提高。總之，設(shè)立錯(cuò)題本對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集、整理，是我們每位教師都可以做到的，如果我們能把這項(xiàng)任務(wù)一直堅(jiān)持下去，并指導(dǎo)好學(xué)生充分利用錯(cuò)題這一教學(xué)資源對(duì)錯(cuò)題進(jìn)反思。我想，這不但將為教師提供一條解決教學(xué)困惑的依據(jù)，還可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的反思能力，進(jìn)而使其學(xué)的輕松愉快，我們的課堂也因之更有效率。讓我們共