人教版小學語文二年級下冊第二單元教案

1、課題5、泉水1、教師美讀第一段，讀完后啟發(fā)：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。（1）、學生說說自己看到的情景。（2）、想象泉水會說些什么？（3）、出示第二自然段，學生認讀。（4）、質(zhì)疑：“天然水塔”指的是什么？（5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。（1）、學生說自己看到的情景。（2）、想象泉水會說什么？（3）、出示第三自然段，繼續(xù)朗讀。4、按照以上方法學習第四、五自然段。5、課件出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？三、連讀全文，

2、學習字詞。1、連讀全文（1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）（2）、齊讀2、課件領讀生字、新詞兩遍3、小組合作學字、詞。4、檢查自學情況。四、再讀韻文，要求做到正確、流利。1、小朋友們字詞全學會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。2、師生對讀五、擴展1、把課文讀給爸爸媽媽聽。3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。 主備人：教學目標1、會認“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。教學重、難點教學重點：會認8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀

3、課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。教學難點：規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。課時安排兩課時教學(課前)準備生字卡片、收集有關泉水的資料教學過程(第一課時)個性化設計一、播放課件，激趣導入1、放課件：泉水從山間流下的情景。2、學生說說自己看到的。3、今天我們一起學習課文泉水（板書）二、分段學文，理解領會1、教師美讀第一段，讀完后啟發(fā)：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。（1）、學生說自己看到的情景。（2）、想象泉水會說什么？

4、（3）、出示第三自然段，繼續(xù)朗讀。4、按照以上方法學習第四、五自然段。5、課件出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？三、連讀全文，學習字詞。1、連讀全文（1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）（2）、齊讀2、課件領讀生字、新詞兩遍3、小組合作學字、詞。4、檢查自學情況。四、再讀韻文，要求做到正確、流利。1、小朋友們字詞全學會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。2、師生對讀五、擴展1、把課文讀給爸爸媽媽聽。3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。教學過程(第二課時)個性化設計一、復述課文，背誦自己喜歡的部分。二、復習字詞，指導書寫。1、教師出示卡片，學生開火車

5、認讀。2、指導書寫。三、我會讀。出示課后“我會讀”練習。同桌互讀、指名讀。四、自編韻文，延伸拓展。1、啟發(fā)拓展。（1）、除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用途。（2）、學生討論發(fā)言。2、自編韻文。（1）、把你所說的內(nèi)容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。（2）、每組推薦一位，準備全班匯報。3、小組推薦者全班匯報，點評、鼓勵。板書設計：教學反思：課題6、雷鋒叔叔，你在哪里 主備人：教學目標1、會認12個生字、會寫12個字。2、有感情地浪讀課文，背誦課文。3、學習雷鋒精神，做誠實、勤勞、關心別人的孩子。教學重、難點教學重點：識字、寫字、朗讀課文。教學難點：對課文的理解和朗讀領悟。課時安

6、排兩課時教學準備收集雷鋒故事，PPT課件教學過程(第一課時)個性化設計一、激趣導入1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（放歌曲學習雷鋒好榜樣）學生說說為什么把雷鋒當成學習的榜樣？2、雷鋒叔叔已經(jīng)犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題）3、認識生字：“雷”“鋒”。二、自讀課文，小組合作學習。1、課件出示教學要求（1）、自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀（2）、用自己的方法記住字詞后向組員匯報，交流學習情況。（3）、能順利的朗讀課文。2、教師巡視指導。3、檢查學習效果，評選出本節(jié)課的“小博士”（1）、闖關大比拼：課件逐個出示要掌握的字或詞，讓學生認讀。（2）、找朋友，（3）、有難大家?guī)?、

7、生字已掌握了，下面我們來聽聽大家課文讀地怎樣。自己再認真讀讀。（1）、提出要求：聲音宏亮認字準確，能讀準帶生字的句子。（2）、指名讀（3）、老師也來讀讀，大家?guī)屠蠋熖嵋庖?。?）、組內(nèi)練習，試讀課文。（5）、以組評比，選出“朗讀小博士”。5、我們再來學寫幾個字多媒體出示：冒、跡、滴、鋒、泥濘（1）、自愿當小老師選小老師教大家寫字。愿意選哪個字就教哪個字。（2）、鞏固練習：教師指導，選出“寫字小博士”三、鼓勵給評為“識字、朗讀、寫字”博士的小朋友戴上“博士帽”。四、延伸收集雷鋒的故事和資料。教學過程(第二課時)個性化設計一、學生交流搜集的資料二、擺出難題讀完課文，有個小朋友問：“老師哪里需要獻出

8、愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。這句話是什么意思？”你能幫他解答嗎？學生答。三、細讀課文，大膽解答。1、老師范讀課文，學生說說在哪里找到雷鋒叔叔。小溪說：_小路說：_對照課文檢查2、詳讀課文1、2小節(jié)（1）、課件出示1、2節(jié)課文，男女對讀并填空。哪里需要幫助？_雷鋒叔叔怎么做的？_(2)、他為什么這樣做？（3）、那我們就好好讀讀（自由讀、對讀、指名讀）3、小組內(nèi)自學課文3、4小節(jié)4、出示第5小節(jié)，說說怎樣理解課文最后一句話。四、總結課文，得出結論。五、朗讀背誦六、小記者行動1、我們也去找一找我們身邊的活雷鋒。板書設計：教學反思：課題7、我不是最弱小的 主備人：教學目標1知識：會認個生字，會寫12個

9、字。2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。教學重、難點教學重點：會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。教學難點：規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。課時安排兩課時教學(課前)準備生字卡片、課文插圖教學過程(第一課時)個性化設計一導入：看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學生質(zhì)疑二初讀課文，自主識字1 自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。2 出示生詞認讀。自由讀、指名讀、開火車讀3

10、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？4 這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。5 再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。三寫字：1 出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。2 觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？3 范寫，重點指導：4 學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。5 展示，交流評價。四作業(yè)：1 默寫生字詞語。2 練習朗讀課文。教學過程(第二課時)個性

11、化設計一導入：1. 今天我們繼續(xù)學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢？2. 過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。二讀議悟情：1 自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？2 夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。指名朗讀，把你的感受讀出來。3 正當野薔薇美美地開著時，突然，雷

12、聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀39自然段，看看薩沙一共說了幾句話？學生自由讀49段。三、總結：1 薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？2 我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”四作業(yè)1 有感情地朗讀全文。2 積累詞語。板書設計：教學反思：課題8、卡羅爾和她的

13、小貓 主備人：教學目標1、會認15個字2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。3、感受卡羅爾美好的童心，并從中受到情感熏陶。教學重、難點教學重點：認識生字，學習默讀，體會文中有趣的地方。教學難點：在默讀感悟中受到美好童心的感染和熏陶。課時安排兩課時教學(課前)準備課件、生字卡片切入舉偶動物）教學過程(第一課時)個性化設計切入舉偶1、談話導入。你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？（學生暢談自己喜歡的動物）卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？（板書課題）2、插圖導入。出示課文掛圖：你看到了什么？（指名說）這個小女孩就是

14、卡羅爾，她非常喜歡小貓。（板書課題）對話平臺自學1、輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。（1）組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀k；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。（2）學習伙伴互相交流識字方法。3、班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓勵學生采用自己喜歡的方法識記生字。默讀1、學生默讀課文，說說有什么感受？（教師首先要教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）【初步默讀課文后學生可能有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個

15、非常有愛心的孩子！”“那一群小貓?zhí)腥ち?！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時教師要尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當?shù)目隙ê唾潛P，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？】2、學生默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落。（1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。（2）卡羅爾為小貓準備的家很有趣。（3）第三自然段、第七自然段很有趣【尊重學生的主體地位，給學生充分的閱讀時間，讓他們感受自主閱讀的樂趣?！拷涣鹘虒W過程(第二課時)個性化設計對話平臺朗讀學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認為有趣的部分，同學之間互相評議：他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？練習讀展示讀評議讀競賽

16、讀默讀默讀后三個自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？【再次默讀啟發(fā)思考，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。同時引導學生深刻領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！】練習1、把自己積累的好詞好句和大家進行交流。2、多音字組詞。待間3、仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓學生交流一下搜集的廣告詞，學習一下廣告的文化和藝術。另外，寫的時候?qū)W生的要求不要太高。）【教師讓學生在感悟了文本內(nèi)容，領略了作者語言的精妙后進行

17、練筆，真正體現(xiàn)了學以致用，這是內(nèi)化語文綜合素養(yǎng)語文素養(yǎng)的過程體現(xiàn)?！孔鳂I(yè)建議課外閱讀童話內(nèi)爾羅和愛犬或老舍的我們家的貓。板書設計：教學反思：課題語文園地二 主備人：教學目標、引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。、發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，自主識字、讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入教學重、難點教學重點難點】、引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。、讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。課時安排兩課時教學(課前)準備教學過程(第一課時)個性化設計一、我的發(fā)現(xiàn)教師引導活動：、出示：“多呂昌炎”等三組字，引導觀察；、記憶生字；、歸納發(fā)現(xiàn)

18、內(nèi)容；、拓展。學生學習活動：、仔細觀察這些字，說說這些字在構字上有什么特點？、說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林）、歸納自己的發(fā)現(xiàn)；、還知道哪些這樣的字？二、日積月累教師引導活動：、讀讀認認：自由讀認；記憶生字；檢查，朗讀；、讀讀記記：自由讀詞；練習；填空。、讀讀背背：自由讀；背誦諺語；積累。三、學生活動、讀讀記記：借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)你還有好辦法記住這些字嗎？組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；、讀讀記記：說說這六個四字成語的出處。做連線練習：填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話：、讀讀背背：教學過程(第二課時)個性化設計一、口語交際教師引導活動、交際準備；、組織過程：播放歌曲學習雷鋒好榜樣；創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；評議、交流；組內(nèi)獻愛心；組內(nèi)展示表演。學生學習活動：、交際準備：以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。劃分交際小組，布置教室。、組織過程：說說聽了歌曲以后的感受；聯(lián)系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？（可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。）個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學習伙伴說說，互相評議。在組內(nèi)開展獻愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過程。評出“最佳創(chuàng)意獎”