七年級(jí)地理上冊(cè)《海陸變遷》教學(xué)反思1

1、.七年級(jí)地理上冊(cè)?海陸變遷?教學(xué)反思1我認(rèn)為本節(jié)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比有如下特點(diǎn)。1以對(duì)知識(shí)的理解為根底，通過(guò)師徒式的問(wèn)題引導(dǎo)而進(jìn)展，形成互相聯(lián)絡(luò)的知識(shí)。學(xué)生建立了大量的根本思維形式和海陸變遷的根底知識(shí)，因此可以靈敏的對(duì)問(wèn)題進(jìn)展表征。這節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生找到根據(jù)自己本節(jié)課學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的根本知識(shí)，分析老師所給材料，才能到達(dá)真正能用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解決世界生活中的問(wèn)題的目的。學(xué)生的認(rèn)識(shí)道路是先認(rèn)理解板塊構(gòu)造根本內(nèi)容，再理解生長(zhǎng)邊界和消亡邊界分別形成的地理事物，然后閱讀材料提取自己需要的有效信息，再根據(jù)自己建立起來(lái)的表征分析現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題。“仔細(xì)讀圖+知識(shí)落實(shí)+提取有效信息=正確的判斷。2問(wèn)題

2、引導(dǎo)是本節(jié)地理課的特色。用問(wèn)題作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的學(xué)習(xí)興趣，以問(wèn)題為主線，層層深化，帶著學(xué)生進(jìn)入到板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入時(shí)我提出的問(wèn)題是“我們腳下的大地是否在運(yùn)動(dòng)呢？你們能感覺到大地的運(yùn)動(dòng)嗎？；在進(jìn)展海陸變遷講述時(shí)，我提出的問(wèn)題是“你們能不能舉出海陸變遷的例子？這些例子又分別是什么原因造成的呢？；在進(jìn)展大陸漂移說(shuō)講述時(shí)，我提出的問(wèn)題是“海陸是變遷的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不變得呢？但就是這件事卻在20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了劇烈的爭(zhēng)論。然而時(shí)機(jī)總是垂青于擅長(zhǎng)觀察和考慮的人。這次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。他是誰(shuí)？你們知道他的故事嗎？；在進(jìn)展板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的

3、講述時(shí)，我提出的問(wèn)題是“請(qǐng)同學(xué)們讀圖，看看全球被分為幾大板塊？都是大洋的板塊是哪個(gè)？用大洋的名字命名，但包括陸地的大陸的是哪個(gè)？看圖，注意圖上的箭頭表示板塊運(yùn)動(dòng)的方向，看看板塊又是如何運(yùn)動(dòng)的？哪些地理事物是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果呢？；在落實(shí)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)根底知識(shí)和海陸變遷成因時(shí)，我提出討論的問(wèn)題是“設(shè)計(jì)6個(gè)給材料分析問(wèn)題每個(gè)小組首先分析這個(gè)事例是否是海陸變遷？其次分析這個(gè)事例是否與板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)，為什么？；在講述板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)與世界火山地震帶關(guān)系時(shí)，我提出的問(wèn)題是“我們剛剛提到了“火山國(guó)和“地震國(guó)，它與板塊的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？看圖，比照板塊分布圖，和世界火山地震帶分布圖，有沒有關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能否總結(jié)出火山、地震帶的分布特征？。我提出的這些問(wèn)題是層層深化的，有些問(wèn)題有轉(zhuǎn)折的意義，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的原因和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的根本內(nèi)容，并能用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的根本內(nèi)容解釋現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生被我設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一點(diǎn)一點(diǎn)引入本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將抽象難懂的問(wèn)題細(xì)化，并逐步完成每個(gè)步驟問(wèn)題的講述，最終到達(dá)落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。3設(shè)計(jì)討論活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的積極性，老師給材料放手讓學(xué)生間合作共同探究問(wèn)題，刺激學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生落實(shí)課標(biāo)的效