拼音教學(xué)中常用的幾種方法

1、 拼音教學(xué)中常用的幾種方法漢語拼音是幫助小學(xué)生幫助小學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，但是由于它是比較抽象枯燥的符號，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說掌握這一工具有一定的難度。如何針對初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)和新教材的優(yōu)勢提高拼音教學(xué)的效率，讓兒童輕松愉快的學(xué)習(xí)拼音呢？許多教師在教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動學(xué)生的眼耳口腦手，多管齊下學(xué)習(xí)拼音，使抽象的拼音符號變得具體可感。這里列出幾個常用的拼音教學(xué)方法，僅供大家參考。圖片法“看”是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)和早期開發(fā)智力的源泉，是人們發(fā)現(xiàn)問題和作出創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟?！翱础痹鐑和瘜W(xué)習(xí)知識、發(fā)展智能過程中具有至關(guān)重要的作用。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維

2、的。教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義，體會編者的意圖并創(chuàng)造性的運(yùn)用插圖，可收到良好的效果。例如讓學(xué)生記憶“b”的外形特征時，運(yùn)用插圖：同學(xué)們，b像什么？像收音機(jī)。左邊的豎像什么？像天線。于是老師和學(xué)生一起總結(jié)：一臺收音機(jī)，天線高高豎起，這就是“b”。這樣緊緊依靠插圖教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。日常用語法教師要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生堅(jiān)持在語言環(huán)境中學(xué)拼音，聯(lián)系日常用語學(xué)拼音，學(xué)普通話。如學(xué)習(xí)an、en、in時可以說an是天安門的安，en是摁門另的摁讀平音，in是樹陰的陰。又如學(xué)習(xí)拼音q時，可

3、讓學(xué)生口頭組詞，隊(duì)旗、黨旗、國旗，也可以讓學(xué)生用詞口頭造簡單的句子。堅(jiān)持類似的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生積累了大量的詞語，語言思維和表達(dá)能力都大大提高，說起話來順理成章。口訣法兒歌口訣是教師在漢語拼音教學(xué)中常用的一種最便捷、最直觀的形式。而一年級的學(xué)生對于兒歌有著較強(qiáng)的偏愛，在拼音教學(xué)中采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生記憶的速度。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)作了很多歌訣，如“圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a、a、a太陽出來紅彤彤，公雞一叫o、o、o；清清池塘一只鵝，水中倒影e、e、e?！庇秩纭靶◆~真頑皮，見到j(luò)、p、x，泡泡藏嘴里，離開j、p、x，泡泡又吹起?！眱和?/p>

4、不僅記住了拼音的音和形，掌握了拼音規(guī)則，而且創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，促進(jìn)知識的內(nèi)化，大大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了聽記效果。表演法布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的生動活潑的學(xué)習(xí)情情境，使“靜”的課堂變?yōu)椤皠印钡恼n堂，使“死”的課堂變?yōu)椤盎睢钡恼n堂。兒童的天性是貪玩好動，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)拼音教學(xué)的實(shí)際需要，適時的安排一些活動，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)新知。如在學(xué)習(xí)“a”時，教師可以扮作醫(yī)生為學(xué)生檢查口腔，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會。結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，可以開展豐富多彩的活動。游戲法教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！?/p>

5、因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動兒童自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象、枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受，也樂于接受。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲教學(xué)活動能滿足他們的好奇心，讓兒童們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學(xué)會漢語拼音。例如“找朋友”游戲，左邊同學(xué)手拿聲母卡，右邊同學(xué)手拿韻母卡，相對而坐，碰到一起就拼讀音節(jié)：我的名字叫d，我的名字叫a，d-ada，全班跟讀da、da、da。又如：在錄音機(jī)里錄下動物叫聲，學(xué)生說我聽到了“wngwngwng”的狗叫聲、我聽到了“miemiemie”的羊叫聲，既鍛煉了聽力，進(jìn)行了語言訓(xùn)練，又強(qiáng)化了拼音學(xué)習(xí)。競賽法利用學(xué)生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)

6、學(xué)生的競爭意識，是激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機(jī)。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，讓他們在與他人的正當(dāng)競爭中發(fā)揮才干。比賽活動既可檢測學(xué)生的拼音掌握情況，又可適當(dāng)在課上開展一些訓(xùn)練性的比賽活動。如開展一些“看誰讀得準(zhǔn)”、看誰讀得快、“看誰是我們的拼音大王”等比賽活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，不斷提高他們的拼讀能力。換位法兒童和成人一樣都“本能”的存在著不同程度的追求成就。因此教師可讓學(xué)生上臺當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的知識交給大家，比一比，誰學(xué)得好，誰的發(fā)音準(zhǔn)確，口型正確。小老師舉著自己寫的小卡片，對全班同學(xué)說：“我教大家學(xué)一個d，請大家跟我讀d”，教師適時的進(jìn)行正音，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常讓學(xué)生登上講臺當(dāng)

7、小老師，能打破封閉的心態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能以“自我實(shí)現(xiàn)”的方式滿足當(dāng)眾展示的欲望，體驗(yàn)成功的喜悅，個性也會得到充分的發(fā)揮。歌唱法小學(xué)生的思維以形象為主，對于拼音字母中那些彎彎曲曲、極易混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往難以區(qū)分、記憶。為解決這些問題，教師在教學(xué)中常常編一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲輔導(dǎo)教學(xué)。盡量使教學(xué)過程形象生動，讓學(xué)生在歡樂、愉快、輕松、活潑的氣氛中獲得知識。例如：韻母最愛戴帽帽1=C2/4666-3.56-116516123-aaa嘴張大，小嘴一張辮子翹ooo嘴圓圓，清早公雞OO叫eee嘴扁扁，水中白鵝有倒影.-.0衣上花邊做得好烏鴉回窩要睡覺06

8、556-3.56-小魚吹氣往上跳aoeiu11656315365-156六個單韻母性格很相同同學(xué)們35611653561165351-請記住，韻母讀音響又長它們最愛戴帽帽1=C3/4jqx3551111-雞捉蝴蝶jjj，3451555-花氣球qqq，16601550刀切西瓜，56532355-切開來呀大家吃。16601550看看圖唱著歌56532551-jqx我會讀，565350671-jqx我會寫課外讀物法為了讓學(xué)生更好的鞏固漢語拼音，教師可以讓學(xué)生多讀一些課外拼音讀物。例如拼音繞口令、謎語、故事，讀得好的同學(xué)給以表揚(yáng)鼓勵。教師可適當(dāng)向?qū)W生推薦一些讀物，利用課余時間展開競賽，看誰讀得好，讀得

9、好的同學(xué)在班上領(lǐng)讀，當(dāng)小老師。堅(jiān)持每天練一練，除了能訓(xùn)練學(xué)生熟練的拼讀外，還豐富學(xué)生的課外生活，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。1談話激趣漢語拼音的用處可大了,能幫助我們識字、讀書、學(xué)說普通話。你們想學(xué)嗎？然后教念兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱/2用生動形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容/由圖導(dǎo)入拼音教材配有多幅彩色插圖，趣味性較濃，多為兒童熟悉的事物，又具有表音或表形的作用，易于從舊知的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如“m”的插圖是小孩蒙眼摸門，“d”配上了一張奔馬圖；學(xué)聲母時，“y”旁畫著晾有衣服的樹杈，學(xué)生會說，衣服的衣表示“y”的讀音，樹

10、杈表示“y”的樣子，幫助記“y”的形；“w”的圖上畫的是一只烏鴉停在窩旁，學(xué)生會說，烏鴉的“烏”就是“w”的音，“w”的樣子象烏鴉的窩。/繪畫導(dǎo)入兒童的認(rèn)識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果把繪畫引入拼音教學(xué)之中，可以用形象的畫面來轉(zhuǎn)化抽象的拼音，可以促使學(xué)生動腦動手，自動參與學(xué)習(xí)過程。如教“j”時，引導(dǎo)學(xué)生：誰會畫可愛的小雞？學(xué)生畫出小雞后，給予鼓勵評價導(dǎo)入新課，既提高學(xué)生的審美情趣，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。/實(shí)物演示導(dǎo)入根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音或形的演示。如教“t”時，可拿一把帶鉤的傘，傘柄朝下，問學(xué)生：你能畫出它的形狀嗎？如何學(xué)好拼音（一）激發(fā)興趣，提高效率。一年級的小學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音往

11、往感到枯燥無味。因而教學(xué)漢語拼音的一個重要手段就是要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，這樣才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，從而保證學(xué)習(xí)效果。1以“歌”激趣。一年級的學(xué)生對于兒歌有較強(qiáng)的偏愛，在拼音教學(xué)中采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生記憶的速度。此外，如果引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)或編制歌訣，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如在教學(xué)上兩點(diǎn)省寫規(guī)則時，可編成這樣的兒歌：“小小有禮貌，見了j q x就摘帽?！?以“圖”激趣。教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義，體會

12、編者的意圖并創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖?？墒盏搅己玫男Ч?，我在教學(xué)“b”時就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖編了這樣一首兒歌：“一臺收音機(jī)，天線已豎起，只要bb，聲音就響起?！痹偃?，讓學(xué)生記憶“b”的外形特征時，同樣運(yùn)用插圖：同學(xué)們，b像什么，學(xué)生說像收音機(jī)。左邊的豎像什么?學(xué)生說像收音機(jī)的天線。最后我和學(xué)生一起總結(jié)：一臺收音機(jī)，天線高高豎起，這就是“b”（邊說邊在黑板上書寫）這樣緊緊依靠插圖教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。3以“動”激趣。以學(xué)生動手動腦，以及各種感官的綜合運(yùn)用為核心的活動教學(xué)形式，非常符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：一位教師在教學(xué)“ai、ei、ui”三個韻母時設(shè)計(jì)了一個找

13、朋友的游戲。老師說：現(xiàn)在咱們做個游戲，游戲的名字叫找朋友，就是用單韻母組成今天所學(xué)的復(fù)韻母。教師發(fā)卡片，卡片上有a、i、u等單韻母，同學(xué)們手里拿著卡片。游戲開始后，大家一邊唱找朋友的歌，一邊快速找到自己的朋友，組成幾個今天學(xué)過的復(fù)韻母。在游戲中教師引導(dǎo)學(xué)生注意兩個單韻母的順序，看誰掌握得快!這一教學(xué)活動形式的運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在生動、活潑的游戲過程中主動探索，主動思考，主動參與，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。4以“境”激趣。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的教學(xué)情境，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，這不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，與兒童的生

14、活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的情境，這樣才能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。還以上述一課為例，一上課教師放找朋友音樂。啟示語：同學(xué)們唱得真好。你們知道嗎?咱們學(xué)過的單韻母也喜歡交朋友。你看（教師抽動投影片，演示a、e、u和i組成ai、ei、ui的情景），它們組成了新的韻母，名字叫復(fù)韻母，今天我們就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在此教師創(chuàng)設(shè)了貼近兒童生活的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情境中展開學(xué)習(xí)。（二）著力于學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時要充分發(fā)掘漢語拼音的圖、形、音之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)拼音的過程中使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練和發(fā)展。1概括思維的培養(yǎng)。概括思維就是把事物中蘊(yùn)含的本質(zhì)特征綜合起來，并推廣到同類事物中去的

15、思維過程。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括出教學(xué)內(nèi)容中規(guī)律性的東西，這樣不僅提高了教學(xué)效率，而且也訓(xùn)練了學(xué)生概括思維能力。例如在拼音教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在抄寫“ui和iu”帶調(diào)的字母時，總是不能正確地標(biāo)聲調(diào)。于是我讓學(xué)生觀察兩個字母是怎樣排列的，再觀察調(diào)號都在什么位置，觀察后學(xué)生概括出“i、u”并列調(diào)號在后的規(guī)律。掌握了規(guī)律，學(xué)生再也寫不錯了。2形象思維的培養(yǎng)。形象思維是根據(jù)已有的直觀形象來解決問題的一種思維活動。例如在教學(xué)聲母“d”時，教材中編配了一幅“大馬奔馳”的插圖，在教學(xué)時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察展開豐富想象，建立起字母“d”與插圖的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對聲母“d”的讀音。在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就

16、可以想象頭腦中已有的大馬奔馳時發(fā)出的聲音，來學(xué)習(xí)“d”的讀音，進(jìn)而完成了對“d”的學(xué)習(xí)，而且也發(fā)展了形象思維的能力。3比較思維的培養(yǎng)。比較思維是在思想上把各種對象和現(xiàn)象加以對比，確定他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種思維形式。例如一位教師在教學(xué)“d、t、n、l”時就引導(dǎo)學(xué)生與“b、p、m、f”相比較，在比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“b半圓往右，d半圓往左；f像正放的拐棍，而t像倒放的”在比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了它們的不同之處，加深了記憶。在拼音教學(xué)中如果教師能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生比較，不僅會加快記憶速度，而且也能發(fā)展學(xué)生的比較思維能力。4求異思維的培養(yǎng)。求異思維要求對同一個問題探求不同的特異的解決方案，是一種多方面，多角度的思維活動。有人認(rèn)為求異思維是創(chuàng)新思維的核心。因而我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。例如在教學(xué)聲母“t”時，教師引導(dǎo)學(xué)生充分思考“t”像什么，學(xué)生會得出：像傘把、像鐮刀、像魚鉤、像倒放著的“f”等許多不同答案，從而訓(xùn)練了學(xué)生求異思維能力。（三）著力于語言和認(rèn)識事物能力的培養(yǎng)。1培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時要注意發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能充分進(jìn)行語言展示的機(jī)會，鼓勵學(xué)生將觀察、思維、想象的結(jié)果充分地表達(dá)出來，要求不必過高，目的是使學(xué)生想說、敢說。