第七單元《習(xí)作：-即景》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

第七單元《習(xí)作：____即景》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本章節(jié)內(nèi)容為《習(xí)作：秋天的校園》教學(xué)設(shè)計(jì)。旨在通過(guò)觀察校園秋景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，提高學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。教學(xué)內(nèi)容與課本《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)《秋天的校園》習(xí)作單元相呼應(yīng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)踐與體驗(yàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感受季節(jié)變化的能力，提升審美情趣和審美素養(yǎng)。增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪秋天的校園景色，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的情感，促進(jìn)學(xué)生的文化自信和文化傳承意識(shí)。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)周圍環(huán)境具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和表達(dá)能力，能夠識(shí)別和描述簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的寫作練習(xí)，但寫作內(nèi)容往往較為簡(jiǎn)單，缺乏生動(dòng)性和細(xì)節(jié)描繪。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣正在形成，對(duì)自然美景有一定的欣賞能力，但情感表達(dá)和創(chuàng)造性思維有待進(jìn)一步提升。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、書寫不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)不流暢等問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們?cè)诹?xí)作中的表現(xiàn)。此外，學(xué)生對(duì)校園生活較為熟悉，對(duì)秋天的校園景色有一定的觀察體驗(yàn)，這為本次習(xí)作提供了豐富的素材。

本次課程的學(xué)習(xí)將直接影響學(xué)生對(duì)自然景觀的觀察力、想象力和寫作技巧的提升?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)中需要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音筆、數(shù)碼相機(jī)

課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教育平臺(tái)

信息化資源：秋天的校園圖片庫(kù)、相關(guān)視頻資料、在線寫作輔導(dǎo)工具

教學(xué)手段：實(shí)物展示（如落葉、果實(shí)）、小組合作討論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是第五單元的習(xí)作課——《習(xí)作：秋天的校園》。秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，它帶給我們五彩斑斕的景色和豐富的感受。那么，你們對(duì)秋天的校園有什么樣的印象呢？請(qǐng)大家分享一下。

（學(xué)生）……

（老師）很好，同學(xué)們對(duì)秋天的校園都有自己的獨(dú)特感受。今天，我們就一起走進(jìn)秋天的校園，用文字描繪出它的美麗景色，表達(dá)我們的情感。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.閱讀課文，了解寫作要求

（老師）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文《習(xí)作：秋天的校園》，思考以下問(wèn)題：

（1）課文主要描寫了秋天的校園哪些景色？

（2）作者是如何通過(guò)描寫景色來(lái)表達(dá)自己的情感的？

（3）課文中的哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象？

（學(xué)生）……

（老師）大家閱讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)一起交流一下。

2.小組討論，總結(jié)課文特點(diǎn)

（老師）請(qǐng)同學(xué)們分成小組，討論一下課文的特點(diǎn)，并總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（1）課文以時(shí)間為線索，按照早晨、中午、傍晚的順序描寫了校園的景色。

（2）課文通過(guò)描寫樹葉、花朵、果實(shí)等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了秋天的校園美麗景色。

（3）課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

三、寫作指導(dǎo)

1.觀察校園秋景，積累寫作素材

（老師）同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們走出教室，去校園里觀察秋天的景色。注意觀察樹葉、花朵、果實(shí)等細(xì)節(jié)，并用手機(jī)、相機(jī)等工具記錄下來(lái)。

（學(xué)生）……

2.描繪秋天的校園，表達(dá)情感

（老師）請(qǐng)大家回到教室，根據(jù)剛才觀察到的景色，開始寫作。在寫作過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)：

（1）按照時(shí)間順序，描繪出校園的景色變化。

（2）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動(dòng)形象。

（3）表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，體現(xiàn)出情感的真實(shí)性。

3.小組互評(píng)，分享優(yōu)秀作品

（老師）請(qǐng)大家完成寫作后，將作品交給同桌，進(jìn)行互評(píng)。評(píng)選出小組中的優(yōu)秀作品，并在全班進(jìn)行分享。

四、課堂小結(jié)

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《習(xí)作：秋天的校園》，通過(guò)觀察校園秋景，用文字描繪了它的美麗景色，表達(dá)了自己的情感。希望大家在今后的生活中，繼續(xù)關(guān)注自然，用文字記錄下美好的瞬間。

（學(xué)生）……

五、課后作業(yè)

1.每位同學(xué)將習(xí)作修改一遍，注意語(yǔ)言的通順和表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.選擇一個(gè)喜歡的秋天的景色，用文字或繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作。

3.與家人或朋友分享你的習(xí)作，聽取他們的意見和建議。

六、板書設(shè)計(jì)

《習(xí)作：秋天的校園》

一、觀察校園秋景，積累寫作素材

二、描繪秋天的校園，表達(dá)情感

三、小組互評(píng)，分享優(yōu)秀作品

四、課后作業(yè)：修改習(xí)作、創(chuàng)作、分享教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-秋天的自然現(xiàn)象：介紹秋天的天氣變化、植物生長(zhǎng)特點(diǎn)、動(dòng)物遷徙等自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生更全面地了解秋季的自然特征。

-秋天的傳統(tǒng)節(jié)日：探討中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等與秋天相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解其歷史背景、習(xí)俗活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

-秋天的文學(xué)作品：推薦與秋天相關(guān)的文學(xué)作品，如古詩(shī)、散文、小說(shuō)等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)秋天的情感。

-秋天的藝術(shù)作品：介紹秋天的繪畫、攝影、音樂(lè)等藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。

2.拓展建議：

-觀察日記：鼓勵(lì)學(xué)生記錄秋天的觀察日記，包括天氣變化、植物生長(zhǎng)、動(dòng)物行為等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄能力。

-秋天的攝影展：組織學(xué)生進(jìn)行秋天的攝影比賽，展示校園或家鄉(xiāng)的秋景，提高學(xué)生的攝影技巧和審美能力。

-秋天的詩(shī)詞朗誦：開展詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生選擇與秋天相關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-秋天的手工制作：引導(dǎo)學(xué)生利用秋天的材料（如樹葉、果實(shí)等）進(jìn)行手工制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

-秋天的美食制作：教授學(xué)生制作與秋天相關(guān)的傳統(tǒng)美食，如月餅、重陽(yáng)糕等，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解傳統(tǒng)習(xí)俗，培養(yǎng)生活技能。

-秋天的科學(xué)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制作秋天的天氣變化模型、觀察植物生長(zhǎng)變化等，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)探究精神。

-秋天的社會(huì)調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行秋天的社會(huì)調(diào)查，如訪問(wèn)老年人了解秋天的傳統(tǒng)習(xí)俗、調(diào)查秋天的農(nóng)作物收成等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：在課堂上，通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，提問(wèn)學(xué)生對(duì)秋天的校園有哪些具體的印象，他們是如何觀察和描述秋天的景色的。通過(guò)學(xué)生的回答，可以了解他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，以及是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們是否積極參與討論、是否能夠主動(dòng)提出問(wèn)題、是否能夠認(rèn)真聽講。通過(guò)觀察，可以評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)和注意力集中程度。

-小組合作評(píng)價(jià)：在小組討論和合作寫作環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。觀察他們?cè)谛〗M中的角色定位、溝通能力以及完成任務(wù)的效果。

-寫作反饋：在寫作環(huán)節(jié)，教師可以提供實(shí)時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)他們的寫作技巧，如如何運(yùn)用修辭手法、如何組織文章結(jié)構(gòu)等。

2.課堂測(cè)試：

-課堂小測(cè)驗(yàn)：設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的選擇題或填空題，讓學(xué)生在課堂上完成，以檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-即時(shí)寫作：給出一個(gè)與秋天校園相關(guān)的寫作題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，教師可以即時(shí)批改，以評(píng)估學(xué)生的寫作能力。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-詳細(xì)批改：對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行詳細(xì)的批改，包括對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的評(píng)價(jià)。

-反饋交流：在批改作業(yè)后，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，討論他們的寫作優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-作業(yè)展示：將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)在班級(jí)內(nèi)展示，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

-定期總結(jié)：定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在寫作中的普遍問(wèn)題和進(jìn)步，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

4.評(píng)價(jià)記錄：

-課堂表現(xiàn)記錄：記錄學(xué)生在課堂上的參與度、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、小組合作的表現(xiàn)等。

-作業(yè)完成情況記錄：記錄學(xué)生作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)質(zhì)量、按時(shí)提交等。

-定期評(píng)估：定期對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、寫作能力、表達(dá)能力的提升等。典型例題講解1.例題：

課文《習(xí)作：秋天的校園》中，作者通過(guò)比喻的修辭手法描繪了秋天的樹葉。請(qǐng)根據(jù)以下句子，用比喻的方式描述秋天的樹葉。

原句：秋天的樹葉像火焰一樣燃燒。

解答：秋天的樹葉像金黃的蝴蝶翩翩起舞。

2.例題：

請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用擬人的修辭手法描述秋天的校園。

解答：秋天的校園，樹木低聲細(xì)語(yǔ)，仿佛在講述著秋天的故事。

3.例題：

課文中的“秋天的校園，是一個(gè)五彩斑斕的世界。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

解答：這句話運(yùn)用了排比的修辭手法。例如：“秋天的校園，有金黃的銀杏葉，有火紅的楓葉，有翠綠的松葉，五彩斑斕?！?/p>

4.例題：

請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用對(duì)比的手法描述秋天的校園與夏天的校園的不同。

解答：夏天的校園，綠樹成蔭，蟬鳴聲聲；而秋天的校園，樹葉漸黃，果實(shí)累累，一片豐收的景象。

5.例題：

課文中的“秋風(fēng)吹過(guò)，樹葉沙沙作響?！边@句話中，作者通過(guò)什么感官描寫來(lái)表現(xiàn)秋天的聲音？

解答：作者通過(guò)聽覺(jué)描寫來(lái)表現(xiàn)秋天的聲音。例如：“秋風(fēng)吹過(guò)，樹葉沙沙作響，仿佛在訴說(shuō)著秋天的到來(lái)?！卑鍟O(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-秋天的校園景色特點(diǎn)

-描寫秋天的校園景色時(shí)的