STEM課程學(xué)習(xí)體會-甘州區(qū)民族小學(xué)權(quán)金禮(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上STEAM和創(chuàng)客教育主題培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會甘州區(qū)民族小學(xué) 權(quán)金禮2017年10月15日，在張掖市社會綜合實踐基地我有幸參加并學(xué)習(xí)了由張掖市教育局組織的教育部“西部教學(xué)改革支持活動” STEAM與創(chuàng)客教育主題培訓(xùn)，由北京大學(xué)白明教授主講， 兩天STEAM教育和創(chuàng)客教育的專題培訓(xùn)，我了解到了STEAM教育的來源、形式、目的以及在美國是如何實際操作的，這些知識對我們教師的教學(xué)有重要啟發(fā)。一、什么是STEAMSTEAM分別是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）藝術(shù)（Art）的縮寫。STEAM教育是基于理

2、工科整合的課程，是注重培養(yǎng)學(xué)生理工素養(yǎng)的課程，為將來的社會培養(yǎng)杰出的科學(xué)家、工程技術(shù)家、企業(yè)家、政治領(lǐng)袖，從而提升其全球競爭力。STEAM教育并不是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的簡單疊加，而是要將五門學(xué)科內(nèi)容組合形成有機整體，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。STEAM教育的建立是基于不同學(xué)科之間的融合然后形成一個新的整體，將原本分散的學(xué)科形成一個整體，由此形成當今日趨受到重視的、跨領(lǐng)域的STEAM教育。通過白教授的講座，我了解到美國的核心素養(yǎng)來源于知名企業(yè)的大量調(diào)研，所提出的4C能力是企業(yè)所切實需要的，包括溝通交流力、合作協(xié)作力、批判性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造力。合作協(xié)作力是通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)

3、的，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提是學(xué)生獨立工作；溝通交流力強調(diào)學(xué)生有邏輯的溝通，并展示思維過程；創(chuàng)新創(chuàng)造力強調(diào)提出開放性問題，問題沒有唯一的解決方式；批判性思維強調(diào)有自己的判斷力，并知道如何去判斷。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是我們教師在教學(xué)中需要反思和改進的地方。STEAM教育的常見形式有科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、工程設(shè)計的解決問題、創(chuàng)新課的腦洞大開，STEAM教育非常注重“動手”，只有“動手”才能動腦，而動嘴、動耳卻不一定動腦。STEM課程設(shè)計的六要素有：一、來自現(xiàn)實問題，二、以工程設(shè)計問題為引導(dǎo)，三、讓學(xué)生進入開放式探索中，四、團隊合作，五、嚴格的教學(xué)和學(xué)科知識，六、允許問題多個答案，從失敗中改進。其中工程設(shè)

4、計是核心，它要求與實際生活密切相關(guān)，設(shè)計過程是：提問想象答案計劃創(chuàng)造完善。STEAM課程的評估通過學(xué)生的整體表現(xiàn)、運用科學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的程度、4C能力的表現(xiàn)、是否使用學(xué)術(shù)術(shù)語等方面來進行評估。二、現(xiàn)場教學(xué)啟發(fā)白教授現(xiàn)場的教學(xué)展示追光精靈與蜻蜓和美國小學(xué)、中學(xué)學(xué)生的STEAM課程的實錄，讓我們切實地感受了STEAM的教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，所設(shè)計問題都是與現(xiàn)實生活實際密切相關(guān)，老師在課堂上不斷激勵學(xué)生，并且讓所有同學(xué)上課都能動手、展示，整堂課下來沒有有死板的課堂常規(guī)評分。每個孩子出現(xiàn)的任何問題都是容許的，老師沒有評判，只是在旁邊指導(dǎo)，也代替幫忙，讓學(xué)生通過不斷的試錯，在不斷的試錯中改進，只有這

5、樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力。三、對在以后實際教學(xué)的啟發(fā)（一）教師角色要充分轉(zhuǎn)變教師不是學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和幫助者，要把學(xué)習(xí)完全還給學(xué)生，這些對于我們來說亟需改進，這段時間的思考，我發(fā)現(xiàn)我們教師的牽引太多，沒有把課堂完全還給學(xué)生。高考的指揮棒不變，我們對學(xué)生的評價機制不改變，那么，我們的教育方式很難改變，按現(xiàn)在這樣的教育機制培養(yǎng)出來的學(xué)生，是沒有創(chuàng)新能力的，是與STEAM教育相悖的。從教師層面來說，要進行多層次、多角度的STEAM的培訓(xùn)和實訓(xùn)，要選擇熱愛STEAM教育的教師去投身于創(chuàng)新教育，給他們學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實訓(xùn)、研究的空間、時間和物質(zhì)基礎(chǔ)。（二）教學(xué)設(shè)計我們一定要將書本知識

6、變成活的知識，為社會所需要的知識，而不僅僅是為了考試分數(shù)而教學(xué)，陶行知說過，那些不為社會所需要的只是都是偽知識。因此我們在實際教學(xué)設(shè)計中，要多設(shè)計那些能培養(yǎng)學(xué)生的能力溝通交流力、合作協(xié)作力、批判性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)，為將來學(xué)生走向社會做充分的準備。（三）驅(qū)動性問題的提出驅(qū)動性問題要避免只答對與錯的問題，避免一樣答案的問題，提倡開放性問題，沒有唯一答案的問題，要與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，在我們語文課堂教學(xué)中的體現(xiàn)就是要提好“主線”性問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線充分發(fā)揮。（四）合作學(xué)習(xí)的注重我們在教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重視度有待提高，尤其是新教師，更要提高重視性。同時在合作學(xué)習(xí)，要避免出現(xiàn)以一個人為主導(dǎo)，

7、其他人是跟從者或者服從者的情況的發(fā)生，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提是學(xué)生獨立的工作，他們必須有自己獨立的思考、判斷，小組每一位同學(xué)都要充分的參與，教師要監(jiān)督其他同學(xué)不要代替幫忙，更不能是家長的代勞或是家長的創(chuàng)意，而是通過老師、同學(xué)、家長提示來幫忙，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以是各種方式，如果時間允許也可以進行小組之間的思維碰撞。展示環(huán)節(jié)也是一個認識的過程，思維碰撞的過程。 STEAM活動，它是一種平臺，是學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與技術(shù)的深度融合，是學(xué)科與生活的高度結(jié)合，是學(xué)習(xí)個體與個體之間高度協(xié)作的過程，是學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)用互檢、學(xué)用互補的過程，它更是一種學(xué)中做、做中學(xué)，快樂與學(xué)習(xí)并進的過程，真正意義上培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。四、STEAM教育帶