課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案使用的一些淺見(jiàn)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載正確使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，著力構(gòu)建高效課堂課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案使用的一些淺見(jiàn)雙河小學(xué)劉華忠我們學(xué)校五六年級(jí)的老師使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)一年了，應(yīng)該說(shuō)取得一定的成績(jī)，但成績(jī)的背后需要我們繼續(xù)探索，需要我們廣大同仁共同努力。的確，導(dǎo)學(xué)案的使用只是教學(xué)的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉型的教學(xué)為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)。它不同于其他教學(xué)手段的特點(diǎn)是：學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重點(diǎn)在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”所。以要想把整堂課“導(dǎo)”好“導(dǎo)”讓活學(xué)，生真正學(xué)到知識(shí)、提高能力，這就要求導(dǎo)學(xué)案的編寫要能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)

2、為主體、教為主導(dǎo)”的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。同時(shí)教師要會(huì)“導(dǎo)”，要把握住導(dǎo)學(xué)的時(shí)機(jī)， 采取有效的手段，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂活起來(lái)。一、導(dǎo)學(xué)案使用重在“導(dǎo)”“導(dǎo)學(xué)案”的每一步驟、每一環(huán)節(jié)，乃至每一小的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，均注重巧妙的引導(dǎo)，這對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)。導(dǎo)好了，課堂就活了，教學(xué)效果就有了。我的體會(huì)是：1、好導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)路徑。 “導(dǎo)學(xué)案”中不僅有學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有學(xué)習(xí)過(guò)程?！皩?dǎo)學(xué)案”針對(duì)全體學(xué)生，對(duì)于那些盲目不知如何學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一條循序漸進(jìn)的清晰的學(xué)習(xí)之路。即使是學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)是不知不覺(jué)地掌握一些學(xué)習(xí)方法。2、好導(dǎo)學(xué)案能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 學(xué)習(xí)是

3、漫長(zhǎng)而又苦澀的活動(dòng)，只有不斷地嘗試成功，不斷激活內(nèi)在的潛力，才能不斷地充盈自己的力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)盡量著眼現(xiàn)實(shí)，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，做到“低起點(diǎn)，小臺(tái)階”，既要使學(xué)生感受到層層遞進(jìn)的節(jié)奏， 也要體會(huì)到輕松與喜悅， 從而增強(qiáng)向更高點(diǎn)攀登的信心和勇氣。 所以，我校要求我們的的老師編寫的導(dǎo)學(xué)案能讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，自主思考，合作探究，輕松愉快地完成。3、好導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生學(xué)習(xí)有方法。導(dǎo)學(xué)案使用不僅要明確學(xué)什么，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，因此要求老師編寫的導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)法的指導(dǎo)，明確指示如何閱讀、如何識(shí)圖、如何動(dòng)手、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣合作探究等學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)好

4、資料歡迎下載二、導(dǎo)學(xué)案使用強(qiáng)調(diào)“活”導(dǎo)學(xué)案的使用要注重靈活，要注重課堂問(wèn)題的生成，要求教師要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，這是一大學(xué)問(wèn)，也是一大藝術(shù)，是導(dǎo)學(xué)案的精髓所在。如果教師不能靈活地使用導(dǎo)學(xué)案，不會(huì)課堂的生成，那么導(dǎo)學(xué)案就成了“習(xí)題案”、“板塊案”、“絆腳案”、“死教案”。教師要依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的主線索把導(dǎo)學(xué)案的主要問(wèn)題靈活巧妙地穿插進(jìn)課堂， 依據(jù)學(xué)生的回答，衍生出新的問(wèn)題。要完全以學(xué)生為主體，不要與學(xué)生搶風(fēng)頭，借力轉(zhuǎn)力，以學(xué)生的答案來(lái)產(chǎn)生新的平臺(tái)，供學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳躍。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用我切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。我嘗試了各種各樣的方法，讓學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)家庭作業(yè)，有時(shí)

5、用上一節(jié)甚至幾節(jié)課專門預(yù)習(xí)，再上展示課，有時(shí)邊預(yù)習(xí)邊展示等，我享受到成功的喜悅，又留下許多困惑。不管怎樣，“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使我的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。 課堂上，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題， 教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問(wèn)題的解決方法， 教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知

6、識(shí)，又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。課堂上小組成員積極參與組內(nèi)交流合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，從學(xué)生一開(kāi)始討論的躍躍欲試到爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題和學(xué)生隨時(shí)會(huì)提出新的問(wèn)題來(lái)看，改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，老師適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，且點(diǎn)撥到位，真正把課堂還給了學(xué)生， 是很適合我校學(xué)生具體情況的教學(xué)模式。由于學(xué)生隨時(shí)會(huì)提出新的問(wèn)題，老師可能課前難以預(yù)料，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)老師知識(shí)方面的要求更高了，該課型模式對(duì)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)新的挑戰(zhàn)。同時(shí)老師還要調(diào)控好課堂，該討論時(shí)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生上黑板后，要讓其他學(xué)生迅速靜下來(lái)，在老師的引導(dǎo)下互動(dòng)， 這對(duì)老師的管理水平和管理能力又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，教

7、師只有做到動(dòng)靜結(jié)合 ,收放自如才能真正駕御課堂?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。自從開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)以來(lái)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛大為改觀，課堂真正活了起來(lái)。尤其是導(dǎo)學(xué)案的使用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為了可能，是絕大部分學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)自學(xué)。三、導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)“學(xué)”學(xué)習(xí)好資料歡迎下載導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，變教師的外部生硬給予為學(xué)生的內(nèi)部積極求索，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、 指南針、方向盤。學(xué)校為了配合高效課堂的推行，專門建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 10 條專欄即好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)?？寣W(xué)生經(jīng)常閱讀和理解好的學(xué)習(xí)

8、習(xí)慣。在教學(xué)中，我校要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真自學(xué)教材內(nèi)容。 通過(guò)閱讀教材、分析教材，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋求解題途徑，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。 做題時(shí)務(wù)必做到“四心”、“五要”“。四心”即決心（堅(jiān)持自練，力爭(zhēng)不問(wèn)他人）、專心（排除干擾，專心自練）、細(xì)心（解題過(guò)程中穩(wěn)扎穩(wěn)打、不馬虎）、耐心（遇到難題要分層分步、多方思考，不可半途而廢）；“五要”即一要認(rèn)真審題，二要選擇方法，三要制定解題步驟，四要明確解題格式，五要精心計(jì)算和論證。由于學(xué)生之間存在著差異，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這個(gè)差異，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充當(dāng)教師的角色， 教師在旁邊進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，同樣可以達(dá)到良好的效果。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的載體

9、， 是學(xué)前診斷的“體溫計(jì)”，是課堂上學(xué)生展示才藝的舞臺(tái)。它的使用符合“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。導(dǎo)學(xué)案一定會(huì)成為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)激情、提高學(xué)習(xí)效率、完善學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)課堂活躍、成績(jī)飛躍的最佳載體。四、導(dǎo)學(xué)案使用注重“展示”和“評(píng)價(jià)”課堂時(shí)間有限，因此我們?cè)谡故军c(diǎn)評(píng)時(shí)不能面面俱到， 要重點(diǎn)展示疑難問(wèn)題和拓展性的問(wèn)題， 這就需要老師要全面了解學(xué)情，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，有針對(duì)性的展示和評(píng)價(jià)，同時(shí)由于時(shí)間有限，也不用一節(jié)課上所有的小組都展示，可以分為展示組、點(diǎn)評(píng)組，也可以輪流展示?？偠灾?，要做到不是為展示而展示，要為解決問(wèn)題而展示，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的形式。為節(jié)省時(shí)間，組與組之間要

10、相互競(jìng)爭(zhēng)，小組成員會(huì)全力以赴，課堂才會(huì)出現(xiàn)活力。1、選聘人緣好，組織管理能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)為組長(zhǎng)。每組6 人左右，設(shè)正副組長(zhǎng)各 1 人。組長(zhǎng)組織本小組成員學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作。老師要經(jīng)常了解他們?cè)谒枷肷?、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖； 要多給小組長(zhǎng)加“自助餐”，我?guī)缀趺刻煸缟峡偸翘崆暗叫?，檢查這些組長(zhǎng)預(yù)習(xí)情況。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。讓小組長(zhǎng)把每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)要先學(xué)會(huì)弄懂，然后再教會(huì)其他同學(xué)，帶頭回答、提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要， 使他們體會(huì)到這種自我滿足、自

11、我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、 榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2、小組合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)幾個(gè)學(xué)生固定結(jié)成對(duì)子進(jìn)行互學(xué)，通過(guò)互學(xué)，相互解決自學(xué)中遺留的問(wèn)題，包括導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的沒(méi)有解決的問(wèn)題和自學(xué)過(guò)程中新生成的問(wèn)題，組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生固定或隨機(jī)結(jié)對(duì)幫扶一名學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決個(gè)人自學(xué)和同質(zhì)互學(xué)后仍不能解決的問(wèn)題。 展示前每人將自己沒(méi)有解決的問(wèn)題提交小組內(nèi)進(jìn)行交流， 在繼續(xù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)根據(jù)遺留問(wèn)題或新生問(wèn)題是否具有普遍性和必要性，進(jìn)而確定小組展示的內(nèi)容，為下一步小組展示做好準(zhǔn)備。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化

12、建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容。目前我校正在在嘗試和努力。在分組學(xué)習(xí)中，既要防止個(gè)別優(yōu)等生“惟我獨(dú)尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也要防止個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到溝通、交流對(duì)提高自己的重要性；要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利， 同時(shí)也有傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)的義務(wù)。要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，每個(gè)成員都有明確的職責(zé) 。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)和教師要有意識(shí)地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過(guò)建立小

13、組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)， 將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該積極參與到合作學(xué)習(xí)小組中去，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組中成員的不良心理及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、矯正。比如，對(duì)于“膽怯者”，教師要“推一推”，加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心；對(duì)于自我中心的“狂妄者”，教師要適當(dāng)“壓一壓”，讓他靜心聽(tīng)，樂(lè)意聽(tīng)；對(duì)于不合群的“游離者”，教師要“拉一拉”，讓他有事做，要做事；對(duì)于隨大流的“盲從者”，教師要“追一追”，“逼迫”他們思考；對(duì)于合作學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小組，要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化合作意識(shí)和技能； 對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果欠佳的小組，要幫助分析原因， 提出具體的改進(jìn)建議 這樣，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)走在

14、健康的心理軌道上，從而更好地提高合作學(xué)習(xí)的效果。3、小組展示完后，老師要給予綜合評(píng)價(jià)，其中就整個(gè)小組認(rèn)真展示和傾聽(tīng)的表現(xiàn)做細(xì)致評(píng)價(jià)，并給小組適當(dāng)加分。展示環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)有學(xué)生點(diǎn)評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)重在質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、鍛煉、合作。因此點(diǎn)評(píng)時(shí)需注意對(duì)方的展示形式和內(nèi)容，通過(guò)點(diǎn)評(píng)別人來(lái)提高自己，點(diǎn)評(píng)他人的過(guò)程既是幫助他人，也是提高自身的過(guò)程。因此學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)首先要注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能聽(tīng)懂別人說(shuō)什么，看懂別人的展示內(nèi)容，然后抓住其展示過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)或不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師點(diǎn)評(píng)要注意重在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，采用的主要方式是追問(wèn)和點(diǎn)撥。但不是給學(xué)習(xí)好資料歡迎下載予學(xué)生現(xiàn)成答案，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到障礙，缺乏方法，找

15、不到方向時(shí)，老師巧妙的提示一下，幫助其找到解決問(wèn)題的路徑。這樣的點(diǎn)評(píng)是開(kāi)放的、啟發(fā)的、指點(diǎn)迷津式的，是“一石激起千層浪”，為學(xué)生打開(kāi)思維的大門。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在下課前宣布最佳小組和當(dāng)堂明星，記錄在小組成長(zhǎng)記錄里。使他們相對(duì)容易的就能感受到成功的快樂(lè)。自信源于成功， 成功的體驗(yàn)讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)更可以樹(shù)立他們的自信心。要避免優(yōu)等生擠占后進(jìn)生的空間， 給他們展示的舞臺(tái)。 對(duì)后進(jìn)生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點(diǎn)滴表現(xiàn)能通過(guò)顯性的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)，要營(yíng)造幸福、安全、潤(rùn)澤的展示環(huán)境，讓學(xué)生在展示中感受到來(lái)自于學(xué)習(xí)的幸福感覺(jué)。五、導(dǎo)學(xué)案使用要經(jīng)?！胺此肌爆F(xiàn)代教育理念昭示著我們，高效課堂是和諧教育的

16、具體表現(xiàn)形式，是高效課堂生成的基礎(chǔ)。高效課堂的實(shí)施，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能減輕教師的工作壓力。實(shí)現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時(shí)候也是困難的，針對(duì)我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，我從導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的角度對(duì)小學(xué)課堂的高效性進(jìn)行了思考。1. 存在的主要問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有時(shí)抑制了自主探究比如常見(jiàn)的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案由以下內(nèi)容組成：預(yù)習(xí)題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測(cè)題。當(dāng)然，每個(gè)教師都有屬于自己的不同版本的預(yù)習(xí)學(xué)案，但呈現(xiàn)的都是一片試題的“泥潭”，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案往往不是首先去認(rèn)真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對(duì)照例題等直接解題。課堂有時(shí)失去應(yīng)有的魅力實(shí)施導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，更多的使得學(xué)生與學(xué)生

17、之間有了更多的交流、表達(dá)各自的意見(jiàn)，但有時(shí)，這樣的課堂變成了師生核對(duì)答案的講堂，學(xué)生失去了知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。而數(shù)學(xué)一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。師生精神失去了家園較長(zhǎng)時(shí)間（如一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年）內(nèi)，使用同一種形式的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的興趣和潛能會(huì)受到挫傷和壓抑。長(zhǎng)此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的懷疑，教學(xué)方式很有可能重回原點(diǎn)。目前有許許多教師和家長(zhǎng)提出了質(zhì)疑。2. 解決的有效策略設(shè)計(jì)主觀的導(dǎo)學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)好資料歡迎下載課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，預(yù)習(xí)應(yīng)該按課程標(biāo)準(zhǔn)要求去掌握概念、理解例題、會(huì)模仿例題完成課本練習(xí)題。應(yīng)使應(yīng)試式的導(dǎo)學(xué)案回歸生態(tài)化的學(xué)

18、案，使試題式的學(xué)案回歸問(wèn)題式的學(xué)案。更多的時(shí)候，主觀一點(diǎn)的問(wèn)題，更容易讓人發(fā)揮大腦的思考，尤其在小學(xué)生“減負(fù)”永遠(yuǎn)完成不了的情況下，問(wèn)題式的導(dǎo)學(xué)案可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中使身心得到放松。傳遞知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力在“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式中，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的最高境界就是不但通過(guò)導(dǎo)學(xué)案直接傳遞有形的知識(shí)，而且還要把盡可能多的無(wú)形內(nèi)容調(diào)整在有形知識(shí)之上，傳遞給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案除了為學(xué)生疏導(dǎo)知識(shí)、輔導(dǎo)探究外，還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)法的作用，這也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的預(yù)期優(yōu)勢(shì)。體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵和重點(diǎn)處有所突破，在導(dǎo)學(xué)案中往往以“建議”“注意”“提示”等加以提醒。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要與課堂教學(xué)完美結(jié)合雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)是一個(gè)自主化的過(guò)程，但由于思維受到導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)以及書本的禁錮，會(huì)使他們產(chǎn)生共同的視角和基本知識(shí)的把握。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的新奇的想法或問(wèn)題，都可以預(yù)料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時(shí)間了解學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成的“成果”，做到“心里有譜”。課堂上面對(duì)學(xué)生的“超前”生成，最好利用學(xué)生的發(fā)言