細胞的多樣性和統(tǒng)一性說課稿

1、說課稿一教材分析1. 教材的地位和作用：細胞的多樣性和統(tǒng)一性 是新課程標準高一生物第 1章第2節(jié)的內(nèi)容，在學習了生命系統(tǒng) 的結(jié)構(gòu)層次的基礎上進行的，學生已經(jīng)認識到細胞是組成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，但這個基本單位到底有些什么樣的特點及共性卻還是一個比較模糊的問題。通過本節(jié)課的學習可以使學生對細胞的性質(zhì)有更深的了解。同時，也為日后學習細胞中的各種成分打下一個良好的基礎，是本冊書中承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。2. 課時安排：本內(nèi)容安排為1課時，重在研究原核細胞與真核細胞的異同及細胞學說的內(nèi)容。教學中注重比較和分析，在這個過程中培養(yǎng)學生總結(jié)歸納及把抽象的內(nèi)容具體化的能力，培養(yǎng)學生討論交流的合作意識。3. 教學重

2、難點教學重點： 學習怎樣使用高倍顯微鏡顯微鏡的使用貫穿于整個生物學習的過程中，本課是學生進入高中生物學習后第一次使用顯微鏡，所以要把基礎打好。 分清原核細胞與真核細胞。這是細胞多樣性與統(tǒng)一性的特殊體現(xiàn)。 細胞學說的內(nèi)容。這是學好本冊的基礎。教學難點： 區(qū)分出原核細胞與真核細胞的異同。這是一個化抽象為具體的過程，需要學生通過觀察、 討論、分析得出結(jié)論。 充分理解什么是細胞學說。這是一個高度概括的內(nèi)容，引導學生用“開拓、繼承、修正、發(fā)展”的眼光看待這一理論。二教法分析1. 學情分析考慮到高一的學生情況比較特殊：在初中的時候已經(jīng)學過相關(guān)的知識，但是由于初三一年都沒有接觸，難免會遺忘。而這又只是高中生

3、物的第二節(jié)課，學生還未能投入生物課程的學習中，針對這個情況，本課將采取學生動手操作、教師以圖片、模型展示，結(jié)合多媒體教學以 喚起學生的記憶，從而更利于知識的鞏固。2. 教學方法建構(gòu)主義認為，知識是在原有知識的基礎上，在人與環(huán)境的相互作用過程中，通過同化和順應，使自身的認知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，將采用講解討論相結(jié)合， 學生動手操作、交流練習互穿插的活動課形式，以學生為主體，教師創(chuàng)設和諧、愉悅的環(huán)境 及輔以適當?shù)囊龑?。同時，利用多媒體形象動態(tài)的演示功能提高教學的直觀性和趣味性，以提高課堂效益。三教學目標1. 知識目標：掌握使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。說出原

4、核細胞和真核細胞的主要區(qū)別與聯(lián)系分析細胞學說建立的過程2. 能力目標：培養(yǎng)分析、抽象、概括的思維能力及動手操作能力3.情感目標：認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程激起同學們探索微觀世界的興趣，培養(yǎng)合作交流、獨立思考等良好的個性品質(zhì)及從生活中發(fā)現(xiàn)問題的敏銳視角。四教學方法誘導啟發(fā)；閱讀思考；討論交流。五教具準備顯微鏡、多媒體課件六教學過程導入新課結(jié)合課本上的問題探討進行：展示多種細胞圖片（結(jié)合課本 P7,添加學生感興趣的一些圖片）討論：（1）請說出上圖各表示的是什么細胞？它們共同的結(jié)構(gòu)有哪些？神經(jīng)細胞、紅細胞和白細胞、正在分裂的植物細胞、口腔上皮細胞、洋蔥表皮細胞等。 它們都含

5、有細胞膜、細胞核、細胞質(zhì)等，植物細胞有細胞壁。（2）你能從中舉出一兩個例子，說說造成細胞不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎？ 在生物體內(nèi)所處的位置不同，功能也不同，這是細胞分化的結(jié)果。板書標題一觀察細胞學生自學，回憶使用初中有關(guān)顯微鏡的使用方法。教師示范，師生一起學習1. 有關(guān)顯微鏡的基礎知識目鏡與物鏡、低倍鏡與高倍鏡低倍鏡高倍鏡目鏡長短無螺紋物鏡短長有螺紋目鏡與載物臺的 距離距離遠距離近 是長度或?qū)挾鹊姆糯?，放大倍?shù)（160 x ）=物鏡（16 x ） x目鏡（10 x）低倍鏡與高倍鏡的比較物象大 小看到細胞數(shù)量視野范圍物鏡與玻片距 離視野亮度低倍鏡小多大遠亮高倍鏡2. 高倍鏡的使用：以一個大組為單位，分

6、別制作酵母菌、水綿、葉的保衛(wèi)細胞、魚的紅細胞裝片。使用步驟：*取鏡與安放t對光t低倍鏡觀察t高倍鏡觀察 轉(zhuǎn)動反光鏡，使視野明亮； 在低倍鏡下觀察清楚后，把要放大觀察的部分移動到視野中央； 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，換上高倍物鏡； 觀察并用調(diào)節(jié)細準焦螺旋，使物象清晰。看到圖像如下：結(jié)合課本討論的問題進行： 使用高倍鏡觀察的步驟和要點是什么？ 歸納共性，描述差異，分析原因：共性：都含有細胞膜、細胞核、細胞質(zhì)等，差異：植物細胞有細胞壁。原因：這些細胞所處的位置和功能不同，其結(jié)構(gòu)與功能相適應， 這是個體發(fā)育過程中細胞分化產(chǎn)生的差異#體現(xiàn)了細胞的多樣性和細胞的統(tǒng)一性。 展示大腸桿菌的電鏡圖片和結(jié)構(gòu)模式圖，分析和上述細

7、胞的區(qū)另U?主要區(qū)別是：大腸桿菌沒有明顯的細胞核，沒有核膜，細胞處有鞭毛。由此過渡導入二原核細胞和真核細胞1. 多媒體展示酵母菌和大腸桿菌的圖像，學生分析兩者的相同點和不同點 教師講授根據(jù)細胞內(nèi)有無以核膜為界限的細胞核，把細胞分為真核細胞和原核細胞兩大類。原核細胞真核細胞不 同 占 八、大小較小較大本質(zhì)區(qū)別沒有核膜包圍的成型的細胞核有遺傳物質(zhì)裸露的DNA分子染色體上的DNA分子細胞器只有核糖體有各種細胞器細胞壁主要成分是肽聚糖植物：纖維素和果膠相似點都有細胞膜、細胞質(zhì)，都以 DNA乍為遺傳物質(zhì)。2.多媒體展示原核生物和真核生物的類群# （重點講述，識記）藍藻能進行光合作用，屬于自養(yǎng)型生物；沒有

8、葉綠體，但含有葉綠素和藻藍素；又稱為 藍細菌，包括發(fā)菜、念珠藻、顫藻、藍球藻等。原核細胞具有與真核細胞相似的細胞膜和細胞質(zhì)，沒有由核膜包被的細胞核，也沒有染色體,但有一個環(huán)狀的 DNA分子，位于無明顯邊界的區(qū)域， 這個區(qū)域叫做擬核。 真核細胞染色體的 主要成分也是DNA這讓我們再一次看到了原核細胞與真核細胞的統(tǒng)一性。三細胞學說建立的過程（學生自學，教師點撥）1. 主要內(nèi)容：細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產(chǎn)物所構(gòu)成。細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對其他細胞共同組成的整體的生命起作用。 新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生。#揭示了細胞統(tǒng)一性、生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性。2

9、. 細胞學說的意義 細胞學說的建立，標志著細胞學的興起，意味著人們對生物體的認識由器官層次進入細胞層次，可以通過對細胞的研究進一步認識生物的生長、繁殖及其他生命現(xiàn)象，極大地推進了人類對生命世界的認識，有力地促進了生命科學的發(fā)展。 19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。3. 學生自己閱讀資料分析細胞學說建立的過程知道科學家及其觀點或成就#歸納： >>> 細胞學說的修正和完善 >>>除病毒外，生物體都是由細胞構(gòu)成，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細胞只能由細胞分裂而來。七課末小結(jié) 八課堂練習1. 用顯微鏡觀察某標本時，已知目鏡的放大倍數(shù)為10 X,物鏡的放大倍數(shù)為4

10、0X，則物像的放大倍數(shù)為（C ）A.長度、寬度均放大 400倍 B.面積放大了 400倍C.長度或?qū)挾确糯?00倍 D.標本的體積放大400倍2. （2006上海,15）用顯微鏡鏡檢人血涂片時，發(fā)現(xiàn)視野內(nèi)有一清晰的淋巴細胞如圖。為進一步放大該細胞，首先應將其移至視野正中央，則裝片的移動方向應是（A ）A.向右上方 B.向左上方 C.向右下方D.向左下方3. （2006上海,4）下列生物中不屬于真核生物的是（A ）噬菌體顫藻酵母菌水綿A. B. C.D.4. 下列四種生物中，哪一種生物的細胞結(jié)構(gòu)與其他三種生物的細胞有明顯的區(qū)別（D ）A.草履蟲 B.衣藻 C.酵母菌D.乳酸菌5. 用高倍顯微鏡觀察酵母菌和乳酸菌，可以用來鑒別兩者差異的主要結(jié)構(gòu)是（D）A.細胞壁B.細胞膜C.細胞質(zhì)D.核膜 九作業(yè)布置 十板書設計第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性一觀察細胞1. 高倍顯微鏡的使用2. 細胞具有多樣性和統(tǒng)一性二原核細胞和真核細胞1. 主要區(qū)別：原核細胞沒有核膜包圍的成型的細胞核2. 藍藻三細胞學說的建立過程1.