一年級(jí)8歲兒童觀察特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究

1、小學(xué)一年級(jí)（8歲兒童）觀察特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究 STC教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題成果（2） 杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周向鵬【內(nèi)容提要】 根據(jù)國(guó)際小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，我們崇文課題組在一年級(jí)率先開(kāi)設(shè)了科學(xué)課程。課程實(shí)施過(guò)程中采用美國(guó)國(guó)內(nèi)被大眾教育公認(rèn)的一套教材（STC STC：為孩子的科學(xué)和技術(shù)（Science and Technology For Children，簡(jiǎn)稱(chēng)STC）。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院（NAS）1995年底推出了美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)），這可以說(shuō)是美國(guó)有史以來(lái)第一個(gè)具有全國(guó)統(tǒng)一性質(zhì)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，而STC是目前唯一一套在標(biāo)準(zhǔn)的思想指導(dǎo)下編寫(xiě)的中小學(xué)科學(xué)教材。）。課題組在一年的時(shí)間里對(duì)一年學(xué)生的觀

2、察特點(diǎn)進(jìn)行了整理研究。本文從一年級(jí)學(xué)生科學(xué)觀察的客觀性、有序性、豐富性等幾方面展開(kāi)描述，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生觀察與成人觀察的特點(diǎn)存在著非常大的差異。【關(guān)鍵詞】 STC 觀察 特點(diǎn) 科學(xué)所謂科學(xué)觀察就是有計(jì)劃、有目的地用感官來(lái)考察事物或現(xiàn)象的方法，是對(duì)某個(gè)對(duì)象、某種現(xiàn)象或事物有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程，常與積極的思維相結(jié)合。有效的觀察，需有明確而具體的觀察目的，以及關(guān)于所觀察對(duì)象的一定預(yù)備知識(shí)，對(duì)客觀事物的分析和綜合能力，記錄和整理材料的具體方法等。所有科學(xué)的本質(zhì)都是觀察，最終是觀察決定科學(xué)研究的程序和結(jié)果，沒(méi)有精確的觀察不可能進(jìn)行科學(xué)研究的。觀察是小學(xué)生們必須掌握的、最重要的、首要的科學(xué)過(guò)程能力。在小學(xué)階段教

3、師必須盡可能多地為學(xué)生們創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，滲透到日常課程的各個(gè)方面。幫助學(xué)生發(fā)展、增強(qiáng)和掌握觀察能力是小學(xué)科學(xué)教師的首要責(zé)任。一年級(jí)的學(xué)生是8歲的兒童，剛剛從幼兒園步入小學(xué)階段。無(wú)論從年齡特點(diǎn)還是學(xué)生原有認(rèn)知水平、心理發(fā)展水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有他們獨(dú)特的特征。所以在科學(xué)課堂探究活動(dòng)中也會(huì)呈現(xiàn)出他們各種各樣的特點(diǎn)。我們實(shí)驗(yàn)組的老師經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年對(duì)STC教材的研究與教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，對(duì)一年級(jí)學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的觀察特點(diǎn)進(jìn)行了整理。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代21世紀(jì)的一年級(jí)學(xué)生與我們自己原先思維中的一年級(jí)學(xué)生有著很多差異。一、適合一年級(jí)學(xué)生的觀察活動(dòng)觀察是科學(xué)探究的重要組成部分之一，大多數(shù)的科學(xué)探究活動(dòng)是

4、從觀察開(kāi)始的，伴隨觀察活動(dòng)的進(jìn)行“觀察記錄”也隨之開(kāi)始了。但并不是所有的觀察活動(dòng)都需要進(jìn)行記錄。在STC研究中發(fā)現(xiàn)，STC教材十分重視學(xué)生的觀察記錄，對(duì)一年級(jí)學(xué)生記錄水平的要求也很高。本實(shí)驗(yàn)組通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察記錄的研究發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生的觀察活動(dòng)有以下一些特點(diǎn)。1不能精細(xì)的、全面綜合的觀察事物。通過(guò)一年的研究發(fā)現(xiàn)，8歲兒童的觀察活動(dòng)一般帶有粗枝大葉、籠統(tǒng)、片面的特點(diǎn)。他們對(duì)那些顏色鮮艷、位置突出、有明顯變化的物體比較敏感。他們看不見(jiàn)那些代表事物本質(zhì)的、不顯眼、不突出、比較細(xì)致的部分。比如說(shuō)他們?cè)谟^察“圓柱”和“立方體”時(shí)，他們很容易發(fā)現(xiàn)圓柱與立方體形狀、顏色不同。但是他們很容易忽視圓柱體與立方體表

5、面細(xì)小的東西，以及他們的制作材料。我國(guó)學(xué)者丁祖蔭(1964)通過(guò)對(duì)幼兒園到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生觀察圖畫(huà)能力發(fā)展的研究，認(rèn)為兒童觀察的發(fā)展可分為四個(gè)階段：（1）認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象”的階段，兒童只看到各個(gè)對(duì)象，或各個(gè)對(duì)象的一個(gè)方面。（2）認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”階段，兒童可以看到各個(gè)對(duì)象之間可以直接感知的空間聯(lián)系。（3）認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系”階段，兒童可以認(rèn)識(shí)對(duì)象之間不能直接感知的因果聯(lián)系。（4）認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段，兒童能從意義上完整地把握對(duì)象總體，理解圖畫(huà)主題。8歲的兒童剛好處在觀察發(fā)展的第一個(gè)階段。所以在觀察記錄活動(dòng)中組織學(xué)生把觀察到事物的所有特征正進(jìn)行的記錄，學(xué)生是很難全面的完成的，比如說(shuō)學(xué)生觀察記錄水與白膠的相

6、同點(diǎn)與不同點(diǎn)；還有觀察記錄兩種固體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)等觀察活動(dòng)所進(jìn)行的記錄。在STC教材固體與液體單元第一課比較勺子與鋼球的教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。見(jiàn)下表：1015分鐘觀察記錄比較勺子與鋼球，總?cè)藬?shù)29人，記錄時(shí)間：2007年3月7日。勺子與鋼球相同點(diǎn)0個(gè)1個(gè)2個(gè)3個(gè)4個(gè)5個(gè)人 數(shù)211人8332勺子與鋼球不同點(diǎn)0個(gè)1個(gè)2個(gè)3個(gè)4個(gè)5個(gè)6個(gè)人 數(shù)1587412 1015分鐘觀察記錄比較水與酸奶，總組數(shù)：10組，記錄時(shí)間：2007年6月4日水與酸奶相同點(diǎn)0個(gè)1個(gè)2個(gè)3個(gè)4個(gè)5個(gè)小組數(shù)2個(gè)小組4個(gè)小組4個(gè)小組水與酸奶不同點(diǎn)0個(gè)1個(gè)2個(gè)3個(gè)4個(gè)5個(gè)小組數(shù)05個(gè)小組2個(gè)小組3個(gè)小組從上表可以

7、看出，一年級(jí)學(xué)生用比較長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)兩種他們比較熟悉的物體進(jìn)行觀察，并記錄下所觀察到的物體的特征。大多數(shù)的學(xué)生在充足的探究時(shí)間里只能記錄13個(gè)特點(diǎn)。這主要的原因是學(xué)生只關(guān)注事物的某個(gè)方面，不能對(duì)事物整體進(jìn)行觀察。以“水和酸奶”的觀察為例，大多數(shù)的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)兩種液體的顏色和粘度，很少的學(xué)生關(guān)注兩種液體流動(dòng)性。2適合觀察對(duì)象明確的事物所謂對(duì)象明確，是指某項(xiàng)觀察活動(dòng)，觀察測(cè)量對(duì)象很明確，一般是指某些事物的單一屬性。比如說(shuō)就關(guān)注事物的顏色或者性狀。在這些觀察活動(dòng)中學(xué)生只需要用簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)、符號(hào)、圖畫(huà)等進(jìn)行記錄。開(kāi)展這樣的觀察活動(dòng)，學(xué)生也不需要書(shū)寫(xiě)大篇幅的文字。見(jiàn)以下學(xué)生記錄：兩種新固體學(xué)生的記錄：觀察屬

8、性學(xué)生的記錄：物體人數(shù)屬性從以上的兩個(gè)記錄發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這樣的觀察活動(dòng)很容易完成，并且記錄也比較的詳細(xì)。并且注意力比較集中的完成觀察活動(dòng)。以?xún)煞N新固體的記錄為例子，我們做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)。如下：全班總?cè)藬?shù)：30人紐 扣海 面顏色30人30人形狀30人30人硬度30人30人滾動(dòng)30人30人堆放30人30人水中的沉浮30人30人磁性26人26人造成以上現(xiàn)象的原因很多，最主要的原因是觀察對(duì)象非常的明確，觀察的對(duì)象不是一個(gè)事物而是事物的一個(gè)方面或者說(shuō)是一個(gè)屬性。對(duì)于8歲的兒童他們馬上就會(huì)去關(guān)注這個(gè)屬性，并且展開(kāi)研究。一年級(jí)學(xué)生隨意性較差，他們知覺(jué)主要受刺激物的特點(diǎn)和個(gè)人興趣愛(ài)好所影響，排除干擾能力較差，集中注

9、意觀察的時(shí)間較短。如果觀察對(duì)象是單一的、明確的，這樣會(huì)大大提高他們的觀察質(zhì)量。還有一個(gè)原因是這樣的觀察，對(duì)象明確觀察記錄就可以簡(jiǎn)潔。我們的一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)語(yǔ)言文字是比較陌生的。而科學(xué)探究活動(dòng)記錄要進(jìn)行大篇幅的記錄，很多記錄中學(xué)生都是用拼音進(jìn)行記錄的。小學(xué)一年級(jí)只有8歲，他們手掌的小肌肉群發(fā)展還不完善。書(shū)寫(xiě)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一件較難的事情。3適合開(kāi)展定性觀察。觀察可以是定性的，也可以是定量的。定性觀察是對(duì)物體的屬性進(jìn)行描述，學(xué)生們對(duì)圓柱體的顏色進(jìn)行觀察是定性的，這不需要測(cè)量。定量觀察是比較精確的觀察，它需要測(cè)量、計(jì)算等。例如需要知道圓柱體的表面積，學(xué)生們就必須要測(cè)量圓柱體的周長(zhǎng)與高度。在一年的

10、研究中我們課題組發(fā)現(xiàn)，8歲的兒童開(kāi)展適合定性觀察，適合對(duì)物體的屬性進(jìn)行描述。在固體與液體單元學(xué)生們每節(jié)課都要面對(duì)不同的固體與液體。一個(gè)學(xué)年下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)腆w與液體的顏色、硬度、滾動(dòng)、流動(dòng)、粘稠等方面的屬性特征進(jìn)行觀察。很少對(duì)固體與液體開(kāi)展定量觀察。學(xué)生在觀察物體的時(shí)候大都是運(yùn)用五官觀察，幾乎不用工具。下面是一個(gè)小組學(xué)生觀察勺子與玻璃球的記錄：記錄表一：記錄表二： 從以上的兩份觀察比較記錄，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)勺子與鋼球的顏色、大小、形狀、聲音進(jìn)行了描述。沒(méi)有一個(gè)小組在觀察中涉及測(cè)量，沒(méi)有運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)描述。其實(shí)在一年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生很少運(yùn)用定量觀察。原因有兩個(gè)。一是，一年級(jí)學(xué)生測(cè)量的工具不會(huì)

11、使用，沒(méi)有測(cè)量單位的知識(shí)儲(chǔ)備。二是，感官是學(xué)生觀察最便利的工具。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院研制的STC教材，是經(jīng)過(guò)一大批科學(xué)家、心理學(xué)家、一線(xiàn)教師等專(zhuān)家論證并且高度肯定的一套教材。一下這套教材的整個(gè)單元體系： 方法年級(jí)觀察、測(cè)量、確定屬性。尋找證據(jù)，識(shí)別模式和循環(huán)，找尋事物之間的相關(guān)性。因果關(guān)系，擴(kuò)大判斷范圍。設(shè)計(jì)和進(jìn)行可控制的實(shí)驗(yàn)。借助觀察數(shù)據(jù)、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和推理過(guò)程加以解答的問(wèn)題。小學(xué)1*2-3*4-5*6*中學(xué)9-12*從上表可以發(fā)現(xiàn)，STC在一年級(jí)的教材設(shè)置上主要是了解物體的屬性。這是STC教材設(shè)置專(zhuān)家們精心研究的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果與我們課題組一年的研究結(jié)論是一致的。 4觀察的無(wú)序性。觀察的有序性要從

12、兩方面去理解。一方面是觀察工具運(yùn)用的有序。孩子觀察事物一般工具是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)五官，以及一些十分簡(jiǎn)單的工具，如尺子、放大鏡等。第二方面是觀察對(duì)象的有序。事物高品質(zhì)的觀察活動(dòng)應(yīng)該是有序的。有序的觀察能提高觀察內(nèi)容的精度，豐富觀察的內(nèi)容。從而使觀察者更容易接近事物的本質(zhì)。在一年的研究中我們發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)在觀察事物時(shí)，常會(huì)有狗咬刺猬不知從哪下嘴的感覺(jué)，或者東一榔頭西一棒子。以下是一位學(xué)生觀察“鋼球”的記錄： 觀察鋼球記錄姓名：金典 時(shí)間：2007年4月18日1、很重。 2、很小。 3、銀色的。 4、很硬。 5、很圓。 6、沒(méi)有氣味。 1、以上是一位觀察能力中等的學(xué)生。我們以這位學(xué)生的記

13、錄來(lái)分析?！昂苤亍?、“很硬”是觸覺(jué)；“很小”、“很圓”、“銀色的”是視覺(jué)；“沒(méi)有氣味”是聽(tīng)覺(jué)。這位學(xué)生記錄的順序我們可以看出學(xué)生運(yùn)用感官的順序：觸覺(jué)視覺(jué)觸覺(jué)視覺(jué)嗅覺(jué)。學(xué)生在觀察的時(shí)候感官的運(yùn)用時(shí)跳躍的，是比較凌亂的。像這樣的觀察記錄現(xiàn)象是很普遍的。再看以下的一份觀察記錄。 貓觀察記錄姓名：小郭 時(shí)間：2007年5月11日 “這只小貓長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，白白的毛。圓圓的眼睛烏黑發(fā)亮，彎彎的小尾巴一揚(yáng)一揚(yáng)的。紅紅的小嘴，白白的牙齒，像是在對(duì)人笑。在陽(yáng)光的照耀下，身上閃著銀光。”分析這段記錄會(huì)感覺(jué)有些亂。這位同學(xué)先寫(xiě)貓的胡子再寫(xiě)貓身上的毛，寫(xiě)完毛又回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)貓眼睛，接下去寫(xiě)尾巴，轉(zhuǎn)回頭來(lái)又寫(xiě)嘴和牙齒，然

14、后再一次寫(xiě)毛，真是顛三倒四，語(yǔ)無(wú)倫次。表面上看是這個(gè)記錄沒(méi)條理，但說(shuō)到底是觀察沒(méi)有順序。這種觀察上的雜亂性，在初學(xué)觀察的同學(xué)中是常見(jiàn)的。試想，如果這位同學(xué)按照頭、身、尾的順序觀察，表達(dá)時(shí)就不會(huì)這么亂了。從這個(gè)學(xué)生的記錄中我們可以發(fā)現(xiàn)一些深層次的東西，其實(shí)一年級(jí)小學(xué)生觀察事物凌亂，不系統(tǒng)，沒(méi)頭沒(méi)尾，看到哪里算哪里。5觀察持續(xù)時(shí)間短。我們?cè)诟吣昙?jí)的科學(xué)教學(xué)中，提倡給學(xué)生較長(zhǎng)的充足的觀察時(shí)間。這樣學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)就比較充分，思維的發(fā)展空間就大。但是一年級(jí)的學(xué)生并不是這樣。以下面兩個(gè)課堂實(shí)錄：課題滴落實(shí)驗(yàn)，4分55秒鐘自主觀察液體滴落的活動(dòng)，全班總?cè)藬?shù)：30人?；顒?dòng)時(shí)間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘

15、6分鐘7分鐘8分鐘9分鐘10分鐘不參與觀察活動(dòng)的人數(shù)02578課題水中生物，5分鐘自主進(jìn)行觀察孔雀魚(yú)活動(dòng)，全班總?cè)藬?shù)：30人。活動(dòng)時(shí)間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘6分鐘7分鐘8分鐘9分鐘10分鐘不參與探究活動(dòng)的人數(shù)04679 從上表可以看出，一個(gè)大約五分鐘左右的自主觀察活動(dòng)。隨著時(shí)間的不斷推移，游離在小組外不參與觀察的學(xué)生也越來(lái)越多。經(jīng)過(guò)一年的研究，我們發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生自主觀察的時(shí)間控制8分鐘之內(nèi)是比較合適的。時(shí)間如果太短，由于低年級(jí)動(dòng)手技能低孩子們還沒(méi)有進(jìn)入研究。如果時(shí)間太長(zhǎng)他們就會(huì)失去興趣，容易受到其他事物的影響。二、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生科學(xué)觀察描述與交流的特點(diǎn) 科學(xué)觀察描述是學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)

16、中思維參與的體現(xiàn)。學(xué)生在探究活動(dòng)中思維發(fā)展的快慢，我們可以通過(guò)學(xué)生科學(xué)觀察描述來(lái)判別。科學(xué)探究中的“交流”也是整理學(xué)生思維，提升思維發(fā)展的重要途徑。1觀察記錄與交流內(nèi)容不一致 “研討”是科學(xué)探究活動(dòng)中提升思維的階段，也是科學(xué)探究活動(dòng)主體部分。如果教師研討交流組織的好，學(xué)生的思維發(fā)展就快。在一年的研究中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀察記錄內(nèi)容與他們?cè)谌嘟涣鞯膬?nèi)容存在不一致性。片段一：比較洗手液與植物油兩種液體?！緦W(xué)生一的記錄】 1、流得慢 1、都會(huì)流動(dòng) 1、流得快【學(xué)生一全班交流的內(nèi)容】師：哪位同學(xué)愿意來(lái)跟大家分享你的觀察結(jié)果？生：（全班大多數(shù)學(xué)生舉手）我來(lái)！師：請(qǐng)張睿先來(lái)吧。生：我們分別把裝有洗手液與植

17、物油的塑料袋變成圓形、三棱錐、四方形，兩種液體就能變成什么形狀。所以我認(rèn)為他們都會(huì)變形狀。師：還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們把塑料袋豎立起來(lái)，讓兩種液體流動(dòng)起來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)洗手液流動(dòng)的慢，植物油流動(dòng)的快。 這是一個(gè)很典型的案例。學(xué)生們?cè)谡n堂上交流的內(nèi)容與記錄是不一致的，一般來(lái)說(shuō)交流的內(nèi)容要比記錄本上的內(nèi)容要豐富。2觀察交流具有重復(fù)性在一年級(jí)的科學(xué)課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)常重復(fù)前面學(xué)生的回答。片段一：在滴落實(shí)驗(yàn)一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)哪種液體流動(dòng)快進(jìn)行預(yù)測(cè)。師：你認(rèn)為水與洗手液哪個(gè)流動(dòng)的快？生1：我認(rèn)為是水會(huì)流動(dòng)的快。師：你是怎么想的？生1：因?yàn)樗徽?，而洗手液比較粘。師：（還有很多學(xué)生舉手）你有不同意見(jiàn)嗎

18、？生2：在上節(jié)課我們把兩種液體滴在白紙上，洗手液會(huì)粘在白紙上，很慢的流下來(lái)。師：你還有意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)？（有一個(gè)學(xué)生始終舉手）生3：上次我們把一些液體滴在手上觀察，我發(fā)現(xiàn)洗手液很粘。我想如果把洗手液體滴在盤(pán)子里，肯定會(huì)粘在盤(pán)子上。所以水要比洗手液流動(dòng)的快。片段二：在教學(xué)易滾動(dòng)的固體與能平放的固體一課中，教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己觀察的結(jié)果。學(xué)生呈現(xiàn)出如下表現(xiàn)。師：通過(guò)我們的嘗試與觀察，你們覺(jué)得哪些固體是既能滾動(dòng)又能平放的？生1：圓木塞、墊片、透明的圓柱。師：（還有很多學(xué)生舉手，并且自己嘴里還不斷的說(shuō)：我來(lái)說(shuō)！我來(lái)說(shuō)?。┠钦?qǐng)你說(shuō)？生2：透明的圓柱、墊片、圓木塞。生3：不對(duì)還有。透明的圓柱、墊片、圓木塞、紐扣

19、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中會(huì)經(jīng)常性的重復(fù)前面學(xué)生回答的問(wèn)題。以上面兩個(gè)教學(xué)片段中，一個(gè)觀察描述，有三個(gè)學(xué)生進(jìn)行了重復(fù)。每個(gè)學(xué)生在重復(fù)發(fā)言過(guò)程中表現(xiàn)還很積極主動(dòng)，也非常的投入。對(duì)這個(gè)現(xiàn)象我們實(shí)驗(yàn)組開(kāi)展了一些調(diào)查活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因有很多。第一，低年級(jí)學(xué)生以自我為中心，在探究的過(guò)程中很少采納大家的意見(jiàn)。在孩子們的眼中自己的想法是最正確的。第二，這是孩子思維參與的象征。當(dāng)孩子們重復(fù)前面學(xué)生回答的時(shí)候，他們自己是無(wú)意識(shí)的，而不是“抄襲”同伴的回答。他們所跟大家交流的雖然內(nèi)容跟同伴一樣，但是的的確確是孩子們自己想出來(lái)的，是他們個(gè)體思索與探究的結(jié)果。第三，跟一年級(jí)學(xué)生

20、的傾聽(tīng)能力有關(guān)系。低年級(jí)學(xué)生大多是無(wú)意注意，他們注意的集中時(shí)間短。思維活動(dòng)很容易被周?chē)氖挛锼绊?。同時(shí)，每當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題后，很多孩子都會(huì)沉浸在自己的對(duì)事物的看法上，很少去了解別人對(duì)這個(gè)事物的看法。3觀察描述時(shí)經(jīng)常與經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系觀察是感官直接感知事物的過(guò)程。在低年級(jí)的探究活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)觀察特征與非觀察特征的描述不清楚。以觀察描述兩種液體一課中，教師組織學(xué)生描述“白膠”的特點(diǎn)這個(gè)教學(xué)片段為例子。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“白膠”與水有哪些不同點(diǎn)？生1：1、白膠是白色的，水是透明的；2、白膠粘，水不粘；3、白膠不可以喝，水能喝；4、白膠可以把木頭粘在一起，而水不能。生2：1、用勺子去攪拌兩種液體，水流得快而白

21、膠比較慢；2、把白膠與水放在太陽(yáng)曬，水干的快白膠干的慢。從上面這個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生1描述的第三點(diǎn)、第四點(diǎn)與學(xué)生2描述的第二點(diǎn)關(guān)于白膠的特點(diǎn)都是生活中的經(jīng)驗(yàn)，不是學(xué)生在課堂上直接觀察到的。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)觀察活動(dòng)本身的理解是不完善的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得只要是他知道的關(guān)于液體的特點(diǎn)都是觀察到的內(nèi)容。其次是一年級(jí)的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，特別是在他喜歡的課以及老師面前他們特別喜歡展示自我。三、培養(yǎng)一年級(jí)兒童觀察能力的思考通過(guò)課堂觀察與分析學(xué)生的觀察記錄我們發(fā)現(xiàn)了一年級(jí)學(xué)生的一些觀察特點(diǎn)，因此，我們認(rèn)為一年級(jí)的科學(xué)探究活動(dòng)要以觀察活動(dòng)為主，只有加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，才能為高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活

22、動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。1、給孩子充分觸摸物體的機(jī)會(huì)生理學(xué)家告訴我們，我們不僅有看、聽(tīng)、嗅、觸、味五大感覺(jué)，還有平衡意識(shí)、肌肉收縮系統(tǒng)、肌肉記憶意識(shí)、方向意識(shí)。在皮膚里，有4種不同的接收器：冷、熱、深層壓力和表面壓力?？偟恼f(shuō)來(lái)，人體約有30種不同的感覺(jué)。在發(fā)展觀察能力時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)使用各種感官，以獲得充足的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)來(lái)獲取刺激，這種刺激將刻在他們的感官記憶中，并漸漸形成過(guò)程記憶。在長(zhǎng)期記憶中，連接記憶可以幫助人們認(rèn)識(shí)刺激，因?yàn)槭褂糜洃洷仁褂酶杏X(jué)更容易。由于8歲兒童的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有大一點(diǎn)孩子的多，因此連接記憶對(duì)于他們獲得這次的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)很重要的。觀察的活動(dòng)越多，孩子們的長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)量就越大，就越能更好地與所觀察

23、到的新事物產(chǎn)生連接。在低年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生大量的觀察活動(dòng)的機(jī)會(huì)。并且每次觀察活動(dòng)都能充分的運(yùn)用感官，刺激他們的感覺(jué)。這樣孩子們科學(xué)思維才會(huì)越完善。2、給予學(xué)生“大”的實(shí)驗(yàn)研究材料在一年的課題研究中，我們課題組全體教師經(jīng)常研究一些發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)教育案例。在研究到日本的一個(gè)案例時(shí)給我們極大的啟發(fā)。一位日本的小學(xué)科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生們研究電磁鐵的磁性，這個(gè)老師為孩子準(zhǔn)備一盤(pán)回形針，估計(jì)有12斤重。我們國(guó)內(nèi)教師研究電磁鐵一般來(lái)說(shuō)給學(xué)生一盒回形針那算是多的了。問(wèn)到這位老師為什么要這樣做，日本老師的回答是“給孩子們充分的視覺(jué)沖擊，讓孩子們刻骨銘心?！边@位教師說(shuō)的是非常有科學(xué)依據(jù)的。據(jù)心理學(xué)家研究

24、給予學(xué)生的刺激越強(qiáng)烈對(duì)思維的刻痕就越深。受到國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)教育影響，課題組在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，提供孩子的實(shí)驗(yàn)材料都是比較“大”的。這使學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。所謂“大”就是孩子們捏在手中有充實(shí)感，比如提供給學(xué)生一袋牛奶，肯定學(xué)生一個(gè)手能夠捏到的量；給學(xué)生提供圓柱體，圓柱體必須是學(xué)生手的四分之一以上大小。除此之外，提供給學(xué)生的材料視覺(jué)上也要有顯著的特征。這樣很容易吸引一年級(jí)學(xué)生的注意力，使他們?cè)谟^察過(guò)程保持更加長(zhǎng)的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)。3明確觀察對(duì)象，確立觀察目的。對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行觀察時(shí)，要明確觀察什么，怎樣觀察，達(dá)到什么目的，做到有的放矢，這樣才能把觀察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本質(zhì)特征。目的性是觀察力的最顯