《快樂生活》 生活語文 教學設計

1、教學內容：一年級生活語文認識眼睛 鼻子適應對象：輕中度智障兒童教學目標：1、學生能說出（指認）五官（眼睛鼻子）的名稱。 2、能認識寫有“眼睛 鼻子”的生字卡片并能將圖片與生字卡片配對。 3、能聽、讀課本中的三個詞語：眼睛、鼻子、東西；正確認識書寫筆畫“一”。 4、能至少說出兩句以上表示眼睛鼻子作用的簡單句子。 5、能在老師的指導下對自己的學習情況進行正確的評價。教學重難點：能聽、讀課本中的三個詞語：眼睛、鼻子、東西；正確認識書寫筆畫“一”；能至少說出兩句以上表示眼睛鼻子作用的簡單句子教學方法與形式：講授法，練習法，演練法，啟發(fā)法課時分配：四課時（目標1、2一課時、目標2、3一課時、目標4一課時

2、、復習考察與評價一課時）教學活動教學資源教學調整第一課時1、 激趣導入1、 出示灑有香水的漂亮裝飾盒：孩子們，你們看，老師手里的盒子漂亮嗎？你們喜歡嗎？盒子上還有好聞的香氣呢，老師要請坐得最端正的小朋友聞聞盒子上的香氣。2、 老師一一請小朋友聞聞香香的盒子。剛才，我們用眼睛看到了漂亮的盒子，又用鼻子聞到了香香的氣味，這節(jié)課我們就來認識眼睛、鼻子。二、活動推進，初步認識眼睛鼻子及想對應的兩個詞語。1、出示“眼睛”、“鼻子”的圖片與對應的生字卡片（1）、圖文對照，教師帶讀卡片上的詞。（2）、學生反復齊讀。（3）、摘去圖片，認讀生字卡片上的詞（4）摘下生字卡片，逐個請學生指讀。2、動手操作：教師逐一

3、貼出圖片，誰能找出生字卡片并將卡片貼在相對應的圖片下面？（貼對了的小朋友請他當小老師帶讀）3、再出示裝飾盒：把你們的眼睛睜得大大的，你們又看到了什么？現在把眼睛閉上，你們還看得到嗎？那誰來說說，眼睛是干什么的？輕輕捏住我們的鼻子，你還能聞到香香的氣味嗎？那鼻子又有什么用呢？ 相機出示：眼睛看東西。 鼻子聞氣味。 教師反復帶讀。4、指導觀察，認識筆畫橫“一” （1）教師示范書寫“一”，帶孩子認讀 。 （2）漢字里很多字都有筆畫橫，比如“西”、“子”，黑板上的哪些字有筆畫橫？ （3）指導學生書空，練習寫“一”。三、游戲：讀兒歌，指認眼睛鼻子。 1、這節(jié)課，孩子們學得真棒！為了獎勵大家，我們一起來玩

4、游戲好嗎？ 2、師生一起玩，重在教師示范： 小小手指點點，我的眼睛在這里 同桌互玩：小小手指點點，你的眼睛在這里 3、總結下課。裝飾盒生字卡片圖片帶田字格的小黑板歡快的音樂作業(yè)設計：教學后記：第二課時1、 復習導入1、 說兒歌，指認“眼睛”“鼻子”，激發(fā)學生學習興趣。2、 出示詞語卡片（眼睛 鼻子 東西），提出學習的目標，激發(fā)學習欲望。2、 學習“練習園地”。1、聽一聽，認一認。 （1） 聽老師讀詞語，請小朋友把聽到的詞語高高舉起來。 （2）再聽老師讀詞語，把聽到的詞語與相應的圖片對應起來。 （3）游戲：摘果子，讀詞語。（把寫有生字的水果寶寶貼在黑板上，孩子們開火車摘認識的生字果子，摘到后當小

5、老師帶大家讀詞語。） 孩子們開心游戲，在游戲中學習，教師及時指導或糾錯。2、 聽一聽，讀一讀。 （1）聽老師讀句子，跟著讀一讀。 眼睛看東西。 鼻子聞氣味。 （2）出示以上句子，老師帶讀句子。 （3）鼓勵孩子說句子：眼睛 _。 鼻子 _。 （4）同桌互相說說句子。3、 看一看，說一說。 （1）出示P14第一幅圖：小女孩在干什么？能用自己的話完整的說一說嗎？（眼睛看東西。小女孩在看書。） （2）出示第二幅圖：小女孩在干什么？她用什么在聞花的香味？用完整的句子表達。(鼓勵層次較好的孩子從多個角度說句子，說完整）4、 認一認，描一描。 復習筆畫“一”。 在書上認真描畫。三、總結全課，提出表揚。歡快的

6、音樂學生人手一套生字卡片和圖片P14教學掛圖教學后記：第三課時1、 復習導入。1、 動手擺一擺：將小黑板上張貼的生字卡片與圖片一一對應起來。2、 開火車讀一讀小黑板上的詞語。3、 提問：眼睛干什么用的？鼻子呢？2、 看圖說句子，鍛煉孩子們完整表達的能力。1、 出示P15第一幅圖：小男孩在干什么？他用什么看書？完整說一說：我用眼睛看書。2、 出示第二幅圖：小男孩又在看什么？指導孩子說“圖畫”，完整表達句子。“我用眼睛看圖片?！?、 表演：誰來眼看書的小男孩？誰來模仿看圖片的小男孩？指導學生表演。你們能互相說說你們在干什么嗎？指導說句子：我用眼睛看書。 你用眼睛看圖畫。4、 出示第三幅圖，指導觀察

7、，看懂畫面，引導說句子。5、 出示第三幅圖，觀察圖畫，看懂意思，引導說句子。6、 表演，指導孩子用不同的人稱說句子。 一個孩子表演聞花香，一個孩子表演聞酸味，教師采訪：請問你在干什么？（引導回答：我用鼻子聞花香）你知道他在干什么嗎？（引導回答：他用鼻子聞蒜味。）座位上的各位同學，他們分別在干什么？7、 同時出示四幅圖，看圖和同桌或好朋友說一說。8、 指名說句子，反復練習。3、 總結全課，提出表揚，布置作業(yè)。 將P15圖片下的四個句子反復練讀。P15四幅教學掛圖教學后記：第四課時1、 趣味復習，鞏固新知。 1、開火車讀詞語。 2、練習表達：看圖說句子。（注重對中重度智障孩子的個別輔導。） 3、出

8、示小黑板：在老師的帶領下齊讀句子。2、 分層次考察，激勵學生進取。 1、分層確定考察內容A級考察內容： （1）聽：能聽懂老師說的詞和句子，正確指認。 （2）說：知道眼睛鼻子的作用，能看圖正確完整的進行表達。 （3）讀：正確認讀詞語卡片和相應的句子。 （4）寫：認識筆畫“一”并工整書寫。 B級考察內容。 （1）聽：能聽懂老師說的詞和句子，正確指認。 （2）說：知道眼睛鼻子的作用，能看圖基本表達清楚意思。 （3）讀：能圖文對照正確認讀詞語卡片。 （4）寫：認識筆畫“一”并工整書寫。2、 對學生一一進行考察，注重考察過程中的個別輔導，重在讓孩子掌握知識。3、 根據考察情況，表揚激勵先進，確定個別輔導

9、對象。三、鼓勵孩子進行語文學習自主評價，體驗學習的快樂。 鼓勵學生積極進行自我評價，享受學習過程，快樂學習。師生共同完成P16頁的評價表。詞語卡片小黑板考察內容準備生活語文學習評價表、笑臉貼紙若干教學后記：教學內容：耳朵 嘴巴。教學目標：1、學生能說出（指認）五官（耳朵 嘴巴）的名稱。 2、能認識寫有“耳朵 嘴巴”的生字卡片并能將圖片與生字卡片配對。 3、認讀課本中的三個詞語（耳朵 嘴巴 聲音）；學習筆畫“”。 4、能至少說出兩句以上表示耳朵、嘴巴作用的簡單句子。 5、能在老師的指導下對自己的學習情況進行正確的評價。教學重難點:會讀課本中的三個詞語：嘴巴、耳朵、聲音；認識筆畫“一豎并正確書寫；

10、能至少說出兩句以上表示耳朵嘴巴作用的簡單句子。分層輔導要求：A、了解耳朵、嘴巴的作用，會讀詞語，會說句子。B、能指認說出耳朵嘴巴的名稱，知道其作用，認讀詞語。C能指認耳朵嘴巴并了解作用。教學方法與形式：直觀教學課時分配：四課時（目標1、2一課時、目標2、3一課時、目標4一課時、復習考察與評價一課時）教學活動教學調整第一課時1、 復習導入，激發(fā)興趣。1、 讀兒歌，帶領孩子指認：眼睛鼻子 學生邊讀兒歌邊指認：小小手指點點，我的眼睛在這里 眼睛干什么用？鼻子呢？啟發(fā)孩子回答。2、 導入，揭示課題。二、認識耳朵1、敲鈴鼓：孩子們，你聽到了什么？用什么聽到的？2、出示“耳朵”的圖片與對應的生字卡片 看圖

11、片，認識生字：耳朵3、 指一指：我們的耳朵在哪里？我們有幾個耳朵？ 出示句子：我有兩只耳朵。（帶讀句子，指導學生說完整）4、 游戲，聽一聽：了解耳朵的作用。 我聽到了 出示句子，讀句說句：耳朵能聽聲音。三、認識嘴巴 1、指認，學習詞語。 2、了解嘴巴的作用。學習句子：嘴巴能唱歌。 3、聰明的孩子，你知道嘴巴還有什么作用嗎？四、練習鞏固。 1、教師逐一貼出圖片：誰能找出生字卡片并將卡片貼在相對應的圖片下面？（貼對了的小朋友請他當小老師帶讀） 2、多種方式讀詞語。3、游戲：讀兒歌，指認耳朵、鼻子。五、開心游戲。 這節(jié)課，孩子們學得真棒！為了獎勵大家，我們一起來玩游戲好嗎？（講解游戲規(guī)則） 2、師生

12、一起玩，重在教師示范： 小小手指點點，我的耳朵在這里 3、同桌互玩：小小手指點點，你的嘴巴在這里 4、總結下課。作業(yè)設計：教學后記：第二課時1、 復習導入1、 說兒歌，指認“嘴巴”“耳朵”，激發(fā)學生學習興趣。二、學習新知。1、孩子們真棒！為了獎勵大家，老師給大家唱一首歌。師生合唱兩只老虎。2、什么唱出了美妙的歌？什么聽到了美妙的歌聲？ 出示：耳朵能聽聲音。 嘴巴能唱歌。 學生隨著教師反復練讀兩句話，讀通順，讀流利。 誰能說說耳朵、嘴巴還能干什么？3、學習筆畫“豎” 指導觀察，認識筆畫豎“ ”。 （1）教師示范書寫“”，帶孩子認讀 。 （2）漢字里很多字都有筆畫豎，比如“耳”、“聽”，等黑板上的

13、哪些字有筆畫豎？ （3）指導學生書空，練習寫“”。2、 游戲：摘蘋果將寫有“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”、“耳朵”“東西”、“聲音”的多個蘋果型卡片貼在大蘋果樹上，鼓勵孩子將認識的詞語卡片摘下來大聲讀一讀。四、總結全課，提出表揚。作業(yè)設計：教學后記：第三課時1、 復習。1、搶讀讀詞語卡片、2、說兒歌，指認眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴。（小小手指點點）2、 學習“練習園地”。1、聽一聽，認一認。（耳朵、嘴巴、聲音） （1） 聽老師讀詞語，請小朋友把聽到的詞語高高舉起來。 （2）再聽老師讀詞語，把聽到的詞語與相應的圖片對應起來。 （3）游戲：摘果子，讀詞語。（把寫有生字的水果寶寶貼在黑板上，孩子們開火車摘

14、認識的生字果子，摘到后當小老師帶大家讀詞語。） 孩子們開心游戲，在游戲中學習，教師及時指導或糾錯。2、 聽一聽，讀一讀。 （1）聽老師讀句子，跟著讀一讀。 耳朵能聽聲音。嘴巴能唱歌。 （2）出示以上句子，老師帶讀句子。 （3）鼓勵孩子說句子：耳朵 _。 嘴巴 _。 （4）同桌互相說說句子。3、 看一看，貼一貼。 翻書P19，指導孩子找到寫有詞語的貼紙，貼在相應的地方。 教師巡視輔導。4、 看一看，說一說。出示掛圖：P19右下圖，指導鼓勵孩子和同學說一說。眼睛能 _ 。 耳朵能 _。鼻子能 _ 。 嘴巴能_。5、 認一認，描一描。筆畫“豎”。 三、總結全課，布置作業(yè)。作業(yè)設計：教學后記：第四課時

15、一、趣味復習，鞏固新知。 1、開火車讀詞語。眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵 2、練習表達：看圖說句子。（注重對中重度智障孩子個別輔導。） 3、出示小黑板：在老師的帶領下齊讀句子。二、分層次考察，激勵學生進取。 1、分層確定考察內容A級考察內容： （1）聽：能聽懂老師說的詞和句子，正確指認。 （2）說：知道嘴巴耳朵的作用，能看圖正確完整的進行表達。 （3）讀：正確認讀詞語卡片和相應的句子。 （4）寫：認識筆畫“豎”并工整書寫。 B級考察內容。 （1）聽：能聽懂老師說的詞和句子，正確指認。 （2）說：知道耳朵嘴巴的作用，能看圖基本表達清楚意思。 （3）讀：能圖文對照正確認讀詞語卡片。 （4）寫：認識筆畫“

16、豎”并工整書寫。三、對學生一一進行考察，注重考察過程中的個別輔導，重在讓孩子掌握知識。4、 根據考察情況，表揚激勵先進，確定個別輔導對象。五、鼓勵孩子進行語文學習自主評價，體驗學習的快樂。 鼓勵學生積極進行自我評價，享受學習過程，快樂學習。師生共同完成P20頁的評價表。 在優(yōu)秀項目內貼上笑臉，鼓勵促進。教學后記：教學內容：手 腳。教學目標：1、學生能看圖認讀詞語：手、腳、什么。 2、能跟著老師讀本課兒歌，提高表達的能力。 3、能看圖跟著老師說句子，了解手腳的作用。 4、認識描寫筆畫“丿”，訓練寫的能力。 5、能在老師的指導下對自己的學習情況進行正確的評價。教學重難點:會讀課本中的三個詞語：手、

17、腳、什么；認識筆畫“丿”并正確書寫；能說出表示手、腳作用的簡單句子。分層輔導要求：A、能認讀本課詞語，熟悉兒歌，進行簡單表達。B、能看圖認讀詞語，跟著老師讀詞語句子。C、能看圖認讀詞語，能積極主動跟著老師讀兒歌、句子。教學方法與形式：直觀教學課時分配：四課時（目標1、2一課時、目標2、3一課時、目標4一課時、復習考察與評價一課時）教學活動教學調整第一課時一、 游戲導入，激發(fā)興趣。1、 播放幸福拍手歌，指導孩子快樂拍手、跺腳。2、拍拍手，跺跺腳，多快樂！手和腳就是我們的好伙伴，給我們帶來無限歡樂！揭示課題。二、學習新授：認識手和腳。1、出示“手”的圖片： 教師問：這是什么？引導學生完整表達：這是

18、手。（出示生字卡片，學習認讀“什么”、“手”。） 師問，請學生一一回答。 互動：請小老師問，學生回答。 伸出我們的雙手，同桌互動問答。2、 出示“腳”的圖片： 教師問：那是什么？引導學生完整表達：那是腳。（學習“腳”。） 師問，請學生一一回答。 互動：請小老師手持腳的圖片問學生，孩子們齊聲回答。3、出示多角度拍攝的手和腳的圖片，師生互動問答： 這是什么？這是手（這是腳）。4、圖文對照，認讀詞語：手、腳、什么 多種方法認讀。（開火車讀、輪讀、小老師帶讀）5、摘掉圖片，認讀生字。 齊讀；個別讀；開火車讀；6、認識筆畫“丿” 書寫“手”字，認識第一筆“丿”。 教師示范書寫，學生書空。 描一描。P23

19、，教師巡視指導。2、 練習鞏固。 1、貼一貼。將生字卡片貼在黑板相對應的圖片下面。 2、連一連。將小黑板上圖片與相應的生字連起來，再讀一讀。四、總結下課，評價總結。 作業(yè)設計：教學后記：第二課時9、 復習導入 出示卡片，師問生答：這是什么？這是_。10、 學習“練習園地”。 1、聽一聽，認一認。（小黑板、生字卡片：手、腳、什么） （1）聽老師讀小黑板上的詞語，將聽到的詞語指出并讀一讀。 （2）拿出生字卡片，聽老師讀詞語，把聽到的詞語高高舉起來。 （3）再聽老師讀詞語，把聽到的詞語與相應的圖片對應起來。 （4）游戲：摘果子，讀詞語。（把寫有生字的水果寶寶貼在黑板上，孩子們開火車摘認識的生字果子，

20、摘到后當小老師帶大家讀詞語。） 孩子們開心游戲，在游戲中學習，教師及時指導或糾錯。2、聽一聽，讀一讀。 （1）聽老師讀句子，跟著讀一讀。 這是什么？這是手。 那是什么？那是腳。 （2）指認，練說。（眼睛，鼻子，耳朵，嘴巴） 這是什么？這是眼睛。那是什么？那是鼻子。 學生自由練說。這是_。那是_。 3、 看一看，說一說。 （1）出示P22第一幅圖：學生練說句子。 （2）出示第二幅圖：練說句子，訓練表達。4、聽音樂，做游戲。小手拍拍三、總結全課，提出表揚。 1、這節(jié)課你有什么收獲？ 2、表揚課堂積極的學生。作業(yè)設計：教學后記：第三課時一、 復習導入。 1、看一看，貼一貼。將寫有生字的卡片貼在相應的

21、圖片下。 2、句子訓練。這是什么？這是_。二、學習兒歌。 1、出示掛圖：P23，指導學生觀察。 （1）第一幅圖：圖上的小女孩在干什么？指導說：小手梳頭發(fā)。 （2）第二幅圖：圖上的小女孩又在干什么？指導說：小手洗臉。 （3）第三幅圖：小男孩在干什么？指導說：男孩在跑步。 （4）指導觀察第四幅圖，練說。 2、我們都有一雙小手，一雙腳，給我們生活帶來了方便，帶來了快樂。你的雙手能干什么？雙腳呢？ 3、出示兒歌，學習兒歌。我有兩只小小手，會洗臉，會梳頭。我有兩只小小腳，會跑步，會踢球。（1）教師逐句逐句教孩子讀兒歌。（2）理解句子：會洗臉，會梳頭，這兩句話是指的哪兩幅圖？ 會跑步，會踢球又指哪兩幅圖？

22、（3）在逐步讀熟的基礎上，教孩子適當的動作，邊做動作，邊讀，幫助趣味記憶。（4）指名讀兒歌。分句讀；一起讀。（5）指導孩子逐句背誦。（6）自由練讀，積極背誦。（7）鼓勵孩子背誦。師生輪背；分句背誦；齊誦。三、總結全課，提出表揚。 作業(yè)設計：教學后記：第四課時一、 趣味復習，鞏固新知。 1、開火車讀詞語。眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手、腳、什么 2、練習表達：看圖說句子。 3、出示小黑板：在老師的帶領下齊讀句子。 這是什么？這是手。那是什么，那是腳。2、 分層次考察，激勵學生進取。 1、分層確定考察內容A級考察內容： （1）聽：能聽懂老師說的詞和句子，正確指認。 （2）說：知道嘴巴耳朵的作用，能看圖

23、正確完整的進行表達。 （3）讀：正確認讀詞語卡片和相應的句子。 （4）寫：認識筆畫“丿”并工整書寫。 B級考察內容。 （1）聽：能聽懂老師說的詞和句子，正確指認。 （2）說：知道耳朵嘴巴的作用，能看圖基本表達清楚意思。 （3）讀：能圖文對照正確認讀詞語卡片。 （4）寫：認識筆畫“丿”并工整書寫。3、 對學生一一進行考察，注重考察過程中的個別輔導，重在讓孩子掌握知識。4、 根據考察情況，表揚激勵先進，確定個別輔導對象。三、鼓勵孩子進行語文學習自主評價，體驗學習的快樂。 鼓勵學生積極進行自我評價，享受學習過程，快樂學習。師生共同完成P24頁的評價表。 在優(yōu)秀項目內貼上笑臉，鼓勵促進。教學后記：教學

24、內容：學寫字。教學目標：1、學生能看圖認讀詞語：寫字、頭、紙。 2、能跟著老師讀本課兒歌，提高表達的能力。 3、能看圖跟著老師說句子，培養(yǎng)寫字的正確姿勢。 4、認識、描寫筆畫“捺”，訓練寫的能力。 5、能在老師的指導下對自己的學習情況進行正確的評價。教學重難點:會讀課本中的三個詞語：寫字、頭、紙；認識筆畫“捺”并正確書寫；能說出表示手、腳作用的簡單句子。分層輔導要求：A、能認讀本課詞語，熟悉兒歌，進行簡單表達。B、能看圖認讀詞語，跟著老師讀詞語句子。C、能看圖認讀詞語，能積極主動跟著老師讀兒歌、句子。教學方法與形式：直觀教學課時分配：四課時教學活動教學調整第一課時一、 練寫筆畫，指導書寫姿勢。

25、 1、描一描，寫一寫：一、丨、丿、捺 2、表揚書寫姿勢端正的同學。 3、揭示課題。二、學習新授：出示兒歌。1、出示掛圖：P25，指導觀察。 小女孩在干什么？她寫字的姿勢多漂亮！做得端端正正，背挺得直直的，握筆也標準，真精神！我們也來學一學。鼓勵孩子們都做出標準的寫字姿勢。2、出示兒歌。 學寫字，要認真，頭要正， 背要挺，身子坐直，紙放平。 （1）這首兒歌就是教我們端正坐姿，養(yǎng)成良好書寫習慣。 （2）聽老師讀一讀兒歌。 （3）帶讀兒歌：逐句逐句讀清楚。 （4）齊讀兒歌。（即使讀不好也要鼓勵孩子多齊讀)。3、圈出要認的字：“寫字、頭、紙”，并相機出示生字卡片，學習生字。 （1）聽老師讀詞語，指出聽

26、到的詞語并讀一讀。 （2）多種方法讀生字：帶讀，齊讀，小老師領讀；開火車讀； （3）逐個點名讀詞語，對于發(fā)音不準或障礙較重的孩子尤其注重個別化輔導。 （4）將詞語融入兒歌中，再讀讀兒歌，與熟悉的生字交朋友。4、認識筆畫“丿”，書寫筆畫。 （1）出示課前孩子們書寫的筆畫，“一”、“丨”“丿”，說出筆畫名稱，書空。 （2）認識新筆畫：捺“”。 教師示范書寫，學生書空。 （3）舉例說說含有“捺”筆畫的字。如：人、認、水 描一描。P27，教師巡視指導。3、 復習鞏固，總結評價。 1、今天我們交了幾個生字朋友？你能說出他們的名字嗎？ 2、表揚積極認真的孩子，提出希望。作業(yè)設計：教學后記：第二課時一、 導

27、入新課，揭示課題。二、 學習兒歌，熟讀兒歌。1、出示掛圖和兒歌。學寫字，要認真。頭要正，背要挺。 身子坐直，紙放平。 （1）熟讀第一句：“學寫字，要認真”。教師帶讀，學生練讀。 寫字要認認真真的寫，讀書呀要認認真真讀。瞧，現在就有很多小朋友多認真呀！認真將這句齊讀一遍。 （2）第二句：“頭要正，背要挺”。教師邊示范姿勢，邊帶讀。 孩子們邊糾正動作，邊讀句子。 （3）第三句：“身子坐直，紙放平”。邊讀邊做，明白寫字要求。 （4）齊讀兒歌。2、自由練讀，爭取讀熟背誦。教師逐個指導讀。3、看一看，說一說。 （1）看圖跟著老師說一說。 學（ ），要認真。（ ）要正，背要挺。 身子坐（ ），（ ）放平。 （2）看圖自由練說。 （3）指名說兒歌，鼓勵孩子說完整。 （4）互動游戲：你說我做。一組小朋友說兒歌，另一組的小朋友示范書寫姿勢；反之亦然。三、 鞏固練習。1、摘果果，認讀詞語。2、要寫字，就要有正確的書寫姿勢，擺個漂亮的書寫姿勢給大家看看。那你還能用兒歌說說怎樣的